我國高校實驗室安全文化研究現狀及展望

倪佳麗

(上海建橋學院，上海 201306)

0 引言

高校實驗室是開展實驗實訓教學、提升學生實踐能力、推動產學研結合、促進科研發展、培養人才的重要場所。實驗室安全是校園安全穩定、教學科研發展的前提，是進行人才培養、科學研究和社會服務的重要保障[1]，也是實驗室安全管理工作意識形態的體現[2]。

近年來，隨著國內實驗室安全方面的研究持續發展，實驗室安全文化已經被置于十分突出的位置[3]。此外，在安全文化學領域，實驗室安全文化也成為研究熱點[4]。為了解國內實驗室安全文化研究的現狀，本文以CNKI資源庫為數據來源，在高級檢索中以“實驗室安全文化”為主題，時間選取范圍為2013年—2023年8月底進行檢索，發現前幾年發文數量有高有低，但是整體趨勢向上攀升，2021年發表篇數達到高峰，如圖1所示。

圖1 實驗室安全文化研究總體趨勢

通過對文獻進行研讀分析，發現實驗室安全文化研究主要集中在實驗室安全文化內涵、安全文化建設、文化體系構建、安全文化因素或評價等方面，但也存在一些問題。因此，本文在總結近十年有關實驗室安全文化研究的基礎上，分析實驗室安全文化研究存在的問題并提出展望，以期能為后續研究者提供借鑒參考。

1 實驗室安全文化研究現狀

1.1 實驗室安全文化內涵及建設

厘清實驗室安全文化的內涵，有助于理解實驗室安全文化建設、體系構建等問題。通過研讀發現實驗室安全文化的內涵并沒有統一定論，大致可以分為三類觀點：第一類即實驗室安全文化包括了安全物質文化、安全精神文化、安全行為文化、安全制度文化[5]，或者其包括安全物質文化、安全精神文化、安全制度文化，其中安全制度文化包含安全行為文化和安全管理文化[6]。盡管上述研究者對實驗室安全文化內涵的描述略有不同，但整體觀念比較一致。第二類是研究者將精神文化進一步細化，認為安全觀念文化是安全文化的精神層[7]，因此其內涵是制度文化、環境文化、觀念文化和行為準則[8]，或者觀念文化，行為文化，管理文化等文化內涵[9]。第三類是在前述某類內涵的基礎上，拓展實驗室安全文化的內涵，比如將傳統文化中的道德文化、危機文化與現代文化中的科學文化相結合，融入實驗室安全文化[10]。

實驗室安全文化建設主要是根據實驗室安全文化內涵的界定進行建設或者給出相應的策略，比如有研究者從實驗室安全觀念文化建設、行為文化建設、管理文化建設和物態文化建設、精神文化建設進行了探索實踐[7,11]。強調以人為本，提倡學生自我管理，加強實驗室安全課程建設、創新實驗室安全文化活動[8]和了解師生需求制定實驗室安全文化措施[12]等。此外，還有結合不同專業類型實驗室，比如醫學、化學、藥學等方面多角度進行實驗室安全文化建設探索。

1.2 實驗室安全文化體系構建

實驗室安全文化體系的構建有助于形成實驗室安全文化建設長效機制。有研究者從育人、信息化建設、專業特點、學科特點等多個角度進行了研究探討，比如以“三全育人”角度從領導層面、管理層面、師生層面以及學生主體層面進行構建[13]。從安全管理體系、規章制度、安全設施[14]、教育宣傳、安全文化建設考評[2]、信息化[15]、根據學科專業不同階段的學生[9]等方面建設實驗室安全文化體系。

1.3 實驗室安全文化因素或評價

實驗室安全文化建設情況如何、如何進行評價、實驗室安全文化有哪些因素是值得關注的，部分研究者進行了進一步研究，為后續實驗室安全文化因素或評價研究提供了一定的參考。張煜炯等研究了高職院校實驗室安全文化影響因素及其關系，建立了影響因素的SEM模型[16]。張蘇等以事故致因“2-4”模型為理論基礎，構建了高校實驗室安全文化建設水平綜合指標體系，并基于AHP-模糊綜合評價法，進一步建立了綜合評價模型[17]。汪洪焦等根據行為安全“2-4”模型建立了評價指標體系，進而基于RBF神經網絡建立了煙草行業實驗室安全文化建設水平評價模型[18]。李茂從文化認同角度切入，從個體、群體、組織認同三個方面研究實驗室安全文化因素[19]。

