音樂學(xué)習(xí)中節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法\t

摘 要：在素質(zhì)教育快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，音樂已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要科目。對(duì)于學(xué)生而言，音樂學(xué)習(xí)不僅是他們陶冶自我情操、緩解繁重學(xué)業(yè)壓力的有效手段，同時(shí)也是挖掘自身潛能、拓寬未來職業(yè)道路的重要途徑。在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生提升音樂能力、感受音樂魅力的基礎(chǔ)。從現(xiàn)階段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練模式很難完全滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生參與節(jié)奏訓(xùn)練的積極性不高?；诖?，本文將全方位剖析節(jié)奏訓(xùn)練的路徑優(yōu)化，希望能為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)習(xí)；節(jié)奏訓(xùn)練；有效方法

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-7357（2024）36-0-03

節(jié)奏是音樂的靈魂，也是構(gòu)成音樂的基本要素之一。在學(xué)習(xí)音樂過程中，節(jié)奏訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，提升音樂表現(xiàn)力。從現(xiàn)實(shí)角度來看，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍偏弱，缺乏節(jié)奏感知能力。在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握節(jié)奏的變化，嚴(yán)重影響了音樂表現(xiàn)力。從現(xiàn)行的節(jié)奏訓(xùn)練模式來看，缺乏實(shí)踐操作和趣味性等問題使得節(jié)奏訓(xùn)練枯燥乏味，學(xué)生的參與度不高，音樂學(xué)習(xí)效果不佳。為此本文深入探索了學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供了方向。

一、音樂學(xué)習(xí)及節(jié)奏訓(xùn)練的特點(diǎn)

（一）音樂學(xué)習(xí)的獨(dú)特性

首先，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)與興趣參差不齊。由于學(xué)校生源廣泛，部分學(xué)生自幼接觸音樂，具備一定的樂理知識(shí)，但也有部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)較為匱乏。有的學(xué)生喜歡節(jié)奏明快且旋律抓耳的流行音樂，有的學(xué)生卻獨(dú)愛具有悠長韻味的傳統(tǒng)民族音樂。從這兩方面來看，千篇一律的節(jié)奏訓(xùn)練很難滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。其次，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與目標(biāo)存在差異性。對(duì)于學(xué)前教育、藝術(shù)表演等專業(yè)學(xué)生而言，音樂學(xué)習(xí)是他們升學(xué)的重要手段。對(duì)于幼兒保育、導(dǎo)游等專業(yè)的學(xué)生而言，音樂則是他們提升職業(yè)能力的有效工具。此外，對(duì)音樂有極大興趣愛好的學(xué)生會(huì)積極投身于音樂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)之余放松身心的手段。無論是哪種學(xué)習(xí)需求，節(jié)奏訓(xùn)練都是提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，為學(xué)生音樂素養(yǎng)提升提供了有力支撐[1]。

（二）音樂節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)鍵特性

節(jié)奏是音樂的重要組成部分，與音樂的其他要素緊密相連，其中節(jié)拍是節(jié)奏的框架，確定了音樂的基本律動(dòng)規(guī)律，如貝多芬的《第五交響曲》，開篇階段簡潔有力的四拍子節(jié)奏演奏出震撼人心的“命運(yùn)敲門聲”，奠定了曲子雄渾激昂的基調(diào)。音色同樣需要依靠節(jié)奏展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，尤其是不同音色的樂器，只有按照特定節(jié)奏才能展現(xiàn)其鮮明的個(gè)性。又如在樂曲《十面埋伏》中，琵琶需要通過急驟如雨的節(jié)奏才能展現(xiàn)其清脆明亮、顆粒感十足的音色。無論是古典還是現(xiàn)代，無論是東方還是西方，節(jié)奏在音樂作品中都起著決定性作用。節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)具有多面性。一方面，節(jié)奏訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂中的節(jié)奏細(xì)節(jié)，從而深刻理解音樂作品的內(nèi)涵；另一方面，節(jié)奏訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，通過在訓(xùn)練中調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部位，讓自己的大腦、肢體與聽覺緊密協(xié)作。同時(shí)，長期的節(jié)奏訓(xùn)練也能夠提升學(xué)生的專注力。在節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生需要全神貫注于音符的時(shí)長、節(jié)拍的強(qiáng)弱等細(xì)微之處，這樣高強(qiáng)度的專注力訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活。

