精選素材創(chuàng)設(shè)情境 培育學(xué)生海洋意識以
——2023年河北省選擇性考試地理卷3、4題

劉業(yè)煒 魏 麗 溫志一

海洋領(lǐng)土是我國領(lǐng)土的重要組成部分。堅(jiān)決維護(hù)我國海洋權(quán)益，堅(jiān)定捍衛(wèi)國家海洋主權(quán)、安全、發(fā)展利益至關(guān)重要。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的課程內(nèi)容中明確要求：“運(yùn)用資料，說明南海諸島是中國領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土，中國對其擁有無可爭辯的主權(quán)。”課標(biāo)這一條目明確了中學(xué)地理教學(xué)中開展南海諸島、釣魚島及其附屬島嶼主權(quán)教育的方法和重要性，同時也為考試評價(jià)指明了方向，即通過選取恰當(dāng)?shù)馁Y料，考查學(xué)生認(rèn)知海洋地理的能力，培育海洋權(quán)益的意識，厚植愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民的情懷。

2023年河北省高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試地理卷3、4題通過精選素材創(chuàng)設(shè)問題情境，在科學(xué)服務(wù)選才的同時，落實(shí)國家課程要求，強(qiáng)化海洋權(quán)益教育，培育學(xué)生的海洋意識，提升學(xué)生維護(hù)國家海洋權(quán)益的能力，筑牢海洋安全人民防線。

【試題再現(xiàn)】

《海錄》記載了我國清代船員的航海見聞：“萬山一名魯萬山，廣州外海島嶼也。山有二，東山在新安縣界，西山在香山縣界，沿海漁船藉以避風(fēng)雨。西南風(fēng)急則居?xùn)|澳，東北風(fēng)急則居西澳，凡南洋海艘俱由此出口，故紀(jì)海國自萬山始。”圖1展現(xiàn)了海南先民根據(jù)航向和用航海時間估算的距離而繪制的南海作業(yè)線路（局部）。據(jù)此完成3-4題。

圖1

3.廣東沿海地名多有“澳”字，“澳”字代表

A.海峽 B.島嶼

C.灘涂 D.海灣

4.我國海南先民精確繪制該作業(yè)線路圖，主要運(yùn)用了

A.羅盤和燃香 B.羅盤和洋流

C.星象和燃香 D.星象和洋流

【答案】3.D 4.A

【解讀】

本組試題以《海錄》的記載和《更路簿》中的航海路線圖為載體，有機(jī)整合了兩組素材，創(chuàng)設(shè)南海先民生產(chǎn)生活的實(shí)踐情境，聚焦我國南海先民勘天察地、經(jīng)略海洋的宏偉壯舉，謳歌了他們櫛風(fēng)沐雨、披荊斬棘的開拓精神，反映了南海諸島自古就是我國先民的重要活動場所。整組試題緊緊圍繞增強(qiáng)學(xué)生海洋意識這一主題，著重考查學(xué)生對我國廣東沿海地貌特征及南海諸島海洋環(huán)境的認(rèn)知程度，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識解釋先民生產(chǎn)活動的思維品質(zhì)；同時，以局部航海圖創(chuàng)設(shè)地理情境，評價(jià)學(xué)生對地理事象、工具的認(rèn)知和應(yīng)用能力。試題通過圖文呈現(xiàn)、問題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新高考“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的命題新理念。

一、圍繞地理科學(xué)問題創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，強(qiáng)化海洋地理認(rèn)知能力

掌握海洋自然科學(xué)知識是學(xué)生認(rèn)知海洋的基礎(chǔ)。海岸地區(qū)的地形地貌特征、海洋的大氣環(huán)境特征、常見的海洋災(zāi)害都是學(xué)生認(rèn)知海洋需要學(xué)習(xí)和掌握的必備知識。本題取材于《海錄》的部分記述，借助文言文的形式，圍繞海洋地理自然科學(xué)問題創(chuàng)設(shè)了先民真實(shí)的生產(chǎn)場景，在對情境的解讀中考查學(xué)生對地理科學(xué)問題的認(rèn)知能力。

萬山指的是廣東珠江口外的萬山群島，這里是我國南方沿海漁民出海的重要起點(diǎn)。沿海地區(qū)多風(fēng)浪、風(fēng)暴潮、臺風(fēng)等自然災(zāi)害的侵襲，漁船借用此地作為躲避風(fēng)浪的場所，緣于這里島眾山多，便于漁民躲避風(fēng)浪，抵御自然災(zāi)害，確保生產(chǎn)安全。當(dāng)盛行西南風(fēng)時漁船停泊于向東的海灣，當(dāng)盛行東北風(fēng)時漁船則停泊于向西的海灣，但凡下南洋的船舶都由此地出發(fā)，所以記錄航海的見聞也由此開始。史料中“澳”字代表的是海灣，即海邊凹入陸地可以停船的地方，是海水波浪能消散的區(qū)域，風(fēng)緩浪小，能夠確保船舶停靠安全。

