虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能圖書館學(xué)專業(yè)教育的探索與實(shí)踐

聶加娜

（臨沂市圖書館，山東 臨沂 276000）

實(shí)踐教育是學(xué)生將課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作最重要的環(huán)節(jié)之一，也是解決目前大學(xué)人才培養(yǎng)過程中學(xué)術(shù)型、理論型人才過剩的有益路徑，更是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的關(guān)鍵選擇[1]。然而，最新專業(yè)技能、前沿實(shí)踐系統(tǒng)、資深指導(dǎo)專家、問題解決方案和實(shí)踐教學(xué)素材等實(shí)踐教育資源有時(shí)很難得到保障，尤其圖書館學(xué)專業(yè)作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、操作實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教育模式。根據(jù)國外商業(yè)研究公司的《2022年教育中的虛擬現(xiàn)實(shí)全球市場(chǎng)報(bào)告》，受新冠肺炎疫情的影響，全球教育領(lǐng)域的VR市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)將從2021年的63.7億美元，以36%的復(fù)合年增長率增長到2022年的86.6億美元。預(yù)計(jì)到2026年，全球市場(chǎng)規(guī)模將以39.7%的年復(fù)合增長率增長到330億美元左右[2]。在我國，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》等政策的頒布表明國家進(jìn)入新技術(shù)與教育融合的時(shí)代，明確提出“利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革”。2019年虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟成立，2022年國家啟動(dòng)“東數(shù)西算”工程，推動(dòng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)之間的協(xié)同建設(shè)，加快教育信息化整體實(shí)力的提升。因此，基于Web擴(kuò)大實(shí)踐教育的可用資源、促進(jìn)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型、探索新的圖書館學(xué)實(shí)踐教育范式、彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教育方式方法的缺陷成為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)踐教育的重要變革[3]。基于此，筆者提出了利用VR、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息通信技術(shù)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)構(gòu)建一個(gè)圖書館學(xué)專業(yè)的虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教育平臺(tái)（Virtual Practical Education，以下簡(jiǎn)稱VPE）的設(shè)想。VPE平臺(tái)旨在基于現(xiàn)有的信息技術(shù)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上充分吸收和理解課堂理論知識(shí)，以此為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，也為未來圖書館學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革提供新的轉(zhuǎn)型思路與改革方案[4]。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)參與圖書館學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的課程正在將最新的信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，不僅豐富了實(shí)踐教學(xué)方法，而且滿足了學(xué)生多樣化和個(gè)性化的實(shí)踐操作需求[5]。目前，關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的研究有很多，有學(xué)者囿于理性預(yù)期，為現(xiàn)代信息技術(shù)成為實(shí)踐教育的新形態(tài)而“大唱贊歌”[6]，但這種“價(jià)值優(yōu)先”和“立場(chǎng)優(yōu)先”的預(yù)先判斷并沒有過多去考慮信息技術(shù)可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)問題。

1.1 用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施明顯不足

VPE平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)高度的沉浸感和交互性，需要比其他形式的現(xiàn)代在線技術(shù)具備更大的計(jì)算能力和高速寬帶技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)可視化中涉及的大量圖形數(shù)據(jù)意味著使用的計(jì)算機(jī)需要具有相當(dāng)高水平的特性，如高顯卡和高內(nèi)存規(guī)格。筆者就基于信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)面臨的最嚴(yán)峻問題調(diào)研了某大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)教師，得到的回復(fù)幾乎都是“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室不足、計(jì)算機(jī)硬件和設(shè)備不足以及軟件包不足”，可見，用于實(shí)踐教學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)成為阻礙培養(yǎng)信息化人才的最大因素和關(guān)鍵問題。特別是面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代海量數(shù)據(jù)處理的需求，數(shù)據(jù)采集、傳輸、計(jì)算和存儲(chǔ)對(duì)強(qiáng)大的計(jì)算中心、高吞吐量網(wǎng)絡(luò)傳輸設(shè)備和大型云存儲(chǔ)中心服務(wù)器提出了更多的挑戰(zhàn)。而且受新冠肺炎疫情影響，對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)接入也強(qiáng)調(diào)其計(jì)算機(jī)性能。

1.2 基于互聯(lián)網(wǎng)建立的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)互聯(lián)互通不夠

