孤獨·理解·面對

朱正君　張春華

妙文品評

擁抱孤獨之冬，迎來豐盈之春

◎胡世杰

滄海橫流，歲月成碑。孤獨是什么？孤獨是王維“每逢佳節倍思親”的思鄉情濃，是李白“人生在世不稱意”的生不逢時，是陳子昂“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的千古嗟嘆……文人墨客的孤獨殊途同歸，認為孤獨是不可獲的念，是無處安的愁，是縹緲孤鴻人，是塵世蜉蝣心。孤獨是天地眾生的生命本然，孤獨可能是知音難覓的寂寞，也可能是無所歸依的痛苦，真正的孤獨是面對自我的清醒與成長。我們在孤獨的冬日里摸索，擁抱了寒冬，最終迎來豐盈的春天。（開篇運用設問和排比的修辭手法，點出孤獨的內涵：“孤獨是天地眾生的生命本然”，并引用古代文人的例子，將孤獨具體化。把“孤獨”比作“寒冬”，把“面對自我、歷經孤獨的成長”比作“春天”。）

孤獨似冬風，雖凜冽，但吹醒蒙眬睡眼。（入筆巧妙，既寫出來了孤獨是什么，也寫出了如何面對孤獨。）無人理解度凄涼，冬風夜里起彷徨。著作里的人物，他們的孤獨我們未必能親身感受，但從他們身上，我們懂得了如何面對孤獨。要像科坡菲爾一樣斗爭才有生機，如果像奧雷里亞諾家族看不清孤獨狀態，就會被從地球抹去而無人記起；要像圣地亞哥一樣學會擁抱孤獨、享受孤獨，才能戰勝孤獨；要像聶赫留朵夫一樣在孤獨中認清現實，喚醒“精神的我”。不管是物理的孤獨還是精神的孤獨，這些孤獨似冬風刺骨侵體，但也正是這孤獨讓人從沉睡中醒來，撥開迷云，勇敢向前。（事例論證與道理論證相結合，論據豐富，說服力強。）

孤獨似冬雪，雖始塵，但展露皚皚晶瑩。

若問人生真何似，孤鴻踏雪不染塵。羅茲和南森對孤獨的剖析，令人反思孤獨在當下的千篇一律、無法逃避。萬物互聯的信息時代，虛擬空間的眾人狂歡并不能帶來真正的快樂，現實里的孤獨感反而加深了。孤獨，不只是因為缺少關愛，而是源于生命本身的束縛，是封閉著自我不愿面對。真正的孤獨是一個人的清醒與狂歡。雖生于塵土，但人可如雪花，展露皚皚晶瑩。漫漫冬季，林沖走出了孤獨，走向了雪夜上的梁山。“追光少年”黃鎮宇，他處于黑暗的孤獨中，化微塵為微光，走向閃亮人生，開出大學新生活的春花。質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝。陳麗君走出了孤獨，走向了越劇年輕的舞臺。（緊扣材料，哲理化意味濃厚。選擇的論據，從中國古典小說到當代追光少年，說古道今，頗有趣味。）

孤獨似冬月，雖高冷，但照亮前行之路。

邊關冷月照天山，獨行戈壁取真經。孤獨難以承受，似冬月高遠、漆黑，不可靠近，而梅花撲鼻香，正是因為受住了這月、這寒，而后暗香生。面對孤獨，融入孤獨，超脫孤獨，以這樣的姿態面對挫折、面對生活，孤獨不再只是孤獨。欣逢盛世，化孤獨為一種內驅力量，可以是唐僧西天取經的決心，也可以是諸葛亮鞠躬盡瘁的忠心，還可以是革命者們灑熱血的紅心。塞罕壩的建設者們，走進孤獨的荒原，植樹造林，一朝碧野千里。他們堅守了孤獨，又超越了孤獨；他們走出了孤獨，走向下一個春天。（從個體到群體，例子在豐富，面也在拓展。）

百年變局，風云變幻。新時代青年，終將于孤獨中成就自我，正所謂“囊螢映雪度孤獨冬天，青山白頭立孤獨世界”。這是我們的孤獨，也正是這一份份相似的孤獨，匯聚冬日之火，我們便不再孤獨。我們深知，擁抱個人孤獨之冬，方可迎來時代豐盈之春。

