校企合作背景下南疆紡織高職技能型人才培養研究

楊洪紅，張毅，趙業旺，蒲吳霞

(1.塔里木職業技術學院，新疆 阿拉爾 843300；2.浙江工業職業技術學院，浙江 紹興 312000)

0 引言

紡織服裝產業是新疆地區的重要民生產業，在繁榮市場、吸納就業、提高人民收入、加快城鎮化建設和推動經濟社會的和諧發展等方面都產生了重大影響。“十三五”時期新疆生產建設兵團紡織服裝等主要產業已實現了16.9%的高速發展。在兵團“十四五”規劃中，把紡織服裝業作為重點發展產業[1-2]，出臺一系列政策，依托新疆地區棉花資源優勢，重點支持第一師阿拉爾市、第三師圖木舒克市等重點師市壯大產業規模，補齊產業鏈短板，提升產業效益，建設具有全國影響力的紡織服裝產業集群。

2023年3月15日，全國紡織服裝產業園區工作會議上，阿拉爾經濟技術開發區被中國紡織工業聯合會認定為“全國紡織服裝產業示范園區”并授牌。截至目前，具有規模以上紡織服裝企業25家。已建成紡錠規模近180萬錠，織布機4 000余臺，紡織服裝全產業鏈條正逐步形成規模，已成為全疆紡織原料最豐富、印染規模最大的地區。

高職院校培養人才以就業為導向，以服務企業為宗旨，走生產制造與學習相結合、學校與企業合作的辦學道路，使學生能到生產、建設、管理、服務一線去學習實踐、工學結合，有利于提高他們的職業素養，培養他們的綜合素質，是高職院校培養人才的根本路線[3]。當前關于校企協同，共同育人的主要研究有：高峰[4]研究了“雙創”升級背景下校企協同長效育人機制的構建，提出充分發揮高校創新引領作用，挖掘既有優勢、整合內部資源，推動校內機構和產學研平臺在高質量人才培養體系中的重要作用，同時加強高校與企業互聯互通、互鑒互享，著力構建校企協同長效育人機制的有效路徑，創新人才培養模式，服務于高質量社會發展。袁雷鳴[5]研究了深度探究產教融合校企協同育人的策略與實踐，針對教學目標與企業實際需求脫節的問題、提出完善人才評價標準、激發企業參與辦學的動力、完善有利于技術技能人才成長的配套措施，以適合我國實現“大國重器、工匠精神”的需求。周勇軍[6]研究了政校企協同推進市域產教聯合體的建設路徑，提出通過梳理市域產教聯合體建設在產教資源、組織治理、人才培養、服務產業及保障體系方面的建設原則，發現各參與主體在工作實施中的現實困境，進而探索政府、學校、企業三方協同推進市域產教聯合體建設的實施策略，從而深化產教融合，推動市域產教聯合體建設的健康有序發展。上述研究為本文研究方案提供了一定的參考價值。

塔里木職業技術學院是阿拉爾市唯一一所設置紡織大類專業的高職院校，本著高職院校服務區域經濟發展的宗旨，探究紡織專業人才培養的新模式，加大紡織技術專業高技能人才的培養，及時緩解阿拉爾市紡織產業結構優化升級帶來的技術難題，以及紡織技能人才缺口加劇，全方位培養技能人才、用好人才、留住人才的任務越發迫切等問題，同時對于現代紡織專業的發展及學生專業技能培養都具有重要的現實意義。

1 就業崗位需求調研及現狀分析

1.1 阿拉爾市就業崗位需求

通過對阿拉爾經濟開發區新疆新越絲路有限公司、新疆錦域紡織有限公司、阿拉爾市運盛紡織有限公司、阿拉爾興美達印染有限公司、新疆東彩紡織有限公司等10余家紡織企業進行調研，得出以下結論：首先，阿拉爾市多數紡織企業公司對紡織類高職畢業生的就業職位類別主要是基層技術或基層管理人員，尤其是紡紗工藝員、織造工藝員、紡織品檢測員等。其次，疆內紡織企業不僅對學生實踐動手能力如如何進行細紗接頭、織布織造疵點及時解決等有一定要求，而且對創新設計能力如如何進行花型設計或面料設計、分析問題與解決問題能力、學習能力、溝通能力均有要求；最后，近年來阿拉爾工業園區紡織企業更加看重畢業生入職后的敬業精神和工作態度，把具有技術技能的優秀人才留在企業，留在新疆是當前企業對高職類畢業生最大的期待。因此，對紡織技能人才的培養尤其要加強職業道德教育，防止出現“留不住”的情況[7]。

