《尿的形成和排出》課件設計

鮑龍飛

特色與亮點

1.兼容性

本課件通過Focusky動畫演示大師軟件制作完成。使用本課件不需要安裝任何軟件，只需要雙擊課件即可打開，避免了系統不支持、字體和動畫無法顯示等問題。

2.兼顧性

課件兼顧教師的“教”與學生的“學”，既可以作為教師上課的工具，也可以作為學生自學的素材。

教師的“教”：課件的無限畫布功能，可順序播放，也可平鋪界面實現快速跳轉，將教師的想法與觀點生動演繹。課件將文字、圖片、視頻、動畫等素材按照教師所思所想有機組合，讓學科教學充滿靈動的韻味。

學生的“學”：課件的頁面縮放、切換等形式新穎，激發學生的學習興趣。課件通過自制動畫，將抽象的生物學原理具象化展示，降低了學生的學習難度，充分調動學生學習的主動性。

3.交互性

學生可以根據自己的學習進度，隨時暫停信息的呈現或調整信息呈現的順序，也可以借助課件反復學習，以鞏固和加深對知識的理解。交互性課件可以根據學生的不同需求和水平進行自適應調整，突出學生是學習的主體。

制作背景

1.以義務教育生物學課程標準作為指導

《義務教育生物學課程標準（2022年版）》中指出，教師應重視運用現代信息技術手段，開發和利用數字化教學資源，豐富師生互動交流方式，促進學生個性化學習。例如，運用文字、圖片、動畫、視頻等數字化資源，改進教學內容的呈現方式，優化教學過程，增強教學的直觀性、生動性和豐富性；探索線上線下相結合的教學方式，為學生提供學習內容、學習目標、學習素材等數字化資源，改進師生互動的方式，促進學生自主學習，滿足不同水平和興趣特長學生的個性化學習需求，最終達到推進現代信息技術與教學深度融合的目的。

2.以生物學學科特點作為設計基礎

生物學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學，其研究對象是具有高度復雜性、多樣性和統一性的生物界。尿的形成和排出是人體高度復雜的生命活動，既是教師教學的重點，也是學生掌握的難點。如何通俗易懂地將抽象化的生理過程展示給學生，是本課件設計之初需要思考的最基礎的問題。

3.結合學生學情

七年級的學生有強烈的好奇心和求知欲，經過一年多生物學課程的學習，他們已經具備了一定的觀察與思考、分析與探究的能力。人體的營養、人體的呼吸、人體內物質的運輸等章節的學習，將為接下來學習人體內廢物的排出打下知識基礎。

設計思路及內容結構

1.設計思路

本課件以數字化教學資源為依托，讓零散知識結構化，讓抽象知識具象化，使之成為教師教學的有力工具，同時滿足學生個性化學習需求。筆者在制作多媒體課件時，秉持圖文動畫與情境性相結合、重點突出與有效性相結合的理念，采用貌“簡”髓“精”的形式，弱化非重點內容，幫助學生在抽象化的生理過程中理清思路，引導學生在紛雜的知識體系中概括重點，讓零散的知識結構化，提高教學的有效性。此外，筆者以Focusky動畫演示大師為制作主體，注重可視化元素與教學內容的有機結合，讓靜態的教材內容轉化為動態的教學情境，讓抽象的知識具象化，并圍繞講解、討論、啟發和歸納等教學模式進一步豐富教學過程，獲得優質的教學效果。

2.內容結構

（1）教學目標

①通過描述人體泌尿系統的組成，認識腎單位的基本結構，概述尿的形成和排出的過程，培養結構與功能相適應的生命觀念。

②通過運用比較、歸納、分析及綜合等方法探究血漿、原尿和尿液的差異，提高獲取知識的能力，發展科學思維。

③通過所學知識，探究真實情境中“血尿”等相關疾病的發病原理，培養其探究實踐的能力。

④通過運用所學知識和能力，在科學態度、健康意識等方面逐步培養良好的態度責任。

（2）教學重難點

重點：①描述人體泌尿系統的組成，認識腎單位的基本結構，概述尿的形成和排出過程。②運用比較、歸納、分析及綜合等方法探究血漿、原尿和尿液的差異。

難點：形成結構與功能相適應的生命觀念，并培養良好的態度責任。

（3）教學過程

①情境導入。

護士：您好，請問有什么可以幫您的？

病人：我最近身體不舒服，發現尿液呈紅色的，我需要掛號哪個科室呢？

筆者用萬彩動畫大師自制動畫作為導入，以情境化的問題激發學生學習興趣，引出本課課題—尿的形成和排出，并明確本節課的學習主線—尿是如何形成又是如何排出的？

②知識講授1—排泄。

本環節筆者在無限畫布中利用Focusky的縮放和頁面切換功能，從整體到局部引出第一部分內容“排泄”，明確排泄的概念：排泄是人體將二氧化碳、尿素以及多余的水和無機鹽等排出體外的過程。再通過Focusky的交互功能，點擊文字觸發器“排泄”，彈出問題“糞便的排出屬于排泄嗎？”，解決學生的理解誤區，加深學生對排泄的理解和記憶。