“百圍之木，始于勾萌；萬里之途，起于跬步。”我們甘于孤獨，又敢于走出孤獨，走進美好的春天。（結尾收束，頗具詩意。）

【湖北十堰市東風高級中學】

技法提純

這是一篇精彩的議論文。其成功之處主要有三：

一、辨證表達，層層推進

開篇對“孤獨”進行了概念界定，突破物理的孤獨，指出“真正的孤獨是面對自我的清醒與成長”，這為分論點的展開論述奠定了基礎。在論證上，整篇作文把“孤獨”與“冬”聯系在一起，抽象與具象、內心與外在、個人與世界、青年與時代，融為一體。孤獨如冬風、冬雪、冬月，抓住了風的凜冽、雪的高潔、月的光明，從無生命的凜冽到有生命的高貴，作文也在步步推向更高的生命姿態和哲理狀態，讓我們讀出了作者對“孤獨”的由淺入深的理解和把握。

二、論據豐富，繽紛多彩

作文援引豐富，而且有的論據來源于教材，真正做到了讀寫結合、以讀促寫。作者對中外名著的熟悉和對孤獨狀態的理解讓人印象深刻。作者突破了中外名著的局限，讓我們在眾多的文學形象中感悟到孤獨存在的意義。

三、語言優美，詩意盎然

開篇的詩詞引用和后面的段落用自己創造的詩詞佳句導入，讓作文整體有一份詩詞之意縈繞其中。作者不僅僅掌握了古典詩詞之美，更是把現代詩詞的象征手法和敘事技巧融合在一起，值得學習和借鑒。

課后練兵

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

青春期認識自我是很微妙的。或許漢字“我”的構成能給我們一些啟示，漢字“我”似由兩個“戈”組成，兩個“戈”背對背，相擊相連。

你從中獲得了哪些啟示？請結合自身的學習與生活寫一篇文章，體現你的思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

思路引導

這是一道“漫畫+引語”式材料作文題。

審題時要注意整體把握材料的內涵和導向。“青春期認識自我是很微妙的”是整個命題的情境前提。

第二句話通過漢字“我”的結構特點來給青春期的我們一些自我認知的啟示。“兩個‘戈’背對背，相擊相連”是審題關鍵，意含兩個“戈”既相互割裂、對立，又相互依存、統一。青春期的美好與不足、理想與現實、自律與懵懂、幼稚與成熟、乖順與叛逆、堅強與懦弱、成功與失敗、優點與缺點、自信與自卑、樂觀與消極、戰勝自我與放縱自我……亦如“我”字中的兩個“戈”的關系。凡事都有兩面性，人也一樣，主要看哪個方面占主導地位。戰勝敵人容易，戰勝自己困難，人生最大的敵人，其實是自己。人都不愿承認自己的不完美，而不完美可能正是人最真實的一面。

“你從中獲得了哪些啟示？請結合自身的學習與生活寫一篇文章，體現你的思考。”“你”是寫作主體，“哪些啟示”要求同學們能由此及彼展開聯想。“結合自身的學習與生活”，思考新時代青年的生命成長和自我發展。

同學們在寫作過程中，可能會存在以下問題：

1.審題不當，沒有從“我”字的構成中去立意，完全脫離材料。如：化干戈為玉帛。

2.沒有抓住關鍵詞“背對背”“相擊相連”，泛泛而談如何認識自我。如：認識自我促進個人發展、社會繁榮。

3.缺乏思辨，兩個“戈”是對立統一的關系，不同面的“我”共同構成真實的“我”。

寫作時可以三個方面入手：從正面的角度談認識自我及其作用，認識自我的優點，可以增強自身信心；從反面的角度談認識自我及其作用，認識自我的不足，可以探索改進之道；從正反兩方面談認識自我的意義，認識自我的兩方面，可以永不迷失方向。

參考立意：1.矛盾的我與真實的青春；2.認識自我，鑄就獨立人格；3.悅納自我，成就美妙人生。

【孫偉偉/供稿】