1.2 當前校企協同育人的現狀分析

1.2.1 學生方面

當前學生文化基礎知識較為薄弱，缺乏職業規劃和吃苦耐勞的毅力。學生從學校進入企業進行頂崗實習，由學習環境到工作環境容易產生心理落差，不能較好的適應，主要以完成任務的心態來對待頂崗實習，不能較好的融入企業中去，對企業文化認同停留在較淺的層次，缺乏吃苦耐勞精神，畢業后選擇其他行業。

1.2.2 學校人才培養方面

目前大部分教師均來自普通高等教育，從畢業學校來，到工作學校中去，理論與實踐能力不均衡，脫離生產一線，對于企業人才需求定位不準，在教學過程中仍然按照他們之前接受的教育來培養學生，造成學生的能力與實際不相符的現象。實際崗位與專業設置的契合度不夠，專業中“雙師型”教師占比不足。同時，高職教學使用的教材存在重理論知識，缺乏實踐操作內容，或者教材內容與實訓室設備相脫節。教材內容建設上，沒有將專業所需基礎知識和實際應用內容進行有機的結合起來，缺乏專業性的新工藝、新方法、新思維，不利于學生掌握專業最新的信息和企業先進技術。

1.2.3 企業方面

產教融合實現的關鍵是實現校企合作的深度融合，校企合作的主體是“企業”和“學校”，由于兩個主體分處于不同的社會系統，兩者在運行中因合作深度不夠，具有不同的價值取向。部分企業仍停留在對于校企合作的認識只是希望從學校招聘實習生來緩解企業用工緊張的困境。同時在制定教學計劃時，大部分由學校單方面制定，企業方面的參與較少，企業導師忙于工作，兼職授課時間太少，沒有充足的時間與學校一起培養學生。

2 具體研究實施方案

2.1 成立紡織職業教育聯盟

一方面，南疆地區紡織高校、紡織行業協會、阿拉爾紡織領軍企業三方協同，成立紡織職業教育聯盟。充分運用企業實地調研、市場調研、問卷調研得出南疆區域內紡織服裝產業集群或現代紡織產業鏈的上、中、下游，找準產業鏈的產業需求；由產業需求，擬定出需要的崗位（群）需求，進行了崗位設置，學校針對產業需求的崗位（群），決定需要供給的人才培養，繪制現代紡織專業群的組群邏輯，保證人才培養的定位正確；同時通過課程體系構建（核心課程體系）來保證相應崗位人才培養的質量，使企業從業人員、高職院校畢業生達到企業生產技術鏈的要求；最后充分參照行業協會制定的崗位從業人員所需的職業標準或行業標準，融入人才培養方案和課程體系建設中。在完成人才培養方案制定后，設置了理實一體化的專業核心課程體系。包含先導課程、專項課程、提升課程、工作課程。先導課程包括紡織導論、紡織英語等；專項課程包括紡織材料、染整基礎、服裝概論等；提升課程包括織物組織結構與設計、國際貿易地理等；工作課程包括紡織品標準與檢測、紋織設計與CAD應用等。

