核心素養(yǎng)框架下小學(xué)體育課程合作學(xué)習(xí)路徑探究

一、 核心素養(yǎng)框架下小學(xué)體育課程合作學(xué)習(xí)概念解析

1.合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，是一種能夠促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)、參與、合作和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和批判性思維能力，是小學(xué)體育教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再孤立地、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)合作交流，與他人共同探討問(wèn)題，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，需要主動(dòng)提出觀點(diǎn)，積極參與討論和決策的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，尊重別人的看法，并進(jìn)行有效的溝通與協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主選擇學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立思考問(wèn)題，提高問(wèn)題解決能力。

2.核心素養(yǎng)框架對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的影響

核心素養(yǎng)框架對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的影響是全面的、深遠(yuǎn)的，它注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。在體育教學(xué)中，教師通過(guò)各種體育項(xiàng)目和活動(dòng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升其問(wèn)題解決能力。核心素養(yǎng)框架倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、需求設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，這有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)提升。

二、核心素養(yǎng)框架下小學(xué)體育課程合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)意識(shí)

核心素養(yǎng)框架下，在小學(xué)體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)面臨諸多挑戰(zhàn)，其中之一就是學(xué)生的合作能力欠缺。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)生往往更注重個(gè)人表現(xiàn)，缺少與人合作的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，這不僅影響合作學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.課堂合作學(xué)習(xí)氛圍不濃

課堂合作學(xué)習(xí)氛圍直接影響學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，課堂往往以教師為中心，學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的氣氛不濃。造成這一局面的原因是多方面的。其一，部分教師在教學(xué)中沒(méi)有采用有效的策略和方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏合作的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。其二，學(xué)生之間個(gè)體差異較大，部分學(xué)生可能性格比較內(nèi)向，不善于與別人合作。其三，課堂時(shí)間有限，教師可能更注重知識(shí)的傳授，而忽略了合作學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)氛圍不濃。

3.合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不完善

對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高合作效果的重要手段。然而，當(dāng)前針對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系還不完善。這主要有以下幾點(diǎn)原因，一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，二是評(píng)價(jià)方法單一，三是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏客觀性和公正性；評(píng)價(jià)方法單一則無(wú)法全面反映學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的成績(jī)及能力；評(píng)價(jià)內(nèi)容單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性和意義認(rèn)識(shí)不足，缺乏進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、核心素養(yǎng)框架下小學(xué)體育課程合作學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑及優(yōu)化策略

1.強(qiáng)調(diào)多元化協(xié)作，提高合作學(xué)習(xí)能力

多元化的合作學(xué)習(xí)模式能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)，使他們能夠在合作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高參與度和主動(dòng)性，提升合作學(xué)習(xí)的效果。此外，多元化的合作學(xué)習(xí)模式還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。

以“基礎(chǔ)體操”一課為例，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，精心安排一對(duì)一的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生結(jié)成緊密的學(xué)習(xí)伙伴。在活動(dòng)中，小組成員之間互相扶持，一人練習(xí)時(shí)，另一人則積極鼓勵(lì)，緊密配合。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和即時(shí)反饋，學(xué)生逐漸攻克動(dòng)作難點(diǎn)，共同提高了后滾翻動(dòng)作的質(zhì)量。最后，教師在對(duì)小組合作情況、互動(dòng)和支持行為細(xì)致觀察、記錄的基礎(chǔ)上，作出客觀公正的評(píng)價(jià)。多元化的合作學(xué)習(xí)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還提升了他們的合作能力。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升合作學(xué)習(xí)氛圍

加強(qiáng)師生互動(dòng)是營(yíng)造合作學(xué)習(xí)濃厚氛圍的重要舉措。有效的師生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)與學(xué)生近距離互動(dòng)和交流，能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師扮演著引導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。

例如，在教授“武術(shù)”一課時(shí)，教師首先通過(guò)示范詳細(xì)講解標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，確保學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。其間，教師敏銳地觀察學(xué)生的反應(yīng)，并適時(shí)拋出問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以確認(rèn)學(xué)生是否完全理解動(dòng)作，保證教學(xué)信息的準(zhǔn)確傳達(dá)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，在各組之間進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作。這樣的師生互動(dòng)不僅讓學(xué)生扎實(shí)地掌握了武術(shù)的基本動(dòng)作，也營(yíng)造了一種積極向上的合作學(xué)習(xí)氛圍。

3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)合作學(xué)習(xí)動(dòng)力

完善評(píng)價(jià)機(jī)制是激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要手段。評(píng)價(jià)是提升合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，它可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和近期表現(xiàn)。教師在完善評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和合作積極性。

以“小籃球”一課的教學(xué)為例，教師精心設(shè)計(jì)了多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了技能掌握、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，并創(chuàng)造性地設(shè)立了多重獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：對(duì)技能出眾者授予“技能之星”，公開表彰；為團(tuán)隊(duì)合作中的佼佼者頒發(fā)“團(tuán)隊(duì)之星”，弘揚(yáng)他們的合作精神；特別設(shè)立“進(jìn)步之星”，對(duì)在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表彰；等等。實(shí)踐證明，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制成效顯著，激勵(lì)機(jī)制的建立更是極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和合作熱情，促使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中不斷追求卓越，超越自我。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互配合，共同解決問(wèn)題，不僅有效強(qiáng)化了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還提高了心理素質(zhì)，促進(jìn)了身心健康全面發(fā)展。因此，教師要注重在體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供更多條件和機(jī)會(huì)，不斷探索與學(xué)生全面發(fā)展相適應(yīng)的合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。