基于互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供商和移動(dòng)運(yùn)營商的現(xiàn)代信息實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了萬物互聯(lián)，大大降低了從管理端到服務(wù)端的流量工程。但受邊界網(wǎng)關(guān)協(xié)議、機(jī)構(gòu)防火墻技術(shù)、多出口等多種因素的影響，加之各實(shí)踐管理主體之間信息的直接交換違反了IP互連的通用機(jī)密性，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的互聯(lián)互通問題。邊界凸顯的另一個(gè)表現(xiàn)則是平臺(tái)使用的復(fù)雜程度增加，學(xué)生要使用平臺(tái)之前需掌握各種繁瑣的操作技能，比如首先要配置軟件運(yùn)行環(huán)境、下載適配器、設(shè)置自身的音頻或耳機(jī)來實(shí)現(xiàn)語音通信、使用聊天操作界面等，不熟悉這些技能的學(xué)生可能會(huì)很難進(jìn)行接下來的實(shí)踐教學(xué)操作。學(xué)習(xí)在虛擬世界中操作所需的技術(shù)技能，增加了學(xué)生額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至可能會(huì)對(duì)虛擬世界可用性的感知產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)，反過來降低學(xué)生使用虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的意愿[7]。因此，未來實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)場(chǎng)景應(yīng)該考慮突破互聯(lián)技術(shù)與協(xié)議約束，構(gòu)建具有互聯(lián)選項(xiàng)、易操作、易上手的新生態(tài)實(shí)踐教學(xué)模型。

1.3 開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)復(fù)雜性日益增加

開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)復(fù)雜性對(duì)制造公司來說是一個(gè)真實(shí)的挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)主管機(jī)構(gòu)向軟件制造商提供的數(shù)據(jù)方案（包括可行性分析、需求分析、概要設(shè)計(jì)、產(chǎn)品性能等）可能比較簡(jiǎn)單，但制造商需要改變傳統(tǒng)的開發(fā)過程，如加入傳感器、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字孿生、光學(xué)跟蹤等嵌入式的物理組件，考慮通信標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)架構(gòu)和數(shù)據(jù)安全等軟要求[8]。同時(shí)還要持續(xù)關(guān)注產(chǎn)品生命周期中運(yùn)行數(shù)據(jù)的收集和分析，以便隨時(shí)調(diào)整軟件運(yùn)行軌道。如，目前在線機(jī)器人聊天只是使用庫存文本來同學(xué)生進(jìn)行交流，但并不能理解學(xué)生輸入的一些庫存文本以外的短語，這就削弱了實(shí)踐的真實(shí)性。因此，未來實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)需要考慮數(shù)據(jù)和物理技術(shù)的互操作、網(wǎng)絡(luò)物理系統(tǒng)、人機(jī)協(xié)同、標(biāo)準(zhǔn)化通信協(xié)議、同步不同軟件語言的愿景，這也極大擴(kuò)展了傳統(tǒng)軟件開發(fā)的要求和復(fù)雜程度[9]。

1.4 工作流程的數(shù)字化亟需學(xué)生提前具有數(shù)字化思維

盡管數(shù)字化工作流程極大地方便了人們的工作，但由于自動(dòng)化和人工智能算法可以在沒有人為干擾的情況下做出決策，導(dǎo)致圖書館工作人員的工作職位受到強(qiáng)烈影響，缺乏數(shù)字化操作能力的館員可能面臨工作被機(jī)器人取代的危險(xiǎn)[10]，由此引發(fā)館員對(duì)數(shù)字化工作流程的抵制。為了減輕工作數(shù)字化的不利影響，亟需圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生提前通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)操作平臺(tái)鍛煉自己的數(shù)字化思維方式，掌握數(shù)字化工作流程，了解工作流程數(shù)字化背后的價(jià)值過程。

1.5 基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中數(shù)據(jù)信任問題凸顯

技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了信任環(huán)境的變化，基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中數(shù)據(jù)安全主要涉及的是電子信任（e-Trust）問題[11]，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中的電子信任是指學(xué)生相信并信任學(xué)校或軟件供應(yīng)商提供的系統(tǒng)能夠保證個(gè)人在線信息行為（包括互動(dòng)交流信息、文獻(xiàn)查閱記錄）不會(huì)被泄露，進(jìn)而自信地參與與其他實(shí)踐主體之間的交流。但虛擬世界是開放、匿名和不受控制的，這意味著在線學(xué)生可能不會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，包括泄露同伴個(gè)人信息或者泄露加密的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（如涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容）。未來實(shí)踐教育平臺(tái)的構(gòu)建需考慮電子信任，一方面，可以開放學(xué)生使用滿意度調(diào)查以及投訴處理模塊，及時(shí)反饋學(xué)生意見；另一方面，及時(shí)向?qū)W生提供有用的實(shí)踐教育信息，以增強(qiáng)他們對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的信任，打造良好的電子口碑[12]。