通過漫畫圖示指出排泄的三個過程—排尿、排汗和呼氣，并以文字動畫的形式強調排泄最主要的途徑是排尿。

③知識講授2—泌尿系統。

本環節筆者利用旋轉切換效果切換到第二部分內容“泌尿系統”，并通過閃爍的動圖，突出泌尿系統各器官（腎臟、輸尿管、膀胱、尿道）的位置，同步指出各器官的功能：腎臟—形成尿液；輸尿管—輸送尿液；膀胱—暫時儲存尿液；尿道—排出尿液。通過圖文結合、視聽結合的方式幫助學生在腦海中建立知識框架，并鎖定接下來的學習主線：尿的形成。

④知識講授3—腎臟。

筆者繼續沿著“尿的形成—宏觀結構”這一主線，鎖定泌尿系統主要器官—腎臟。在這個頁面中利用觸發器的交互功能，點擊腎臟的圖形，觸發展示腎臟解剖圖，模擬腎臟的解剖過程，揭開腎臟內部結構的神秘面紗，激發學生學習興趣。

筆者在此頁面還設置了一道思考題—根據所學知識，推測血液是怎樣進出腎臟的？為后文解答腎臟的功能埋下伏筆。

⑤知識講授4—腎單位。

沿學習主線“尿的形成—微觀結構”，筆者用腎臟解剖示意圖，從宏觀到微觀引出腎臟結構和功能的基本單位—腎單位，再利用平滑過度和放大效果突出展示腎單位的結構示意圖。借助“觀察課本第85頁圖Ⅳ-53，說出腎單位的結構及特點”“血液在流經腎單位時，具體的流動路徑是怎樣的”這兩個自主學習問題，明確本環節學習重難點。

為有效解答上述問題，筆者首先逐個演示腎單位的結構組成—腎小球、腎小囊和腎小管，降低學生識圖難度。再利用動作路徑，動態演示血液流經腎單位的具體路徑，即“腎動脈→入球小動脈→腎小球→出球小動脈→腎小管外毛細血管→腎靜脈”（如下圖），從而形象直觀地解決抽象化的重難點知識。

⑥知識講授5—尿的形成。

在本環節中，筆者通過Focusky的角色人物模擬真實課堂，聚焦學生注意力，并以微課的形式，讓學生從整體上直觀感知尿液形成過程中腎小球、腎小囊、腎小管的作用。

通過表格資料、動畫，引導學生思考并解決問題：對比血漿和腎小囊中的液體成分，說明腎小球和腎小囊內壁有什么作用？腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中卻沒有，說明腎小管有什么作用？最終，經過層層深入、逐步探索，明確在尿液形成過程中，腎小球和腎小囊內壁具有濾過作用、腎小管具有重吸收作用。

⑦知識講授6—排尿的意義。

在小組討論后，通過手指推動特效總結排尿的意義，聚焦學生注意力，加深學生的記憶。

⑧知識講授7—鞏固所學。

筆者在授課過程中，借助Focusky的無限畫布無損縮放功能，任意調整視頻大小和位置，突出視頻，便于授課；通過Focusky角色人物呼應課件最初的情境化問題，提高學生解決實際問題的能力，達到學以致用的目的；利用Focusky的思維導圖功能，從整體到局部，逐步展開重難點知識，以進一步鞏固所學，達到深度學習的目的。最后課堂檢測，讓學生進一步理解和鞏固本節課的知識點。

關鍵技術處理

1.邏輯主線

為達到主線清晰、整體性和邏輯性更強的目標，創作之初需要以邏輯思維組織教學內容，從整體到局部，逐步深入細化，細心組織教學要點。然后按照教學主線“尿的形成和排出”，將教學要點由局部到整體有機組合，構成完整的課件。

2.動畫設計

情境動畫：用簡練的動畫內容，創設與生活關聯的、任務導向的真實情境，直切主題并激發學生興趣，是情境導入環節的創作初衷。為達到快速鎖定學生注意力，激發學生學習興趣的目的，筆者借助萬彩動畫大師，創作了基于真實情境的動畫導入環節。

路徑動畫：在尿的形成過程中，尿路和血路是彼此聯系但又相互獨立的兩條路徑。教材中的靜態示意圖、學生的自制道具都難以還原動態變化的流動路徑。因此，筆者借助Focusky的動作路徑功能，制作血液流動路徑動畫，并配以提示聲，通過視聽結合的方式，形象直觀地解決抽象化的重難點知識。

文字動畫：在本課件中設置了多種文字動畫效果，如“文字打印”“手寫字”“手形推送”等。文字動畫效果的加入，能更有效地引導學生思路，有利于解決教師講課速度與學生閱讀速度不一致的問題。

幕前幕后

本課件的主題是“尿的形成和排出”，涉及的生物學概念比較多，涉及的生物學原理比較抽象。為更形象直觀地呈現教學內容，筆者以Focusky動畫演示大師為制作主體，將數字化教學資源有機編排，在一定程度上降低了學生的學習難度，同時在一定程度上增加了生物學習的深度和趣味性，實現了師生與生生的互動。在信息化手段加持的課堂上，學生不僅在知識水平上有所收獲，而且培養了生命觀念、科學思維、探究實踐能力、態度責任等生物學核心素養。