科學活動：『吃水怪』

江蘇省啟東市大興幼兒園 王陳希

設計意圖：在開展自主游戲的過程中，幼兒往往會有很多神奇的發現，“吃水怪”這一名詞正是源于幼兒的發現。玩沙活動中，幾名幼兒合作挖了一個沙洞，然后把水倒進洞里，不一會兒，水就被沙子吸光了。幼兒見狀紛紛大喊道：“沙子下面有‘吃水怪’！”幼兒們都圍了上去，個個沉浸在尋找“吃水怪”的樂趣中。科學始于好奇，幼兒作為天生的科學家，生活中的各種現象總能激發他們的好奇心。此次科學活動注重幼兒的學習從生活中來、從游戲中來，強調以幼兒積極主動的參與為核心，促進幼兒探究意識的發展。

活動目標：1.認識生活中可以吸水的物體，選擇適宜的“吃水怪”解決實際問題。

2.在游戲中觀察比較并主動與同伴交流經驗，嘗試合作記錄。

3.使幼兒萌發親近自然、好奇好問的品質，產生進一步探究“吃水怪”的欲望。

活動準備：一次性塑料杯若干；泥土、棉花、海綿、橡皮泥、泡沫、毛巾、紙巾、白紙、操作表、滴管人手一份；希沃課件；笑臉貼紙。

活動方案

[活動時長]20～30分鐘

[活動過程]

一、視頻導入，激發興趣

1.觀看視頻，拋出疑問

Tips

將幼兒沙水游戲時的“哇時刻”用視頻記錄下來，請幼兒觀看并發現問題。

師：前幾天，有位小朋友在玩沙子時發現了一個關于水的秘密，我們一起在視頻里找一找答案。

幼：他們在沙子里發現了“吃水怪”。

小結：視頻里的小朋友在沙池里挖了一個洞，然后往沙洞里倒水，不一會兒，神奇的現象發生了——水被沙子吃掉了，原來沙子就是“吃水怪”。

二、合作探究，尋找吃水怪

1.聯系生活經驗，大膽表達想法

Tips

將生活中能吸水的物品擬人化，把“會吸水的物品”稱作“吃水怪”，激發幼兒的好奇心，使其產生進一步探究的欲望。

師：你們知道生活中還有哪些“吃水怪”？

幼1：海綿是“吃水怪”，它會吸水。

幼2：抹布也是“吃水怪”，媽媽經常用它擦桌子上的水漬。

2.小組合作探究物體的吸水性

師：老師這里有一些材料，你們覺得哪些材料是“吃水怪”？（幼兒猜想）

師：請兩個小朋友一組借助滴管去尋找“吃水怪”，并在操作單上給能吸水的材料送上笑臉，比一比哪一組最先完成。

Tips

將幼兒完成的操作表通過信息化教學手段呈現在大屏幕上，請小組間互相觀察比較實驗結果，大膽交流。針對表上數據有爭議的地方再次進行實驗。

3.實驗結果探究，教師再次實驗

師：老師將你們的操作表投屏到了大屏幕上，來看看其他組的實驗結果和你們組的結果有哪些不一樣的地方。

幼：有三個小組給白紙送上了笑臉，另外五組沒有。

師：白紙到底是不是真正的“吃水怪”？我們一起再來做實驗驗證吧！

Tips

教師引導幼兒梳理總結實驗經驗，表述實驗結果。

幼：白紙可以把水“吃”掉，只是它“吃”水的速度有點慢。

師：在實驗的時候，只有耐心等待的小朋友才會發現這個“吃水怪”。

4.梳理實驗經驗，師幼小結

師：通過實驗，我們找到了六個“吃水怪”，它們分別是誰呢？

幼：棉花、白紙、毛巾、海綿、紙巾、泥土。

三、遷移經驗，回歸生活

師：在日常生活中，“吃水怪”經常幫助我們，但是遇到麻煩時我們也要選擇合適的“吃水怪”。

1.情境一：生活用品中的“吃水怪”

師：水杯被打翻了，我們請哪個“吃水怪”來幫忙呢？

幼：可以請抹布和紙巾。

Tips

生活用品中常見的“吃水怪”：抹布、拖把、面紙等。

師：地板上撒了水，請哪個“吃水怪”來幫忙呢？

幼：可以請拖把和抹布來吃水。

師：妹妹哭得好傷心，臉上都是淚水，請哪個“吃水怪”安慰她呢？

幼：要用柔軟的紙巾，這樣才不會擦疼妹妹的臉。

小結：原來抹布、拖把、紙巾這些很常見的生活用品也是“吃水怪”呀！在日常生活中，它們幫助我們解決了很多問題。

2.情境二：家用電器中的“吃水怪”

師：我們的家用電器中也有“吃水怪”呢！你們快來幫忙找一找吧！我們應該請哪個“吃水怪”來幫助這位頭發濕漉漉的阿姨呢？

幼：吹風機。

Tips

家用電器中的“吃水怪”：吹風機、脫水機、空調、烘干機等。

師：我們應該請哪個“吃水怪”來讓濕答答的衣服變干呢？

幼：可以放在洗衣機里脫水。

小結：大家回答得很好！其實，脫完水的衣服還可以請吹風機來幫忙，這樣會變得更干。以后遇上下雨天，我們就不用擔心曬不干衣服啦！

3.情境三：大自然中的“吃水怪”

師：大自然中也有一些特殊的“吃水怪”，你知道葡萄干是怎么做的嗎？

幼1：農民伯伯將洗干凈的葡萄放在太陽底下暴曬風干，就變成了美味的葡萄干。

幼2：原來大自然中的“吃水怪”是太陽和風呀！

師：火也是“吃水怪”，古時候，人們的衣服要是濕了，就會在火堆旁烤一烤，不一會兒衣服就變干了。

Tips

大自然中的“吃水怪”有太陽、風、火、土等。

小結：自然界中的太陽、風、火都是“吃水怪”，只要我們留心觀察，還會發現更多的“吃水怪”。

[活動延伸]

請你們回家后和家人一起找一找“吃水怪”，并將它們分類記錄在自己的畫本上。

反思：

貼近生活經驗的探究內容是幼兒感興趣的、生動鮮活的、具體的，也是幼兒能夠理解和容易學習的，因此我將可以吸水的物品作為本次科學探究的主要內容。縱觀整個科學活動，各環節緊密相連、互相滲透，從一開始的合作探究到遷移經驗，再到最后選擇合適的“吃水怪”去解決生活中的問題，處處體現了層層深入的欣賞模式，讓幼兒在寬松、開放、愉悅的環境中體驗探究過程、發展探究能力，進而達到教育目的。