1.6 虛擬現(xiàn)實(shí)的表征復(fù)雜性增加了學(xué)生實(shí)踐的認(rèn)知負(fù)荷

VR使用彩色圖像代替黑白圖像[13]、以三維立體展示代替二維平面模型[14]，有了空間化的音頻環(huán)境[15]，通過物理觸摸和物體操縱來刺激觸覺[16]，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的沉浸感和互動(dòng)感，但這些原本可能只是簡(jiǎn)單的信息被復(fù)雜化處理之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶會(huì)受到?jīng)_擊，超出記憶容量之后會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知超負(fù)荷，進(jìn)而影響實(shí)踐教學(xué)效果。有學(xué)者對(duì)生物學(xué)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，使用二維模型對(duì)學(xué)生的實(shí)踐更有幫助，原因在于學(xué)生在三維模型下需要在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)虛擬世界中顯示的所有內(nèi)容做出反應(yīng)，豐富和復(fù)雜的互動(dòng)實(shí)踐環(huán)境大大加深了學(xué)生在實(shí)踐過程中的認(rèn)知負(fù)荷[17]。任務(wù)設(shè)計(jì)的復(fù)雜程度可能會(huì)對(duì)實(shí)踐結(jié)果產(chǎn)生影響，未來實(shí)踐教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)策略要讓學(xué)生更多關(guān)注實(shí)踐內(nèi)容本身，減少繁雜、多余的虛擬存在，進(jìn)而減少認(rèn)知負(fù)荷。

2 圖書館學(xué)VPE平臺(tái)實(shí)現(xiàn)框架

現(xiàn)代信息技術(shù)為圖書館學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了絕佳機(jī)遇，但也帶來了巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)新一輪科技革命，在現(xiàn)有信息技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建圖書館學(xué)VPE平臺(tái)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過程中充分吸收和理解課堂理論知識(shí)，是緩解當(dāng)前實(shí)踐教育資源不足與貫徹國家有關(guān)人才培養(yǎng)模式改革精神的重要途徑。

2.1 中心結(jié)構(gòu)

VPE平臺(tái)所有功能的實(shí)現(xiàn)仍然要依靠指導(dǎo)教師的作用，教師需要執(zhí)行在面對(duì)面環(huán)境中的功能，如上傳實(shí)踐任務(wù)、設(shè)置學(xué)習(xí)空間、提供實(shí)踐指導(dǎo)、監(jiān)督實(shí)踐流程、解釋學(xué)生問題和引導(dǎo)學(xué)生討論等。雖然VPE平臺(tái)為教育者（包括教授和接受教育的主體）創(chuàng)造了一個(gè)不同的實(shí)習(xí)環(huán)境，但傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)、策略和能力的培養(yǎng)依然重要。VPE平臺(tái)中心結(jié)構(gòu)在組織架構(gòu)上包含了虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐指導(dǎo)委員會(huì)、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教育管理主體（管理人員、指導(dǎo)教師和系統(tǒng)維護(hù)師）和虛實(shí)一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，具體結(jié)構(gòu)見圖1[18-19]。

圖1 圖書館學(xué)VPE平臺(tái)中心基本結(jié)構(gòu)

2.2 開發(fā)流程

（1）開發(fā)目標(biāo)。構(gòu)建一個(gè)多用戶沉浸式、互動(dòng)式的VPE應(yīng)用程序，允許實(shí)踐學(xué)生在同一虛擬環(huán)境中進(jìn)行虛擬學(xué)習(xí)、虛擬訓(xùn)練和虛擬考試，并能和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)通信和交互。

