應用型本科高校實踐教學體系現狀分析

白 雪

黑龍江工商學院，黑龍江 哈爾濱 150025

步入20 世紀80 年代后，國外的高校教育界逐步興起了新的風向，陸續從理論教學轉變為實踐教學，紛紛增加了實踐教學的課程占比，開始注重應用技術型學子的培養。國內很多本科高校也開始效仿，陸續加強實踐教學的探索，讓本科教學課程同業界技能相融合，讓教育教學更加因地制宜。提高實踐教學的課程占比，進一步培養高校學子的實踐能力和創新思維，切實提升高校學子的就業競爭力，拉高本科畢業生整體的職業素養。

所謂應用技術型本科，指的是本科高校以應用技術類型為辦學宗旨，是相對、區別于學術型本科的本科類型。從2014 年3 月開始，教育部就明確指出了本科高校的改革方向，要求600 多所全國普通本科高等院校轉型，由學術型本科轉變為應用型本科，達成“一半學術，一半應用”的本科高校分布。而應用技術型本科既能滿足當代經濟社會的協同發展，又能推進高等教育的大眾化，提高應用型人才的教育層次，進一步貼合就業產業的蓬勃發展。

一、實踐教學和理論教學的沖突與平衡

隨著教育人才發生供給側結構性改革，“十三五”規劃明確指出，具備條件的普通本科高校應積極向應用型轉變，在此過程中，社會各界便形成了實踐教學和理論教學的討論思潮［1］。有人認為，以課堂講授的方式講解理論知識能為實踐教學打下良好的基礎；也有人認為，實踐教學是為了鞏固理論知識，便于本科生更好地理解理論知識，通過實踐掌握科學方法，提高動手能力，為今后的畢業、就業做準備。

關于實踐教學和理論教學之間的關系，大家逐漸達成一致。首先，實踐教學和理論教學都是具有優勢的教學活動，若是沒有實踐教學，理論教學就會變得晦澀難懂，若是沒有理論教學，實踐教學也會變得措手不及，它們單獨存在的意義遠沒有二者相融合的效果大。其次，實踐教學和理論教學有著共同的教學目標，都是為了更好地培養專業人才，只是實現的方式和道路有所不同，在各自的道路上又能看到不一樣的風景，二者的關系更像是“你中有我，我中有你”的共生關系，學習某些知識點，既需要理論教學的系統傳授，又需要實踐教學的自身體驗，將理性認知和感性嘗試相結合，往往能透徹理解并應用相應的知識點。最后，實踐教學和理論教學有著不一樣的規律和方法，理論教學往往能構建人的思維框架，更講求邏輯思考，能夠快速發現問題、分析問題，而實踐教學卻偏向理論真實性的驗證，講求效果導向，更偏向問題的進一步解決，二者相輔相成，才能形成良性的循環。

若要支持應用型本科高校的進一步發展，則需注重以下三個方面的建設［2］。第一，本科四年的課程體系建設需平衡理論教學和實踐教學的比例分配，探索理論教學和實踐教學之間的耦合模式，將不同類別的專業課分為理論教學和實踐教學兩部分，有些本科高校就把實踐教學融入理論教學的課堂中，而部分本科高校還會單獨開設實踐教學，像攝影、攝像、播音等課程就開設了不少實踐課，讓本科生快速了解相關設備，動手操作，以便更好地學有所成。第二，本科高校的招生計劃也要向產業發展所急需的人才適當傾斜，通過實踐教學的配比增加，加強本科生的實踐培養，提高應用型人才、技術型人才和復合型人才的比重。一方面，高校的招生計劃和資源分配要向技術型人才進一步轉移。另一方面，人才培養的考核方案也要進一步升級。以往的文科理論教學總是以名詞解釋、簡答題、論述題為考核的主要題型，隨著實踐教學的開展，編導的考核題型就可以改為一段影片、一篇演講稿等實操性內容，從而核實應用型人才、技術型人才和復合型人才的培養進度。第三，應用型本科高校的建設也離不開實驗實訓等教學環境，各地本科高校紛紛加強同企業的合作，建設各類平臺和實踐基地，加強實驗實訓實習的設施建設，實現深度的產教融合，形成產學研一體化。