試題說明我國先民自古以來就特別關(guān)注人與自然的和諧共生，注重利用自然環(huán)境趨利避害，體現(xiàn)了勞動人民的聰明才智和實(shí)踐智慧。本題聚焦自然地理科學(xué)中大氣、水、地貌等知識的整合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)教學(xué)過程強(qiáng)化海洋自然地理知識的學(xué)習(xí)，落實(shí)基于海洋區(qū)域認(rèn)知、基于自然環(huán)境諸要素的綜合思維、基于向海圖存的人地協(xié)調(diào)觀等素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、聚焦地理測繪技術(shù)創(chuàng)設(shè)探索情境，提升海洋科普實(shí)踐素養(yǎng)

我國先民靠海生存的能力是伴隨著地理技術(shù)的發(fā)展而不斷提高的。先民沒有遙感、北斗定位導(dǎo)航、超級計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)加持，《更路簿》中的局部航海路線圖是用傳統(tǒng)地理工具和手段繪制而成的，但其中卻運(yùn)用了經(jīng)典的地理原理和地理方法。試題利用傳統(tǒng)地理測繪手段創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索情境，在于引導(dǎo)教學(xué)強(qiáng)化海洋科普，提升認(rèn)知海洋的地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

試題要求學(xué)生推斷海南先民繪制地圖所用的工具，這是一種具有創(chuàng)新性、開放性特點(diǎn)的考查方式。繪制傳統(tǒng)地圖需要解決方向和相對距離兩個基本問題。《更路簿》中航海路線圖上的島礁位置準(zhǔn)確，是海南先民用刻在羅盤上的針路表示航向、用燃香確定更數(shù)來測量距離而確定的，起始位置是潭門鎮(zhèn)。星象會隨季節(jié)發(fā)生變化，洋流的流速流向存在海域差異，兩者若作為判別方向和測量距離的主要依據(jù)的話，準(zhǔn)確性較差。“推斷繪圖工具”要求將數(shù)學(xué)中尺規(guī)作圖能力和有向線段概念遷移到地圖繪制之中，彰顯了多學(xué)科的融會貫通，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合思維能力和地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

三、呈現(xiàn)地理地名文化創(chuàng)設(shè)德育情境，培育海洋意識海洋情懷

本題圖片涵蓋漁民傳統(tǒng)作業(yè)地點(diǎn)、傳統(tǒng)地名和傳統(tǒng)作業(yè)線路，反映的是先民向海圖存的偉大場景和實(shí)踐智慧。地名是人們對特定方位和范圍的地理實(shí)體所賦予的專用名稱，是在長期歷史發(fā)展中形成的，記錄了命名時的地理環(huán)境特征，反映了當(dāng)時的社會進(jìn)步、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗民情、語言文化等多方面的情況。地名是文化的傳承，具有深厚的文化底蘊(yùn)，海洋區(qū)域的地名文化是祖國先進(jìn)文化的重要組成部分。本題呈現(xiàn)的南海傳統(tǒng)地名是當(dāng)?shù)貪O民的實(shí)踐總結(jié)，通過展示傳統(tǒng)地名，有利于落實(shí)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，樹立熱愛海洋的當(dāng)代價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)略海洋的情懷。

海南先民按照珊瑚礁與海面之間的關(guān)系，為南海島礁注以峙、仔、線、沙、線排、沙排、郎等不同類型的名稱。“峙”“仔”指高潮時仍出露水面的島嶼和沙洲，如鐵峙、奈羅下峙、銅銃仔；“線”“沙”指高潮時淹沒、低潮時出露的礁，如六門沙；“線排”“沙排”指始終處于海面之下，但離海面較近的暗沙；“郎”指海面以下較深的暗灘。有些島礁的名字表示島礁的形狀，如“魚鱗”。試題謳歌了南海先民崇尚勞動、勇于攻堅(jiān)、善于總結(jié)的精神品質(zhì)，引領(lǐng)育人在培養(yǎng)奮斗精神、錘煉意志品質(zhì)上下功夫，引導(dǎo)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知海洋開發(fā)海洋意識、厚植保護(hù)海洋國土觀念、培育愛我海疆建設(shè)海洋國土情懷上下功夫。

本組試題通過精選素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在辨析地理原理的同時接受國家安全教育，培育學(xué)生海洋意識，提升認(rèn)知海洋、建設(shè)海洋的能力和素養(yǎng)。黨的二十大報(bào)告提出，堅(jiān)持為黨育人、為國育才。培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)的是在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才。教育評價(jià)改革是全面提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵突破口。我省學(xué)業(yè)水平選擇性考試命題工作應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化考試內(nèi)容改革，通過科學(xué)設(shè)計(jì)試題情境，充分挖掘試題的育人功能，厚植家國情懷，樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代海洋意識。