（2）開發(fā)工具。VR-HMD，計(jì)算機(jī)硬件和軟件。使用符合VR標(biāo)準(zhǔn)的筆記本電腦來開發(fā)應(yīng)用程序，軟件包包括Epic Games或MyWebAR引擎，使用Microsoft Visual Studio、Autodesk AutoCAD、Autodesk Revit和Autodesk 3ds Max等軟件構(gòu)建完整應(yīng)用程序所需的模型、場(chǎng)景和腳本。Epic Games引擎內(nèi)部開發(fā)程序，多用戶功能是在Epic Games引擎中開發(fā)的，導(dǎo)入虛擬模型后，Epic Games引擎可以利用紋理、控件以及CAD知識(shí)生成實(shí)踐虛擬主體，包括構(gòu)建仿真的虛擬環(huán)境所需的實(shí)踐主體物理頭像、實(shí)踐環(huán)境光源等，再通過透視、環(huán)境光照混合器、觸發(fā)框等操縱器對(duì)虛擬人物、環(huán)境等進(jìn)行渲染，并通過應(yīng)用程序中實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程連接，包括虛擬實(shí)踐主體之間的互動(dòng)、交互以及語音等。虛擬環(huán)境中多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)都需要將C#腳本語法附加到虛擬實(shí)踐主體上，以激活所有網(wǎng)絡(luò)對(duì)象和組件的多用戶功能。

2.3 平臺(tái)功能

（1）共享虛擬沉浸環(huán)境。VPE平臺(tái)允許所有登錄的實(shí)踐主體都能看到彼此的虛擬化身，包括他們的頭部和手在虛擬場(chǎng)景中的動(dòng)作等。

（2）實(shí)時(shí)虛擬導(dǎo)航功能。包括動(dòng)作導(dǎo)航——VPE平臺(tái)為實(shí)踐主體提供了第一人稱控制器，他們可以使用手柄在虛擬場(chǎng)景中任何位置進(jìn)行移動(dòng)；語音導(dǎo)航——允許實(shí)踐主體的虛擬代理（包括化身、聊天機(jī)器人、擬人化代理）在虛擬場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)時(shí)口頭交流，同時(shí)為特殊學(xué)生（視覺障礙）提供語音播報(bào)，引導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)踐操作。

（3）實(shí)時(shí)主體姓名標(biāo)簽。VPE平臺(tái)創(chuàng)建了一個(gè)包含輸入字段的實(shí)時(shí)對(duì)話框，以允許遠(yuǎn)程用戶在登錄虛擬環(huán)境之后輸入其個(gè)性化名稱，并和同伴進(jìn)行文字交流。VPE平臺(tái)還可以在每個(gè)虛擬實(shí)踐主體頭像上方顯示名稱。

（4）實(shí)踐數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)檢測(cè)。VPE平臺(tái)設(shè)置了一個(gè)后臺(tái)學(xué)生實(shí)踐數(shù)據(jù)參數(shù)收集中心對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中的顯性數(shù)據(jù)和隱性數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)、實(shí)時(shí)分析和實(shí)時(shí)反饋，指導(dǎo)教師可以根據(jù)此反饋數(shù)據(jù)來進(jìn)一步改善實(shí)踐任務(wù)設(shè)定，了解學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)態(tài)。此外，引入“公共建構(gòu)主義”方法，將之前實(shí)踐主體的意見都加入后續(xù)迭代系統(tǒng)的更新上。

（5）實(shí)踐內(nèi)容自主創(chuàng)建。實(shí)踐內(nèi)容自主創(chuàng)建突破了以往學(xué)生僅依靠實(shí)踐教學(xué)大綱布置進(jìn)行實(shí)踐的束縛，學(xué)生可以根據(jù)自身愛好設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，如在虛擬環(huán)境中設(shè)計(jì)一本圖書的封面或者和同伴在虛擬環(huán)境中探討某一學(xué)術(shù)熱點(diǎn)等，可以極大地鍛煉學(xué)生的邏輯思維、解決問題、溝通交流以及實(shí)踐操作能力[20]。

3 圖書館學(xué)VPE平臺(tái)建設(shè)機(jī)制

3.1 沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)為實(shí)踐教育提供仿真環(huán)境

VPE平臺(tái)所依賴的VR技術(shù)最大的特征在于能夠給實(shí)踐主體提供沉浸感[21]，而且隨著VR技術(shù)配套硬件設(shè)備的不斷更新升級(jí)，如高質(zhì)量圖像渲染技術(shù)、VR頭戴式顯示器技術(shù)、虛擬環(huán)境中自由移動(dòng)的外圍設(shè)備等給實(shí)踐主體提供了全沉浸式的仿真體驗(yàn)[22-23]，完全區(qū)別于傳統(tǒng)基于電腦桌面的虛擬環(huán)境。目前圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教育不管是采取在圖書館、檔案館、博物館等觀察的形式還是參與實(shí)踐基地頂崗實(shí)習(xí)的形式，都不能很好地提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。而使用VR技術(shù)生成的虛擬環(huán)境來補(bǔ)充實(shí)操環(huán)境可用信息，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂理論知識(shí)的實(shí)踐化牽引。目前，VR技術(shù)在多個(gè)學(xué)科的實(shí)踐教育中得到了廣泛運(yùn)用，醫(yī)學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中復(fù)制外科手術(shù)[24]，考古學(xué)專業(yè)學(xué)生可通過VR模擬考古所涉及的工作流程[25]，土木工程專業(yè)學(xué)生通過VR模擬施工現(xiàn)場(chǎng)、理解施工技術(shù)，地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生可通過VR模擬水文流域景觀，了解不斷演變的地形地貌[26]。