2 實驗室安全文化研究存在問題及展望

通過文獻研讀，發現高校對實驗室安全文化研究相對比較重視，在實驗室文化內涵、建設和體系構建等方面都有一定研究并取得了一定的成果，但也存在一些問題，現對其分析并展望如下。

2.1 應進一步理解實驗室安全文化內涵

根據前文梳理的實驗室安全文化內涵可以看到其都屬于廣義的內涵，絕大部分研究者對實驗室安全文化界定較為相似，都認為就是物質文化、精神文化、行為文化、制度文化，或者觀念文化、環境文化等等，內涵相對而言有待深入。盡管有研究者提出要以人為本，但并未深入挖掘，因此有待進一步的拓展研究。

實驗室安全文化內涵源于安全文化，因此可以借鑒安全文化領域取得的成果，從不同角度進行研究，進一步深化、豐富實驗室安全文化內涵，并且隨著社會科學技術等各方面的發展，可能會有更多可以創新的內涵，為后續實驗室安全文化建設等方面提供基礎。

2.2 應加強實驗室安全文化建設主體層面研究

根據《高等學校實驗室安全規范》文件要求可以看出，實驗室安全文化建設涉及多個層面，不僅包括學校領導層、校級和院級管理人員，創建實驗室安全文化的最終責任在于學校最高領導以及相關的執行部門[20]。此外，實驗室安全文化建設主體還有開展實施實踐活動的教師和學生。由此可見，實驗室安全文化的建設從上而下，環環相扣，只有各個層面的主體積極參與，才能形成良好的實驗室安全文化，保障師生安全和校園穩定。因此，積極探索各個層面對實驗室安全文化建設的影響具有重要的作用。但目前對實驗室安全文化建設主要集中在實驗室管理制度、環境建設、師生培訓，對實驗室安全文化建設主體方面的研究較少，還有待深入研究。因此，要加強學校領導層、管理層和學生對實驗室文化建設各方面影響的研究。比如領導、管理人員、教師等人員對學生實驗室安全文化的形成、安全文化意識產生怎樣的影響，學生對實驗室安全意識不夠，具體哪些因素影響了學生的行為，導致其安全意識薄弱等方面。

2.3 進一步深入實驗室安全文化因素和建設水平評價

實驗室安全文化建設整體來講是一個復雜的動態運行系統，不僅包括實驗室安全管理體系運行的各個層面和各類人員，而且包括實驗室安全文化組成因素、影響要素和運行狀態，只有明確各因素之間的關系，才能使實驗室安全文化建設更系統、完善。此外，研究實驗室安全文化因素的研究有利于實驗室安全文化建設后的評價，構建評價指標體系。雖然有研究提到實驗室安全文化因素和建設的評價，但有待進一步深入研究。

未來，可以從探究實驗室安全文化因素及各因素之間的關系，選擇適當的評價方法，進一步構建評價指標體系，并開展實證研究。

2.4 加強產教融合、校企合作類實驗室安全文化建設

近年來，產教融合、校企合作迅速發展，形式多種多樣，其中校企共建實驗室或者實踐基地是比較常見的合作方式之一。產教融合校企合作實驗室一般是由學校、企業，甚至行業、政府等多個部門合作共建而成，與其他傳統實驗室相比，具有一定的復雜性。特別是隨著校企合作、產教融合的發展，共建生產型的實驗室也越來越多。共建實驗室涉及的人員不僅包括學校師生，還包括企業技術人員。對學校師生來講，面對一些新設備、新技術，都是一種新的挑戰，實驗室安全問題也是需要關注的重點問題；對企業技術人員來講，如何與學校教師一起建立符合實際情況的實驗室安全管理制度、安全文化建設等也是值得探討的問題。因此，結合校企實驗室合作的特點，加強產教融合校企合作實驗室安全文化建設，確保校企合作期間各類人員的安全，各項活動安全穩定開展。

3 結語

實驗室安全文化是校園安全文化的重要組成部分，對學生的安全意識、安全素養和安全能力產生潛移默化的影響。實驗室安全文化建設是一項長期、時刻不能松懈的工作，需要踏踏實實，久久為功。因此，需要深入理解實驗室安全文化的內涵，加強實驗室安全文化建設主體層面、安全文化因素及建設水平評價、校企合作實驗室文化建設等方面的研究，做好實驗室安全文化建設的基礎工作，推動實驗室安全文化發展。