官桂娟

語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)通過多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心，使他們在學(xué)習(xí)中形成良好的語音、語調(diào)和語感，并逐步養(yǎng)成運用英語交流的習(xí)慣，由此體現(xiàn)出英語語言的交際性，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

一、以“聽”導(dǎo)說，激發(fā)興趣

1.聽歌曲激趣作鋪墊

在課堂教學(xué)中播放歌曲，既能緩解學(xué)生的緊張情緒，集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)四年級上冊Unit 1 My classroom Part B的時候，在教學(xué)中先讓學(xué)生聽三年級學(xué)過的歌曲《Colour song》導(dǎo)入，然后問學(xué)生：“What have you learned from this song？”然后根據(jù)學(xué)生的回答適時提問：“What colour is the rainbow？”然后再引導(dǎo)學(xué)生說說其他顏色的單詞。學(xué)生通過回顧，把學(xué)過的有關(guān)顏色的其他詞說出來，為接下來學(xué)生描述教室物品做好鋪墊，在描述物品時就自然而然地運用到相關(guān)顏色的詞。再進一步讓學(xué)生對自己的教室進行描述，這樣從書本到實際物品的描述，讓學(xué)生很自然把新舊知識結(jié)合起來理解運用，從而提高語言表達(dá)能力。

2.聽錄音引入思考

錄音將書面語轉(zhuǎn)變成口頭表達(dá)，給人以直接、具體、真實之感，因而更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我也經(jīng)常有意識地讓學(xué)生通過聽錄音的方法了解課文內(nèi)容。

在教學(xué)四年級上冊Unit 2 My schoolbag學(xué)習(xí)相關(guān)的書包物品時，先讓學(xué)生觀察Zoom的書包里有什么，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答，然后出示題目：“Listen and repeat：Whats in Amys schoolbag？”這樣，學(xué)生注意力非常集中，認(rèn)真地傾聽錄音內(nèi)容，很快就能把錄音內(nèi)容復(fù)述出來。最后再讓學(xué)生根據(jù)句型上臺介紹自己書包的物品。

二、以“看”促說，激發(fā)表現(xiàn)欲

1.看圖說話

看圖說話的過程實際上也是一個思維的過程，學(xué)生通過老師布置的任務(wù)（觀看表情、觀看圖片、觀看動作、觀看動態(tài)圖等），正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著目標(biāo)去觀察、去逐步完成學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了四上Unit 1 My classroom的相關(guān)教室物品時，出示幾幅有關(guān)教室的不同圖片讓學(xué)生觀察討論：“Whats in your classroom？”然后讓學(xué)生上臺交流，其他同學(xué)進行補充，最后再結(jié)合自己的教室進行討論交流。這一過程實際上是知識與語言能力的相互轉(zhuǎn)化，是新舊知識的相互融合，是對語言知識的應(yīng)用。

2.看圖選詞表達(dá)

小學(xué)生在看圖的過程中，觀察的目的性較低，作為老師要對學(xué)生進行詳細(xì)引導(dǎo)，觀察前布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生們帶著問題，帶著任務(wù)，沿著目的要求認(rèn)真細(xì)致地去觀察，這樣才能使學(xué)生全神貫注指向觀察的對象，以此達(dá)到預(yù)期的看圖效果。如在教學(xué)四上Unit 3 My friend B 部分的單詞時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)人物外貌特征的詞組時，出示幾張人物圖片讓學(xué)生進行觀察并提出要求，再從人物各部分的外貌特征進行描述。學(xué)生帶著老師的要求認(rèn)真細(xì)致地觀察，小組之間氣氛活躍地討論，很快就表達(dá)出了各自的觀點，然后再出示描寫相關(guān)人物的一段話讓學(xué)生進行選詞填空，學(xué)生能夠很快就從中選出正確的答案。最后，再請幾個同學(xué)站在講臺上，讓其他同學(xué)根據(jù)剛才的描述方法，仿照文段對他們進行描述，學(xué)生便能從多個角度進行觀察，并準(zhǔn)確地描述他人。這樣，學(xué)生從初步看圖說到選詞填空說再到自由發(fā)揮說，循序漸進地使他們的語言表達(dá)能力得到進一步提高。

3.看圖拓展交際

在學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過程中，我們可以讓學(xué)生根據(jù)生活實際并結(jié)合自己以往所學(xué)知識，展開聯(lián)想，對本課所學(xué)內(nèi)容舉一反三，充分發(fā)揮自己的想象力，用英語把課文中隱藏的內(nèi)容通過自己的語言表達(dá)出來。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了四上Unit 4 My home A 部分的單詞和句型時，學(xué)生對本部分的句型：Where is Amy？Is she in the study？Yes，she is .理解得比較好，然后教師接著問：“Where is Amy？Is she in the bedroom/kitchen ...？”引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察，然后用“No，she isnt.”回答。接下來再引導(dǎo)學(xué)生觀察：“Whoelse is in the picture？（Amys father and mother）Where is Amys father/mother？Is he/she in the study/living room ...？”讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，同桌互相交流進行問答練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生討論得興致勃勃，大膽交流。在一步步深入練習(xí)中，給學(xué)生創(chuàng)造了一個運用語言、拓展語言的機會。學(xué)生在舉一反三運用語言知識的同時，也有了一個展示自己風(fēng)采的機會。

責(zé)任編輯 李少杰