個性化管理模式下學生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

劉鴻昊 高鑫

摘? 要：我國大學生面對的各種就業(yè)問題已經變得越來越嚴重，就業(yè)的壓力也變得越來越大，各個高校應主動探索就業(yè)策略，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。高校教改對民辦高校而言是機遇也是挑戰(zhàn)，在此背景下要推動民辦高校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索與培養(yǎng)，幫助學生更好更快對接市場需求。文章介紹了個性化管理模式的背景，在解釋學生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性的基礎上，提出了一些提高學生自主創(chuàng)業(yè)能力的策略，即通過樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理，深化教育改革，構建創(chuàng)業(yè)課程體系，注重創(chuàng)業(yè)實踐，以及營造創(chuàng)業(yè)氛圍等進行培養(yǎng)。

關鍵詞：個性化管理模式；創(chuàng)業(yè)實踐；自主創(chuàng)業(yè)

當前中國的教育已經進入了全新的發(fā)展階段，民辦高校作為高等教育發(fā)展體系建設中的重要部分，承擔著高等教育的普及工作。隨著我國民辦高等院校規(guī)模的進一步擴大，畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，后疫情時代，民辦高校畢業(yè)生出現(xiàn)了“畢業(yè)就業(yè)難，畢業(yè)即失業(yè)”的情況。自主創(chuàng)業(yè)成為各個高校畢業(yè)生的首選就業(yè)方式，其可以有效減少由于就業(yè)困難帶來的社會壓力問題，激發(fā)各個高校畢業(yè)生的想象力［1］。但是，處于熱潮中的自主創(chuàng)業(yè)也會存在很多問題，如民辦高校學生創(chuàng)業(yè)的意識淡薄、創(chuàng)業(yè)方向存在偏差、對于創(chuàng)業(yè)實踐的能力認識不夠等。因此想徹底改善就業(yè)問題，就要從根本上培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，尤其是在目前個性化管理的模式下，更需要對不同類型的學生進行自主創(chuàng)業(yè)單項培訓，提升自主創(chuàng)業(yè)的能力，增加創(chuàng)業(yè)成功率，減小就業(yè)壓力。這就需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作能力，充分提高學生的綜合素質。

目前民辦學校教育體系下的校園教育仍重筆試、重理論，社會和家庭對青少年創(chuàng)新思想培養(yǎng)不足，導致高校學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神［2］。目前大學的教育模式并不完善，學生很難從大學課堂中學到實際創(chuàng)業(yè)所需的知識。學生的實踐能力相對薄弱，主要表現(xiàn)在缺乏獨立性、缺乏創(chuàng)業(yè)自信、不了解法律法規(guī)要求等方面，因此面對這種情況需要著力培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

一、個性化管理模式背景

個性化管理模式主要是指根據各個學生的基礎狀況和需求，制訂不同的管理模式，進行高效教育。個性化管理模式的前景廣闊，使用這種管理模式進行管理教學的高校都取得了突出的成績。但由于目前模式并不完善，還需要在使用時依托實施者的管理經驗，加入采集到的學生信息數(shù)據，進行統(tǒng)計分析，采取相應的管理措施［3］。但是，單薄且靜態(tài)的數(shù)據不足以作為預測、分析、判斷和評估教育行為的基礎，只從數(shù)據出發(fā)容易導致學生管理者在工作中沉迷于對個人興趣的推測，從而產生忽視和誤判。

事實上，這種管理模式建立在相互了解的基礎上，只有全面了解學生的各個類型信息，才能夠為其制訂合理的管理措施。但是這個過程非常困難，學生的信息錯綜復雜，大到學生的家庭，小到學生的興趣愛好都需要考慮在內，了解這些信息需要時間，工作推進速度緩慢。但是，在計算機普及后，大數(shù)據技術在信息搜集工作中的運用，簡化了教師前期的工作，提升了管理效率，個性化管理模式變成了目前最適合的管理辦法。因此，詳細掌握學生的心理、生理、學習狀況等情況后，在尊重發(fā)展規(guī)律的前提下，采用個性化的管理模式，可以順應學生個性化發(fā)展趨勢，有效幫助學生進一步提升自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