2.2 探索思政教育新路徑

“胡楊精神”是以“艱苦奮斗、自強不息、扎根邊疆、甘于奉獻”這16個字為內涵，體現了頑強不屈、奮發向上的意志品質，是一種扎根邊疆、默默奉獻的價值取向。成立于2020年4月的塔里木職業技術學院，近60%生源來自內地省份，將“胡楊精神”緊密貼合塔職院辦學育人實際，導入人才培養、專業教學全過程，著力打造學習好、留得住、用得上的高技能人才，為新時代邊疆建設添磚加瓦。以“胡楊精神”這一核心課程思政理念為統領，同時塑造學生對企業誠信、忠誠，同時具有團隊協作、創新精神。制定核心思政目標，再深入挖掘各課程工作任務下知識點蘊含的思政元素，并在采用多元化方式將思政元素展現出來，構成以工作流程環節和課程思政目標相結合的理實一體化教學體系，達到加深了學生的專業認同感，快速達到共鳴的目的。共同推動實施厚植愛國愛黨情懷、突出專業特點、適應個性發展、幫助學生樹立正確紡織擇業觀和踏實的工作態度，找到自己的職業定位和奮斗方向[8]。

2.3 增強“雙師型”培養的力量

深化校企合作，與企業技術骨干共同開發任務驅動式活頁式教材，同時邀請紡織職業教育聯盟企業中的技術骨干和高級工程師不定期為我校現代紡織技術專業學生做紡織新技術講座和學術報告，拓寬學生的知識面。頂崗實習過程中，在學生進行頂崗實習時，企業技術骨干對學生進行指導，以幫助他們提前熟悉企業環境、學習企業文化，并掌握紡織廠各車間的生產工藝制定與實施、生產管理、質量分析與控制、設備維護與保養、原料與產品質量檢驗等相關工作崗位的操作技能和管理制度，將知識轉化為行動，提升對工作技能的熟練掌握。同時可選派優秀教師到企業掛職鍛煉，雙方開展科技攻關、技術服務及課題研究開發，提高校內教師實踐操作技能，增強解決生產實際問題的應用能力，同時掌握企業現在的新技術、新設備、新工藝，使教師教學與實際工作崗位能力進行精準對接，達到“雙師”水平。

2.4 加大開設職業技能與考證培訓幅度

當前開展技能培訓的直接目的就是要發展技能人員的職業能力，使其更好地勝任現在的日常工作及未來的工作任務。然而傳統上的培訓重點一般放在基本技能與高級技能兩個層次上，但是未來的工作需要員工更廣博的知識，因此還需要在能力培訓方面下功夫，如培訓技能人員學會知識共享，創造性地運用專業理論知識來調整產品或服務的能力。此外，通過技能考證，不僅使技能人員工作能力得以提高，為取得良好的工作績效提供了可能，也為員工提供更多的晉升和較高收入的機會。在實際操作中，一方面學校依托現有實驗室設備、校中廠、校企師資及校內外教學資源等，針對校內專業學生、應屆畢業生、區域內紡織企業員工等積極開展紡織纖維檢驗工、紡織針織染色工、紡織品打樣工、1+X（紡織面料開發）等多個工種的技能項目培訓，對其進行理論+實操考核提升，同時可開展新型學徒制和現代紡織技術“雙元制”教育模式，普惠更多的紡織基層員工，對其開展在線教育或網絡教育，提供部分現場教學等方式方法，從而提高南疆地區勞動者職業能力和職業素養，促進企業發展和經濟發展方式轉變提供支撐，并讓企業深度參與教學各個環節，為企業輸送更多的復合型高層次高技能人才。此外，還可以探索學校與企業共同舉辦技能大賽方式，以賽促學，以賽促練，提高學生的知識遷移能力，促進學生技能的提高，獲獎同學頒發相應的技能等級證書，從而使學生更快更強的適應工作環境。

3 結語

隨著我國紡織產業的不斷發展，新疆南疆地區的紡織行業正面臨著前所未有的發展機遇，紡織產業有著明顯的集群優勢，同時也面對激烈的競爭。同樣，企業對紡織類人才的需求也在不斷的變化，新疆地區高職院校現代紡織技術專業應積極推進產教融合理論研究和實踐探索的不斷發展，以行業企業需求為依據帶動校企雙元育人，構建校企合作、產教融合命運共同體，形成合作育人的長遠有效的體制機制，本著“為黨育人、為國育才”的初心使命，培養更多能擔當民族復興大任的時代新人。