二、多元?jiǎng)?chuàng)新的節(jié)奏訓(xùn)練方法系統(tǒng)性構(gòu)建

（一）融合流行音樂元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可以選取經(jīng)典的流行曲目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。流行音樂緊跟時(shí)代潮流，深受學(xué)生的喜愛。以周杰倫的《青花瓷》為例，創(chuàng)作者將中國古典韻味與流行曲風(fēng)完美融合，獲得眾多學(xué)生喜愛。從節(jié)奏特性來看，這首歌曲的前奏輕柔舒緩，借助仿若流水般的古箏彈奏，為歌曲奠定了優(yōu)雅基調(diào)，在主歌“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡”這一部分采用八分音符與十六分音符交替的節(jié)奏，使音樂呈現(xiàn)得細(xì)膩靈動(dòng)，從而讓學(xué)生沉浸其中，并感受節(jié)奏的微妙變化。副歌部分“天青色等煙雨而我在等你”這句的節(jié)奏拉寬，憑借附點(diǎn)節(jié)奏與切分節(jié)奏相結(jié)合的方式，打破了常規(guī)節(jié)奏的平鋪直敘，為歌曲增添了婉轉(zhuǎn)與深情。總的來看，這首流行歌曲為節(jié)奏訓(xùn)練提供了層次豐富的素材。

在確定歌曲后，學(xué)生可對(duì)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行分析與模仿。學(xué)生可以閉目聆聽歌曲，深入感受歌曲舒緩且富有變化的節(jié)奏律動(dòng)。學(xué)生在聆聽過程中可以用手指輕點(diǎn)桌面，跟隨節(jié)奏起伏，捕捉歌曲節(jié)奏的韻味。接下來，學(xué)生需要深入拆解歌曲的節(jié)奏要點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下將主歌、副歌部分的典型節(jié)奏型提取出來，借助多媒體軟件將這些節(jié)奏以動(dòng)態(tài)節(jié)拍圖示的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生可以通過跳動(dòng)音符圖案，配合動(dòng)畫效果來感受音符的實(shí)時(shí)跳動(dòng)。針對(duì)副歌附點(diǎn)、切分這部分復(fù)雜的節(jié)奏，學(xué)生可以在教師親自示范的過程中用拍手、點(diǎn)頭等動(dòng)作強(qiáng)化重音感知，在反復(fù)練習(xí)中體會(huì)節(jié)奏錯(cuò)落有致的美感。在學(xué)生對(duì)節(jié)奏充分了解后，可以組織學(xué)生分組競賽訓(xùn)練。各小組可分別認(rèn)領(lǐng)歌曲片段，在比賽中借助拍手、搖沙錘等方式還原認(rèn)領(lǐng)片段的節(jié)奏，小組之間可以互相評(píng)比，在競爭氛圍中更加專注于節(jié)奏的精準(zhǔn)把握[2]。