二、學生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

21世紀初，我國開始全面推行自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。學生自主創(chuàng)業(yè)必須滿足相關部門的要求。知識的發(fā)展推動經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。高等教育更應該在促進專業(yè)技能革新方面發(fā)揮先鋒作用。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革和發(fā)展的風向標，民辦高校應盡快將創(chuàng)業(yè)教育融入學生課程，并將提高學生的專業(yè)技能視為高等教育的新目標。

社會發(fā)展也明確了學生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，即培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力不僅可以提升學生綜合素質，還可以促進經濟發(fā)展，是現(xiàn)代化建設的重要內容。因此，各類高等教育機構應建設創(chuàng)新型國家人才培養(yǎng)基地，將開展學生自主創(chuàng)業(yè)能力的教學變成高校教學的重大任務，改革教育目標和教育內容。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)能力也是在響應社會對人才的需求，在高速發(fā)展的社會中，也為高校提供了新的創(chuàng)業(yè)教育機會。充分利用這個發(fā)展機會，民辦高校能夠開拓新的培養(yǎng)路徑，從而提升學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

三、個性化管理模式下學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

（一）樹立創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)不僅指一種精神，更是一種良好的品質。創(chuàng)業(yè)者要有強大的創(chuàng)業(yè)精神，才有工作的熱情和實力，才能促進創(chuàng)業(yè)的成功。創(chuàng)業(yè)能力主要是指創(chuàng)業(yè)者具備的激勵因素和人格傾向，包括創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)動機、自身意志力的明確程度。因此創(chuàng)業(yè)者必須具有良好的創(chuàng)業(yè)意識，積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，強大的承受能力和意志力才有可能成功創(chuàng)業(yè)，這些都是決定創(chuàng)業(yè)的最終走向和成功與否的核心因素，因此在進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，必須注重培養(yǎng)學生強大的選擇能力和主動性［4］。

創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力不僅在創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)揮著重要作用，而且也是新時代創(chuàng)業(yè)中不可缺少的內容。成功的創(chuàng)業(yè)過程是漫長的，只有當個人理想抱負與國家的命運和未來相結合時，企業(yè)家才能真正實現(xiàn)他們的夢想。培養(yǎng)民辦高校學生的自主創(chuàng)業(yè)能力不僅包括對學生的思想引領和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，也要對學生家長的思想活動有所了解并對其進行引導。

民辦高校應建設一支高素質的專業(yè)人才小組，點對點地幫助學生自主創(chuàng)業(yè)，加強與學生家長的溝通，發(fā)展多元化的創(chuàng)業(yè)教育體系。這有利于推動民辦高校教育改革，提升教育教學水平。民辦高校對學生的就業(yè)觀教育必須與時代步調相一致，改變傳統(tǒng)的固化教育，讓學生勇于面對現(xiàn)實，敢于直面社會，從學生最關注、最敏感的就業(yè)問題著手，以現(xiàn)存就業(yè)問題為出發(fā)點，以樹立創(chuàng)業(yè)意識為抓手，形成開放式的就業(yè)教育模式［5］。

學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)從基本國情教育開始，讓學生了解中國經濟發(fā)展面臨的問題和就業(yè)困難的根源。國家需要具有冒險精神的企業(yè)家為國家發(fā)展貢獻力量。簡而言之，民辦高校要為學生提供高質量的創(chuàng)業(yè)培訓，從思想到具體的創(chuàng)業(yè)行為對學生進行積極引導，讓學生能夠全身心地投入自主創(chuàng)業(yè)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理

學生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)與家庭教育、學生個性和學校的個性化管理密切相關。學校在教育教學中應該注重對學生良好創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，這將帶來非常積極的作用。心理學將心理素質分為兩部分，一是思維品質，思維品質是一種高度依賴大腦的智力因素。二是意識品質，主要由非智力因素決定，是一種相對穩(wěn)定的心理行為特征［6］。創(chuàng)業(yè)者的能力主要表現(xiàn)在堅持性、統(tǒng)一性、選擇性等方面。

