《迷路的公主（按規律排序）》課件設計

藺慧

特色與亮點

1.在數學教學中設計情境，幫助幼兒化解學習難點

本課件采用情境式教學的方式，利用“幫迷路的公主找到家”的故事情境，幫助幼兒化解按規律排序學習中的難點，使幼兒體會到數學的有趣、有用，有效地提高教學效率。

2.順應幼兒發展特點，直觀易操作

（1）人機互動，便捷高效

本課件運用動畫圖像、場景照片、語音指示、視頻說明等方式，使教學模式直觀、富有感染力。通過看、聽等多感官刺激，有效培養幼兒的視知覺、聽知覺、聽動協調等能力，符合幼兒的年齡特點及獲取知識的自然狀態。

（2）闖關游戲，深受喜愛

本課件通過“闖關”游戲提升了幼兒參與活動的專注度和主動性，提高了課堂教學的趣味性和實效性。

制作背景

《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》提出“在幼兒的生活中進行數學的學習”，中班幼兒已經積累和建立了有關物體按顏色、形體和數量等特征差異排序的數學經驗，可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行簡單規律排序，初步體驗序列之間的傳遞性等關系。

本課選自《億童學習包》中班數學第二冊。中班幼兒思維具體形象，理解力、表現力增強。筆者以此為指向，把情境式教學貫穿始終，每一頁的設計巧妙、新穎，插入的卡通素材處理細致精美，與錄制好的音頻完美配合，使課件生動形象，讓幼兒身臨其境。此外，課件中的學習進度可調、學習路徑可選、交互參數可控，支持幼兒的多種學習方式。

設計思路及內容結構

1.設計思路

生活中到處充滿了排序，這些有規律的排序給人以美感，排序的學習可以為幼兒建立基本的數學概念做準備。筆者根據中班幼兒的年齡特點和學習能力，精心設置教學情境，把晦澀難懂的、抽象的遞增規律概念轉化為直觀易操作的情境游戲，使幼兒在情境中、操作中去發現。在師幼互動中發揮幼兒學習的主體性，促進幼兒有個性地成長。通過游戲的方式幫助幼兒多角度思考問題，促進幼兒觀察、比較、思考及創造能力的發展，提高思維水平，增強審美情趣。

2.內容結構

（1）活動目標

①通過觀察發現物品ABABBABBB的排列規律。（認知目標）

②能運用找單元組的方法，嘗試對物品進行規律排序。（能力目標）

③培養思維能力，初步感知數學中的規律美。（情感目標）

（2）活動環節

①（導入部分）多媒體課件導入，激發學習興趣。

出示“迷路的公主找不到回家的路”的音頻，告知幼兒需要解決的問題，萌發探究興趣。

②故事情節貫穿，理解排序規律。

動畫引出排序的規律，出示三棵大樹怪（如下頁圖1），點擊鑰匙，錯誤的鑰匙同步播放錯誤音效并出現抖動動畫，正確的鑰匙同步播放掌聲音效，自定義直線動畫放大。幼兒初步感知單元組的找規律方式。

（重點部分）出示：“這是一條怎樣的路？你發現了什么規律？”（如圖2）筆者將兩種顏色規律排序的地板進行分組，引導幼兒發現ABABBABBB排列順序的小路（如圖3）。

借助動畫，直觀演示修橋游戲，引導幼兒觀察橋面空缺的部分（如下頁圖4），按分組的方法總結規律，如星星、月亮一組……進行填充，擦除功能出示對應字母ABABBABBB（如下頁圖5）。

③（難點）師幼互動，操作練習，運用規律排序。

出示材料，提示操作要求，（單擊視頻）播放示范視頻。幼兒根據已有經驗，自己創造后續規律。

④（結束部分）交流分享活動，體驗活動快樂。

幼兒相互參觀并與同伴或者教師分享交流自己的成果。

⑤拓展延伸部分。

本環節引導幼兒用數學解決問題，激發幼兒學習的成就感。出示：“請回家再找找周圍哪里還有這樣的規律？請你用喜歡的方式記錄下來。”（如下頁圖6）

關鍵技術處理

筆者采用希沃白板進行課件制作。在備課模式中，將選好的資料，如音頻、視頻、圖片等插入多媒體，并可根據授課需要進行更改。通過點擊工具欄多媒體選項，上傳提前錄制的音頻片段（MP3）完成公主說話效果。采用“移入”完成人物移動動畫效果，并同時播放音頻提示，增強動畫感。在“找鑰匙”關卡中，隨著鑰匙圖片的放大、縮小、抖動和聲效功能，讓幼兒身臨其境感受潛在的“危險”，激發闖關的動力；在“修橋”關卡中，采用“抖動”“蒙層”等動畫效果，使ABABBABBB規律以“分組”的形式清晰明了地呈現。

幕前幕后

筆者通過多年的教學實踐發現，幼兒因為其年齡特點，對這個世界、對源源不斷的新知識充滿了興奮和好奇，但也因為年齡特點，單純講解知識，幼兒很難理解。因此，情境游戲式教學對激發幼兒的興趣非常重要。

在設計本課件的過程中筆者體會到，數字化教育在幼兒教學中具有很大的優勢，但在利用資源時要樹立正確的觀念，不能過于依賴或者單一使用多媒體技術，而忽略教師在幼兒教育中引導者和促進者的作用。在課堂中應增加師幼互動、同伴互動的機會，讓幼兒在與課件交互的過程中、與同學的互動過程中學習知識。

通過此次教師活動，筆者更加明確了今后的工作方向：①基于幼兒園特色，推進園內教育數字化轉型，提升教師數字素養，開展多途徑培訓，服務教育教學改革。②打造數字化教學創新團隊，引領未來教育方向。③利用數字化技術激發幼兒對學科活動的興趣。④保障融合創新發展，推動個性化教學，使幼兒活動評價更為生動、靈活。