（二）借助舞蹈融合訓(xùn)練，豐富節(jié)奏訓(xùn)練形式

學(xué)生要在節(jié)奏訓(xùn)練中適配舞蹈類型。舞蹈是極具表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，與音樂聯(lián)系密切，舞蹈的節(jié)奏和韻律也能為學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練提供直觀輔助。對(duì)于學(xué)生而言，街舞以鮮明的節(jié)奏和自由的風(fēng)格成為契合音樂節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)載體。街舞包含霹靂舞、機(jī)械舞等多種風(fēng)格，蘊(yùn)含著獨(dú)特的節(jié)奏特點(diǎn)。以街舞為例，其節(jié)奏大多來自嘻哈音樂，通過大量運(yùn)用切分節(jié)奏、附點(diǎn)音符節(jié)奏以及多變的節(jié)拍組合，創(chuàng)造出極具律動(dòng)感的韻律。街舞的舞步需要緊密跟隨音樂節(jié)奏，學(xué)生可以借助腳步移動(dòng)、身體律動(dòng)以及肢體動(dòng)作將音樂中的節(jié)奏細(xì)節(jié)生動(dòng)展現(xiàn)出來。以經(jīng)典街舞曲目《Lose Yourself》為例，開篇以穩(wěn)健的四分音符鼓點(diǎn)引入，隨后穿插八分音符節(jié)奏和切分節(jié)奏。學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中可以以簡潔有力的滑步和身體的上下起伏來呼應(yīng)節(jié)奏，從而直觀感受到節(jié)奏的魅力。

學(xué)生在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中可以巧妙融合街舞進(jìn)行協(xié)同訓(xùn)練，從而感受全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力合理分組，在訓(xùn)練中充分發(fā)揮自己的潛力，與其他學(xué)生共同成長。在訓(xùn)練開始之前，小組需要精心挑選節(jié)奏鮮明、風(fēng)格適配的街舞音樂，由小組成員共同聆聽，仔細(xì)感受音樂整體的節(jié)奏風(fēng)格和情緒氛圍。在聆聽過程中，學(xué)生可以輕擺身體，捕捉音樂中的節(jié)奏和韻律，讓身體與節(jié)奏產(chǎn)生共鳴。學(xué)生查看示范講解視頻，拆解歌曲中的典型節(jié)奏型并對(duì)應(yīng)到街舞的基本動(dòng)作中。例如，針對(duì)《Uptown Funk》這首舞曲中頻繁出現(xiàn)的附點(diǎn)八分音符接十六分音符的節(jié)奏類型，學(xué)生可以快速輕點(diǎn)腳步并銜接一個(gè)稍慢且有力的膝蓋微屈律動(dòng)，同時(shí)配以簡單的手部擺動(dòng)，將節(jié)奏以舞蹈動(dòng)作的形式轉(zhuǎn)化出來。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以分組進(jìn)行模仿練習(xí)，從簡單的節(jié)奏動(dòng)作到組合動(dòng)作，逐步增加難度。組內(nèi)成員可以相互觀察糾正，確保所有成員動(dòng)作準(zhǔn)確且與節(jié)奏保持一致性[3]。

（三）利用音樂游戲，提升節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性

音樂游戲能夠提升節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性，讓每一名學(xué)生都能積極參與其中。在游戲選擇上，節(jié)奏接龍是極具趣味性與互動(dòng)性的節(jié)奏訓(xùn)練方式，能夠有效提升學(xué)生的節(jié)奏反應(yīng)能力和合作精神。節(jié)奏接龍的游戲規(guī)則如下：學(xué)生圍成一圈，傾聽如三連音、切分節(jié)奏等簡單的節(jié)奏并將其作為起始節(jié)奏。第一位學(xué)生需準(zhǔn)確模仿出來，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的節(jié)奏型，進(jìn)而傳遞給下一位同學(xué)。后續(xù)同學(xué)以此類推，既要精準(zhǔn)重復(fù)前一位同學(xué)的節(jié)奏，又要發(fā)揮創(chuàng)意對(duì)節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)新。在游戲過程中，學(xué)生需要全神貫注，在精準(zhǔn)捕捉前一位同學(xué)打出節(jié)奏的同時(shí)快速構(gòu)思新節(jié)奏，并在構(gòu)思完成后用雙手精準(zhǔn)呈現(xiàn)出節(jié)奏動(dòng)作。如果有同學(xué)出現(xiàn)節(jié)奏錯(cuò)誤，其他學(xué)生可以及時(shí)指出并給予糾正。這種即時(shí)反饋與互助機(jī)制可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的敏感度。除此之外，音樂節(jié)奏拼圖游戲也能夠幫助學(xué)生提升對(duì)節(jié)奏的識(shí)別和組合能力。在游戲開始之前，學(xué)生可以準(zhǔn)備一套節(jié)奏拼圖卡片，每張卡片上印有不同的節(jié)奏型片段，學(xué)生可以將其按照一定的音樂節(jié)奏規(guī)律進(jìn)行分組，每組卡片可拼湊成一段完整的節(jié)奏。游戲開始以后，學(xué)生可分組進(jìn)行拼圖競賽。小組成員在拿到打亂的節(jié)奏拼圖卡片后迅速展開討論，依靠對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知嘗試拼接卡片。在此過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察每個(gè)節(jié)奏型的特點(diǎn)，最終銜接出流暢的節(jié)奏拼圖。在完成拼圖后，小組成員需要通過拍手或使用簡單樂器的方式將節(jié)奏拍打出來。其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同探討節(jié)奏組合的合理性。音樂節(jié)奏拼圖游戲可以讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中深化對(duì)節(jié)奏結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的運(yùn)用與創(chuàng)造能力[4]。