創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，不是一朝一夕就可以成功的。因此創(chuàng)業(yè)具有很高的教育價值，可以使學生具備良好的品質，也有利于培養(yǎng)學生積極敬業(yè)的精神。在創(chuàng)業(yè)活動開始之前，要鼓勵學生，讓學生有清晰的目標和充足的自信心。此外，學生要學會在正確對待創(chuàng)業(yè)失敗這一結果。選擇創(chuàng)業(yè)就意味著選擇了風險與起伏，如果能夠管理好個人情緒以及投資行為，失敗往往會成為打開新世界大門的鑰匙。

（三）深化教學改革

為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的創(chuàng)新，培養(yǎng)適合社會發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)人才，高校有必要對創(chuàng)業(yè)教育思想、內容及時進行更新，整合經濟社會的發(fā)展風口和傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的教學內容、教學方法，讓創(chuàng)業(yè)教育能緊跟時代步伐，不能因創(chuàng)業(yè)教育思想的落后而影響學生對創(chuàng)業(yè)機遇的把握。創(chuàng)業(yè)教育改革的目的是反映現(xiàn)代自主創(chuàng)業(yè)教育的新理念，促進創(chuàng)業(yè)教育高質量發(fā)展，即基于復雜學科知識的教育，培養(yǎng)學生適應社會需求、發(fā)展的能力。在提高創(chuàng)業(yè)能力之前，需要進行教育改革：

一是完善課程體系，更新培訓內容實現(xiàn)跨專業(yè)橫向教育，減少專業(yè)性過強而實用性不高的教學內容。

二是在一些課程中增加創(chuàng)業(yè)教育目標，幫助學生發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識，學習與自主創(chuàng)業(yè)相關的實用技能。在任何時候都應關注創(chuàng)業(yè)教育的新理論、新知識，吸收融合新成果，并且多關注最新的科學研究和生產實踐中的知識、技術。自主創(chuàng)業(yè)教育的內容要隨著時間的推移而增加，教育的實用性也要逐步提高。

三是將專業(yè)知識融入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，有效利用課堂上現(xiàn)有的資源，擴大創(chuàng)業(yè)教育培訓的范圍，節(jié)省創(chuàng)業(yè)教育培訓時間，優(yōu)化教育教學內容。同時必須將真實自主創(chuàng)業(yè)案例的分析貫穿整個培訓的過程。在培訓過程中，創(chuàng)業(yè)的案例不僅要有代表性，還應該包含多個成功、失敗案例，讓學生能夠根據案例的特點自主分析案例，從而增加課程的活力，激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)的興趣。

（四）構建創(chuàng)業(yè)課程體系

民辦高校應依托社會辦學平臺，整合校企資源，打造產學研一體的創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，由固化理論教學向動態(tài)實踐教學轉變。在課程體系建設上，要增加選修課的比例，使學生掌握相應的創(chuàng)業(yè)知識。需要開設更多的人文、經濟、管理學科，并以正確的形式開設創(chuàng)業(yè)專項指導課。在必修課或選修課中加入系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓課程［6］，建立完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高等學校要采取多種方式改革傳統(tǒng)教育模式，可以增設創(chuàng)業(yè)課程，將其列為必修課，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，還可以將創(chuàng)業(yè)課程作為教學的重點提升目標，提高學生的重視，使學生的創(chuàng)業(yè)知識更牢固，讓學生的創(chuàng)業(yè)能力處于更高水平。

學校可以開展創(chuàng)業(yè)實踐比拼，增加創(chuàng)業(yè)交流的頻率，在各種活動中加入創(chuàng)業(yè)新元素，從而推廣創(chuàng)業(yè)精神，提高自主創(chuàng)業(yè)能力。還可以定期進行面對面地交談，由創(chuàng)業(yè)者講述創(chuàng)業(yè)經歷，并直接與學生互動，講述其在創(chuàng)業(yè)中遇到的問題和解決辦法，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)自信和創(chuàng)業(yè)活力。

