少年在天亮時披上了一件朝霞

文藝匯演剛結束，低年級的學生被高年級學生的《少年中國說》朗誦震撼，時不時念叨一句“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”。課上，有學生提出問題：“老師，《少年中國說》是詩歌嗎？”

我不答反問：“什么樣的體裁稱之為詩歌？”

一只只小手舉了起來。

“古詩是有固定的平仄格式的。”

“對，古代詩歌有一定的音節、韻律的要求。”

“可現代詩是不拘格式和韻律的啊。”

所以——《少年中國說》是不是詩歌呢？

問題最后還是回到了我這里。

我說：“《少年中國說》是梁啟超在戊戌變法失敗后的1900年寫的，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望。‘說’本身就是一種獨立的文體，非文非詩。”

“可是——”學生們欲言又止，話語中透出了遺憾，“怎么就不是詩呢？”

我笑著說：“它雖然不是詩，但是它有詩意。《少年中國說》運用了豐富的比喻、象征和排比等修辭手法，創造出了一個充滿活力和生機的畫面，同時，極富感染力的語言展現了強烈的青春氣息和豪情壯志。”

“詩意、畫面感，怪不得我總覺得它應該是一首詩。”學生們露出“原來如此”的表情。

趁熱打鐵，我布置作業：“先輩對我們寄予厚望，我們是不是應該回應一下？課后大家嘗試一下以‘少年志向’為主題進行創作。”

意外地，沒有往常布置作業時的哀嚎聲，只有嘹亮的“好——”

日子平平淡淡，少年們是天邊的晨曦，他們在天亮時披上了朝霞，如旭日東升！