三、借助多元輔助策略提升節(jié)奏訓(xùn)練成效

（一）引入信息技術(shù)支持

在數(shù)字化時(shí)代，各類音樂學(xué)習(xí)軟件不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練提供了便捷。音樂軟件中涵蓋了海量樂譜資源，能夠充分滿足學(xué)生多樣化的音樂需求。在節(jié)奏訓(xùn)練中，音樂軟件的可視化節(jié)奏演示功能能夠?qū)?fù)雜的節(jié)奏型直觀呈現(xiàn)出來，同時(shí)軟件中的互動(dòng)練習(xí)模式可以讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)節(jié)奏掌握程度來選擇不同難度的訓(xùn)練內(nèi)容。在練習(xí)過程中，軟件能夠?qū)崟r(shí)反饋學(xué)生對(duì)節(jié)奏把握的準(zhǔn)確性，從而幫助學(xué)生不斷優(yōu)化節(jié)奏表現(xiàn)。在線教學(xué)平臺(tái)也是拓展學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的良好方法。在線平臺(tái)中匯聚了來自全國各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在平臺(tái)上有很多專門針對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練而開設(shè)的課程，其中包括系統(tǒng)的節(jié)奏理論知識(shí)講解和大量的高清演示視頻，能夠?qū)⒊橄蟮墓?jié)奏知識(shí)具象化。同時(shí)，在線教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)大的互動(dòng)交流功能能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練中與教師和其他學(xué)生進(jìn)行討論，從而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。學(xué)生還可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建超現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練場景。學(xué)生戴上VR設(shè)備，仿若穿越時(shí)空，置身于維也納金色大廳、百老匯等音樂圣地，貼近真實(shí)地感受現(xiàn)場音樂演奏的震撼節(jié)奏。在節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生可以自主創(chuàng)設(shè)虛擬場景，從而近距離觀察樂手在表演時(shí)靈動(dòng)多變的節(jié)奏處理，在此過程中學(xué)生可以通過手柄模仿樂手的節(jié)奏，在細(xì)節(jié)把握中適時(shí)調(diào)整自己的節(jié)奏輸出。這種沉浸式訓(xùn)練體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地拓展學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知邊界，從而全方位提升節(jié)奏訓(xùn)練的成效[5]。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)