（五）注重創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)方向偏離的主要原因是大部分高校認為學生的創(chuàng)業(yè)實踐應該是真正意義上的創(chuàng)業(yè)。事實上，各個高校進行創(chuàng)業(yè)教育，需要明確學生在創(chuàng)業(yè)中的困難，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學建立在創(chuàng)業(yè)困難的解決上。實際上，創(chuàng)業(yè)實踐為學生開辟了很多現(xiàn)實的途徑，也激發(fā)了學生對企業(yè)家的思考，使學生能真正地理解自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)真正意義上的成功。因此高校必須提供實用的創(chuàng)業(yè)培訓課程，這些課程要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境的布局，美化大學校園的創(chuàng)業(yè)課程設計，使校園文化建設和自主創(chuàng)業(yè)教育相結合。

民辦高校除了在校園內創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍外，也應充分利用民辦高校投資方的社會優(yōu)勢，積極尋求行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等相關方面的支持，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立教學實踐基地，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士為學生做演講，向學生傳授創(chuàng)業(yè)知識和技巧，同時也要讓學生參觀成功的創(chuàng)業(yè)基地，提高教育教學的效果。其次，鼓勵學生積極參與校企實踐基地的創(chuàng)業(yè)活動，多方位開展創(chuàng)業(yè)實踐，通過參與創(chuàng)業(yè)實踐項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)經驗。

（六）營造創(chuàng)業(yè)氛圍

校園文化對學生的成長和發(fā)展具有潛移默化的影響。充分利用校園文化，一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，形成積極適應自主創(chuàng)業(yè)的知識結構，另一方面對提升學生的創(chuàng)業(yè)技能也有一定實踐意義。

實際上，高校校園中有許多可以充分利用的創(chuàng)業(yè)教育資源。如許多高校衍生出“操場文化”“馬路文化”，學生們自發(fā)地利用自身有利條件，在操場或馬路邊進行以物換物的活動。從某種程度上講，這也是一種自主創(chuàng)業(yè)的實踐活動。民辦高校也可以通過舉辦這種文化活動，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，讓學生扮演創(chuàng)業(yè)者的角色，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)活力。此外，還可以讓學生參與自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競爭，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的交流頻率，融入新的創(chuàng)業(yè)元素，以激發(fā)學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情，增強自主創(chuàng)業(yè)能力。

四、結語

衡量一所大學優(yōu)秀程度的主要指標應該是其創(chuàng)造價值的能力，而不是其擁有多少教育資源或社會資源。與發(fā)達國家相比，中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較慢。國內衡量一所大學是否頂尖的基準與學生的創(chuàng)新能力關系不大，反而取決于一流學科的數(shù)量、高層次人才的數(shù)量、重點項目以及發(fā)表的論文數(shù)量。

綜上所述，在個性化管理模式中，要注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，結合國家發(fā)布的各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，綜合培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。在就業(yè)競爭日益激烈的現(xiàn)在，需要將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力內化為各個高校的教學重點，從根本上提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

自主創(chuàng)業(yè)教育涉及很多環(huán)節(jié)，只有把所有的環(huán)節(jié)都處理好，才能實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的目標。各個高校要貫徹新的創(chuàng)業(yè)理念，將其應用在學生教育中，從而提高學生在各個方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還可以充分探索創(chuàng)業(yè)教育中的新戰(zhàn)略，努力提高創(chuàng)業(yè)教育質量，為后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新的方向。

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（薦稿人：王軍，北京科技大學天津學院教授）

（責任編輯：莫唯然）

作者簡介：劉鴻昊 （1998—），女，學士，北京科技大學天津學院研究實習員，研究方向為教育管理；高鑫 （1997—），男，學士，北京科技大學天津學院人事科副科長，研究實習員，研究方向為教育管理。