二、應用型本科高校實踐教學的必要性

隨著新媒體技術的發展，大數據、移動互聯網越發普及，人工智能、云計算、物聯網也逐漸被各行各業所應用，“互聯網+”正面向全國市場，數字化轉型的浪潮也向各大企業襲來，無紙化辦公也成了新的課題，在此市場環境多變的背景下，各個用人單位的招聘需求便發生了變化，企業越來越看重本科生的專業技能。像廣播電視編導專業臨近就業時，便會遭遇用人單位的提問，還會針對性提及視頻剪輯、平面設計等實操性專業能力，還會要求本科生提供過往的視頻、平面作品，甚至通過二面、三面等形式留下面試題，進一步考核本科生的真實能力。新媒體技術的發展極大程度上改變了整體市場環境，進而影響了各行各業的就業環境，這使得本科高校轉變為應用型大學有了更強的必要性，也進一步坐實了實踐教學的重要性。

近年來本科生就業壓力持續增大。在此沖擊和困難下，社會招聘面臨求大于供的趨勢，校園招聘也或多或少受到不小的影響［3］。2022 年，城鎮就業的新成長勞動力有近1600 萬人，創下多年來的歷史新高，而高校畢業生也增加到了1076 萬人，同樣成為歷史新高，實操性強的專業技能便會成為本科畢業生的一塊敲門磚，避免求職周期被拉長的情況。

新媒體的高速發展，使得互聯網企業迎來了歷史的新風口，各行各業也在技術支持下持續創新，崗位需求便隨之發生變化，本科高校也應該作出相應的改變，持續探索應用型本科高校的建設，立足于理論教學的現代化改革，盡可能地開展并豐富實踐教學。

三、應用型本科高校實踐教學的可能性

隨著本科高校進一步擴招，我國教育事業正走向蓬勃發展，本科畢業生的規模也在逐年增多，本科畢業生的就業壓力也隨之增大，而本科高校所培養的學術型人才難以滿足企業發展的招聘需求，這便是加強實踐教學的重要意義。在探討完實踐教學和理論教學的平衡，明確好實踐教學的必要性后，落實應用型本科高校的實踐教學就成了新的問題。現如今，本科高校的實踐教學有五條可行之路［4］。

（一）增加實踐教學課程

首當其沖的便是本科高校增加實踐教學課程。對廣播電視編導這一文科專業而言，本科生主修的方向圍繞藝術學、新聞傳播學和戲劇與影視學展開，理論課程也以播音與主持、電視藝術概論、電視節目制作、攝影技術、非線性編輯技術、紀錄片創作、電視節目策劃等為主，而今后本科生畢業的就業方向則多是按照主流媒體的新聞傳播事業來培養，所在的崗位多是編導、記者、主持人等方向。光學習理論知識，難免少了些從業經驗，例如主持人這一角色，就需要本科生練習鏡頭感，配合好導播提供的字幕文稿，再以專業的主持人口吻報道新聞，這就需要實踐教學的增加。為平衡好實踐教學和理論教學的課程占比，不少高校都采用1∶1 的教學分配機制，將16 周的課程一分為二，前8 周完成理論課教學任務，后8 周踐行實踐課教學，以做到“理論+實踐”的復合型人才培養。