在音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以自發(fā)組成合作學(xué)習(xí)小組，小組中基礎(chǔ)、節(jié)奏感不同的學(xué)生可以形成優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，在識(shí)譜節(jié)奏訓(xùn)練過程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生解讀復(fù)雜的節(jié)奏譜面，示范正確的節(jié)奏擊打方式，學(xué)生可以借此鞏固所學(xué)知識(shí)，提升講解能力；基礎(chǔ)不好的學(xué)生則可以在模仿和追趕的過程中實(shí)現(xiàn)自我能力提升，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在成立小組后，各成員可以共同設(shè)計(jì)合作任務(wù)。例如，在小組合唱任務(wù)中，小組成員可以共同選取曲目，在排練過程中，小組成員細(xì)致分工，依據(jù)不同學(xué)生的音域、音色特點(diǎn)確定各自聲部。在節(jié)奏把握上，從基礎(chǔ)的節(jié)拍統(tǒng)一到復(fù)雜節(jié)奏段落的精準(zhǔn)同步，小組成員之間互相傾聽和校準(zhǔn)，在反復(fù)練習(xí)中讓各聲部節(jié)奏緊密交織，呈現(xiàn)出和諧飽滿的合唱效果。又比如，對(duì)樂器精通的合作小組可以設(shè)計(jì)合奏任務(wù)，將古箏、二胡、竹笛、打擊等樂器融入其中。小組在面對(duì)合奏曲目時(shí)可以深入分析總譜節(jié)奏，了解不同樂器在節(jié)奏表現(xiàn)上的獨(dú)特性。例如，古箏靈動(dòng)多變的聲音可以營造行云流水的節(jié)奏氛圍，揉弦、滑音相結(jié)合的二胡可以營造松緊變化的節(jié)奏。各小組成員在排練中不斷磨合，最終合奏出層次豐富、節(jié)奏準(zhǔn)確的樂章，充分提升學(xué)生的節(jié)奏感與團(tuán)隊(duì)默契。

（三）創(chuàng)造節(jié)奏訓(xùn)練情境

學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中可以打造生動(dòng)且富有吸引力的音樂訓(xùn)練情境，讓節(jié)奏訓(xùn)練充滿趣味性，提升訓(xùn)練成效。如音樂戲劇腳本創(chuàng)作，情境設(shè)定學(xué)生要為一部名為《魔法小鎮(zhèn)的奇妙夜》的音樂戲劇配樂。它講述在一個(gè)神秘小鎮(zhèn)，夜晚到來，各種魔法生物蘇醒，小矮人在礦井里忙碌地干活，小精靈們?cè)诨▍查g飛舞，女巫騎著掃帚穿梭。每個(gè)場景都有獨(dú)特氛圍和節(jié)奏需求。學(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)不同場景節(jié)奏任務(wù)。以小矮人在礦井勞作場景為例，要設(shè)計(jì)沉穩(wěn)、有規(guī)律的節(jié)奏，如以四分音符為主表現(xiàn)勞作節(jié)奏；以小精靈們飛舞場景為例，需創(chuàng)作輕快、跳躍的節(jié)奏，如用快速十六分音符體現(xiàn)靈動(dòng)；以女巫飛行場景為例，創(chuàng)作帶有神秘感的切分節(jié)奏。各小組用樂器、跺腳、拍手等形式展示節(jié)奏創(chuàng)作，融入戲劇情節(jié)。通過小組討論創(chuàng)作節(jié)奏型，借助音樂軟件或簡單樂器記錄。創(chuàng)作完成后，在班級(jí)進(jìn)行展示，并講解節(jié)奏如何契合場景，其他小組提出建議，共同完善[6]。學(xué)生在此情境中反復(fù)模仿和練習(xí)，加深對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的了解。

四、結(jié)束語

節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著重要作用。在音樂學(xué)習(xí)中，通過多樣化、趣味性的方法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的熱情，提升學(xué)生的節(jié)奏感與音樂表現(xiàn)力。在未來的音樂教育中，教師也應(yīng)持續(xù)探索與創(chuàng)新節(jié)奏訓(xùn)練模式，為學(xué)生營造更加生動(dòng)和高效的音樂學(xué)習(xí)氛圍。通過對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的持續(xù)創(chuàng)新，全方位提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：田甜（1987-），女，遼寧海城人，本科，講師，從事音樂研究。