3.2 交互感實(shí)現(xiàn)各實(shí)踐主體間的無縫互動(dòng)溝通

VPE平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)3D場(chǎng)景及其相關(guān)組件（包括物理仿真引擎——如頭部跟蹤、位置計(jì)算、運(yùn)動(dòng)控制器、紅外攝像機(jī)、觸覺手套、AI代理等——和視觸覺界面）與行為主體之間的高度交互，能模擬足夠的環(huán)境細(xì)節(jié)和提供超高的互動(dòng)速度，構(gòu)建一種允許許多同學(xué)同時(shí)使用的在線三維虛擬環(huán)境，即多用戶虛擬環(huán)境[27]，從而喚起學(xué)生類似于真實(shí)體驗(yàn)的交互體驗(yàn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，而且能夠提供基于共享空間的師生交互、生生交互等，以相互討論并反思他們的實(shí)踐操作是否規(guī)范等。人機(jī)交互為學(xué)生提供了完全個(gè)性化和身臨其境的體驗(yàn)，更增加了實(shí)踐主體在虛擬環(huán)境中的存在感和行為感。各實(shí)踐主體之間基于共享空間的交互近似于物理上的在一起，能實(shí)現(xiàn)各主體之間的雙向交互，升華在協(xié)作環(huán)境中的團(tuán)結(jié)感。

3.3 實(shí)時(shí)反饋實(shí)習(xí)情況以調(diào)整任務(wù)計(jì)劃

VPE平臺(tái)可根據(jù)學(xué)生豐富的虛擬實(shí)踐數(shù)據(jù)參數(shù)（如實(shí)踐計(jì)劃完成度、參與表現(xiàn)、實(shí)踐總時(shí)長、實(shí)踐操作的準(zhǔn)確性和誤差、實(shí)踐態(tài)度等）來進(jìn)一步改善實(shí)踐任務(wù)設(shè)定，了解學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)態(tài)。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)組織者可根據(jù)實(shí)踐數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，以更好地提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，從而降低在現(xiàn)實(shí)工作中的誤操作率。虛擬現(xiàn)實(shí)模擬操作是補(bǔ)充傳統(tǒng)實(shí)踐中館員與用戶相互關(guān)系的有用工具，身處封閉空間中的實(shí)踐主體會(huì)沉浸在三維環(huán)境的感知錯(cuò)覺中。如通過虛擬成像模式和算法技術(shù)，學(xué)生可以可視化某一讀者的借閱行為，據(jù)此將虛擬成像作為一種讀者咨詢服務(wù)計(jì)劃或服務(wù)導(dǎo)航工具，以設(shè)定服務(wù)前的計(jì)劃、服務(wù)中的指導(dǎo)和服務(wù)后的監(jiān)測(cè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的服務(wù)。

3.4 自主創(chuàng)建實(shí)踐內(nèi)容培養(yǎng)4Q型人才

擁有IQ（智商）、EQ（情商）、AQ（逆境商）、LQ（領(lǐng)導(dǎo)力商）的“四商復(fù)合型人才”是現(xiàn)代高素質(zhì)人才應(yīng)具備的重要屬性，VPE平臺(tái)允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自主創(chuàng)建實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)“四商復(fù)合型人才”具有重要作用。在IQ培養(yǎng)上，學(xué)生參與到虛擬世界之后根據(jù)他們喜歡的方式定制實(shí)踐任務(wù)，包括圖書信息檢索平臺(tái)的使用、文獻(xiàn)信息編目、RFID標(biāo)簽數(shù)據(jù)加工、圖書的館際互借與遠(yuǎn)程文獻(xiàn)傳遞、數(shù)字化軟件的操作、Internet信息資源的評(píng)價(jià)和引用等，將課堂理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高階思維的鍛煉，如分析、評(píng)估和創(chuàng)造的能力，以及學(xué)生低階思維的鍛煉，如記憶、理解和應(yīng)用等[28]；在EQ和LQ培養(yǎng)上，VPE平臺(tái)提供了在線實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，可通過交流鍛煉學(xué)生的溝通能力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等；在AQ培養(yǎng)上，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工作抗壓能力的培養(yǎng)。