（二）融合學界業界賽事

單純增加實踐教學課程計劃，或是以期中考、期末考等形式來檢驗本科生的學習程度，通常意義不大，考得好的人未必能贏得市場的青睞，考得不好的人也可能有個好的就業。走進行業市場，融入業界標準，才能讓本科生的實踐教學得到檢驗，也能讓本科生的個人能力有所展現［5］。廣播電視編導專業的本科生就可以參與具有全國影響力的大學生記者節，例如參與鐵塔記者節就是不錯的選擇，比賽設有文字類、視聽類和新媒體類，能檢驗廣播電視編導專業本科生的文案功底和視頻制作能力。此外，廣告專業還有全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節學院獎、時報金犢獎等業界賽事，均有視頻類獎項可以參加，進一步鍛煉本科生的內容制作和視頻剪輯能力。

（三）踐行落實創新創業

本科生在高校里學習理論、實踐課程，為的就是更快地融入市場，為所在行業注入新鮮血液，除了求職就業之外，大學生創業也是一條可行之路，在創業路上，本科生能更好地利用專業技能進行實踐，時刻掌握行業態勢。自2014 年，“大眾創業、萬眾創新”提出后，人人創新、大學創業就成了新的態勢，尤其在“互聯網+”的背景下，萬物皆媒，自媒體行業蓬勃發展，廣播電視編導專業出身的本科生有著天然的專業優勢，大學生很容易憑借專業的剪輯水平贏得市場青睞，再加上青年群體的共鳴和網絡亞文化的傳播，一些大學生開拓自己的新媒體事業。2018 年，“雙創”甚至當選年度經濟類十大流行語，而到了2022年，“大眾創業、萬眾創新”又迎來了新的稅務優惠政策，讓大學生創業變得更加自信。全國“雙創”活動周已經連續舉辦了8 屆，累計超過5.2億人次參加，可見創新創業的力量。

（四）打造校企合作平臺

本科的第四年，課程安排往往會很少，教學方針也通常會以畢業論文為主，這個時間段就有不少本科生開始找實習機會，希望盡快和社會企業做好銜接，解決就業所面臨的經驗和資歷問題。而面對上述就業難的現象，實習機會也遭到了不小的沖擊，越來越少，或者說筆試、面試等環節愈發嚴格，此時，應用型本科高校應發揮自身的價值，為本科生聯系合作企業，盡早打造實習平臺，讓本科生更快掌握專業技能，擁有步入社會的工作經驗，從而幫助本科生解決就業問題。

（五）建設實踐操作基地

應用型本科高校還應該重視實踐操作基地的建設，在校內就讓本科生能動手實操，完成各類課程的教學需要。尤其廣播電視編導專業的實操課程，往往需要專業設備的投入，其成本也總是以萬元為單位，如果不去電視臺實習，本科生是很難見到、用到這些專業設備的，實操基地的投入能讓本科生更好地自主實踐，用充滿好奇心的趣味性投入實踐操作中去，從而真正學到專業技能和知識，成為應用型人才、技術型人才或復合型人才。

四、結語

在堅守理論教學高標準的同時，全面探索實踐教學是很有必要的，作為高等教育學府的一名傳媒類教師，我深知移動互聯網、云計算、大數據、人工智能對社會帶來的變化，也深知新興技術對傳媒產業帶來的沖擊，在此背景下，廣電報刊等傳統媒體紛紛走上了媒體融合的道路，借“中央廚房”模式逐步構建新型主流媒體，就連地級市都開始了縣級融媒體的布局，不得不說，社會的進步推動著傳媒產業的發展，這也使得高等教育的培養方向隨之改變，從而加強本科生的就業優勢和市場競爭力。和其他專業不同的是，傳媒類專業本就擁有更強的實踐性，策劃欄目、剪輯視頻本就是大學里固有的課程，加強實踐教學不僅在于實踐課程的增加，也在于日常實戰的經驗積累。實踐教學既可以融入學界的專業比賽，讓本科生用自己的專業技能參加大廣賽、學院獎、鐵塔記者節等賽事，又可以借助網絡媒體平臺，發展本科生自己的自媒體，成為運營抖音、小紅書等新媒體的“執掌者”，全方位提高本科生的媒介素養和專業技能。