小學班主任對特殊學生的轉化

陳海冰

近年來，在小學教育中出現了患有多動癥的學生，這成為了教育教學的一大難題。兒童多動癥是一種較常見的兒童行為障礙，表現為注意力障礙、活動過多、沖動任性、情緒不穩，并伴有不同程度的學習困難，自控能力差。患有多動癥的學生在課堂中常常擾亂課堂秩序，特別是隨意走動、打擾同學和大聲說話的現象較為嚴重，給教師的課堂教學帶來了困難，教師也為教學能否順利進行而擔憂。因此，棘手的多動癥學生的教育問題是教育的重點和難點。作為班主任，這個問題不可回避，應該多途徑采取行之有效的方法，幫助特殊學生的轉化。

一、大膽轉變家長育兒觀念，共筑成長環境

我班的小張同學就是患有多動癥的孩子。一年級的時候，我就發現了小張同學的異常行為，跟家長反映情況。家長覺得孩子還小，調皮、貪玩、不守規矩等行為是正常的，直到升上三年級才帶孩子去看醫生。醫生確診他患有多動癥，但已錯過最佳的治療時間。讀三年級時，小張同學的多動癥更加嚴重，對他自己的學習和課堂教學都帶來很不好的影響。

家長是孩子的第一任老師，因此家長的性格、態度、習慣、觀念等等會潛移默化地影響孩子。小張家長開始不敢面對事實或者說對孩子關注不夠，忽視了自己孩子生理上出現的“兒童多動癥”，對老師的建議不夠重視，更懼怕“接受現實”；家長還怕孩子服用藥物有副作用而遠遠避之，使孩子延誤了治療的最佳時間，嚴重影響了孩子的學習能力及良好行為習慣的養成。小張家長的不理解，不配合，無疑給班主任的教育工作帶來重重困難。面對這種情況是聽之任之、放任自由嗎？顯然，身為班主任是不會就此而放棄。我充分利用每次小張發生的問題，及時與小張家長溝通，并說明不及時治療的危害，以取得家長的理解和支持，建議家長多關心孩子，陪孩子多活動，給孩子營造良好的家庭環境，家長要給孩子積極良好的情緒示范，避免不良情緒對孩子的影響。為小張同學的健康成長營造出了里應外合的必要環境，為任課教師的教育教學工作鋪平道路。

二、彈性管理，促和諧發展

注意力難于集中，活動過多是兒童多動癥的顯著特征之一，尤其在課堂學習中表現突出，特別是學習枯燥的內容時，幾乎不能專注。面對這種情況，我區別對待，尊重小張個體差異，做到管理有彈性，在不影響集體學習的情況下，允許小張在位置上開小差，當他動作或嘴巴停不下來的時候，利用他的愛好——畫畫，讓他把老師課堂說的內容畫下來，使他安靜下來，并對他畫的畫給予評價和表揚。他舉手回答問題或要進行表演時，都請他展示，從中體會“我能行”的快樂感，使他感受到自己是集體里很棒的一員；還可以通過幫助老師收發作業，幫班里做力所能及的事情，感受到被重視。通過這些愉快的體驗活動，促使小張熱愛集體生活，與集體融為一體，達到和諧發展的目的。

三、適當強制懲罰，觸動學生收斂行為

沖動任性也是多動癥兒童的特征之一，小張的表現是隨時在課堂上隨心所欲的搗亂，和老師唱對臺戲，惹事生非等等，令老師措手不及。他下課有時喜歡與同學追逐打鬧，且窮追不舍；喜歡緊抱同學，搞得同學呱呱大叫；甚至破壞東西，打架……這些極端的行為在教師提醒教育無效的情況下，為保證正常的教學秩序和學生的安全，我就及時采取必要的懲罰措施，如中途停止小張上課，使他與同學暫時隔離，并在一旁監督，以防“故伎重演”；還可以將他帶到辦公室，對他進行教育，讓他寫反思。如此多次，使小張在懲罰之下認識到胡作非為是不行的。當小張在腦海中樹立這種是非觀后，不良的行為會略有收斂，這對以后的課堂學習習慣的養成起到了良好的促進作用。當小張出現行為較為穩定時，我給予表揚和鼓勵，除此之外，每星期請心理老師對他進行心理輔導，疏導他的情緒，使他朝著良好的行為習慣方面發展。

四、利用集體榮譽感，增強自尊心

集體榮譽感是指學生自覺意識到作為集體中的一員的尊嚴和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，并能推動學生積極向上的一種情感。運動對多動癥的孩子有一定的作用，可以在一定程度上緩解癥狀。我利用小張同學喜歡運動的特點，推薦他入了學校田徑隊進行跑步訓練。在學校運動會上，他獲得了100米、200米跑步冠軍，為班級爭得了榮譽，同學們都為他歡呼，令他更加有自信，增強了自尊心，在之后的學習中比以前積極主動了。

五、參與各種活動，提高自控能力

多動癥的學生規則意識比較淡薄，導致紀律較差，為了讓他學會遵循規則，我設計了一些游戲，讓他跟同學一起進行游戲，借助游戲里邊的規則，讓他在游戲中不知不覺中糾正不良行為和抑制不良情緒。游戲對于多動癥兒童有顯著的作用，他在游戲中也學會了禮讓。比如，籃球游戲中，小張一開始的時候總是爭先恐后地擠到前面去，爭著攻擊，還想去搶同學的球。這時候我就馬上提醒他，如果不遵守游戲規則，就不能參加游戲。通過幾次的游戲活動，他對游戲的規則熟悉了，學生們都能接納他參與游戲了。

其次，提出具體要求。因為多動癥的孩子常常會忘記紀律，特別是玩起來，就會忘記自己該怎么做。為了使小張能較好地控制自己的行為，每次活動之前，我都先找他談話，提醒他要遵守紀律，對于活動，對他提出明確的要求，使他知道活動中可以做什么，不可以做什么，要認真對待。但提醒了不一定就能做到，在活動過程中，我發現小張常常會無法控制自己的行為。這時候，我不是責怪他，而是積極地提醒他，用語言、表情、動作等給予他一些必要的積極的暗示，及時提醒他遵守紀律，使他逐步養成良好的習慣。

我還鼓勵他多參加社會綜合實踐活動，讓他旺盛的精力能用在增長見聞和提升能力的地方。暑假期間，他積極參加綜合實踐活動，當上了“紅領巾講解員”，開展宣講活動，看著他一本正經的樣子，為他的進步感到很欣慰。

綜上所述，轉化特殊學生，班主任要端正心態，用愛打開學生的心扉，利用適當的時機，聯合家長的力量，為他營造良性的心理環境。構建和諧的班級氛圍，保護他的自尊心，多方面使他重拾自信心。播撒愛的種子，默默地呵護，雖苦雖累，但靜待花開與花開悅目的日子很甜，很美……

責任編輯 徐國堅