3.5 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)拓展與整合實(shí)踐教學(xué)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)變革了圖書館學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，VPE平臺(tái)在充分考慮用人單位需求的基礎(chǔ)上，有效整合線上線下教學(xué)資源，連接學(xué)校、實(shí)踐基地、指導(dǎo)教師、學(xué)生四端于一體。首先，傳統(tǒng)的線下實(shí)踐教育可以擴(kuò)展到在線模式，不僅可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來提高實(shí)踐教育的有效性和實(shí)施效率，還可以大大節(jié)省空間和人員成本。其次，線上實(shí)踐教育和線下實(shí)踐教育資源或場(chǎng)景的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育資源的整合與融合，學(xué)生也可以盡早適應(yīng)圖書館的物理空間在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變化特征。最后，在實(shí)踐場(chǎng)景的構(gòu)建上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生到不同部門進(jìn)行仿真工作，如黨政部門、企事業(yè)單位，甚至可以擴(kuò)展至一些出版社、報(bào)社、政策研究機(jī)構(gòu)、電視臺(tái)等，構(gòu)建在行業(yè)性質(zhì)、行業(yè)種類、經(jīng)營特色等方面都有所突破的虛擬實(shí)踐教育基地群，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地的多樣化建設(shè)。

3.6 虛擬情境讓更多特殊群體參與實(shí)踐教學(xué)

VPE平臺(tái)在具體措施的實(shí)施及服務(wù)上不僅考慮了普通學(xué)生的需求，更重要的是兼顧了一些特殊群體（即存在操作障礙的學(xué)生，如視覺障礙、聽力障礙等）的需求，對(duì)于這部分學(xué)生的培養(yǎng)，一方面要讓其自身能夠參與到正常的實(shí)踐教學(xué)中，切身感受知識(shí)的魅力，另一方面也有助于他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦锌梢匀シ?wù)和他們具有相似經(jīng)歷的特殊讀者。如，對(duì)于視覺障礙的學(xué)生而言，可能更多地需要依賴音頻進(jìn)行引導(dǎo)而不是鍵盤交互。VPE平臺(tái)可以通過虛擬情境創(chuàng)建，利用互聯(lián)網(wǎng)語音協(xié)議（Voice over the Internet protocol，VoIP）解決實(shí)踐主體的視力問題，利用流視頻或流語音技術(shù)來幫助分發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，利用聊天或即時(shí)通訊工具（InstantMessaging，IM）來提高特殊學(xué)生與指導(dǎo)教師之間溝通的效率和有效性。VPE平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了特殊學(xué)生的“第二人生”（Second Life，SL），對(duì)保障他們平等學(xué)習(xí)的權(quán)益具有很重要的社會(huì)意義和應(yīng)用價(jià)值。

4 結(jié)語

使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦能圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生在線實(shí)踐教育顯然有許多優(yōu)勢(shì)，盡管虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)時(shí)可能會(huì)面臨一些相關(guān)技術(shù)等問題，但倡導(dǎo)學(xué)生參與在線實(shí)踐契合國家“用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革”的號(hào)召，能夠幫助學(xué)生掌握他們未來可能需要的技能。VPE平臺(tái)在實(shí)現(xiàn)真實(shí)和虛擬信息數(shù)據(jù)流的互動(dòng)、完全沉浸式的體驗(yàn)和多感覺的融合方面還存在不足，在未來的建設(shè)中，隨著新的輸入和輸出設(shè)備的出現(xiàn)，將使虛擬現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生和物體之間進(jìn)行更自然的互動(dòng)，同時(shí)期待著虛擬世界與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)虛擬技術(shù)和3D打印等其他技術(shù)與實(shí)踐教育平臺(tái)的融合。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)筆者構(gòu)建的實(shí)踐教育平臺(tái)以及未來平臺(tái)的創(chuàng)新發(fā)展還依賴于制度規(guī)范的護(hù)航、縝密科學(xué)的規(guī)劃、資源分配的均衡和相關(guān)部門的有力支持。