案例式教學模式在公安院校教育教學中的實踐與探索

陳 燁

陜西警官職業學院，陜西 西安 710061

一、案例式教學的內涵

案例式教學作為一種教學方法，是指教師根據教學目的和要求，選擇具有代表性的案例，引導學生參與案例分析和討論，通過對具體問題的分析、研究和解決，達到訓練學生能力和素質的目的。目前，國內外對于案例式教學的研究已經有了較為豐富的成果。作為一種新的教學方法，案例式教學法已經被廣泛應用于法學、公安、教育等領域。在我國公安院校中，由于各公安院校所處地域、辦學層次和辦學條件的不同，其對案例式教學法的應用也存在著差異。公安院校是培養公安專門人才的重要基地，其主要培養目標是為公安機關實戰部門輸送合格的人才。因此，公安院校在開展案例式教學時應結合自身特色進行有針對性的選擇與運用。

所謂案例式教學法，是一種以培養學生實際應用能力為目的、以解決實際問題為核心、以學生為主體、以教師為引導、以課堂討論為主要形式的教學方法。它是在理論與實踐相結合的基礎上，以培養學生獨立思考和解決問題能力為目標而實施的一種教學模式。該教學模式從20 世紀60年代起在美國高校被廣泛使用，并逐步發展成為一種公認的和行之有效的教學方法。它不僅適用于傳統意義上的理論課堂和實踐課堂，還適用于各類學術講座和日常交流等活動中。

二、公安院校開展案例式教學的必要性

公安院校是為了培養具有良好職業道德、具備一定專業知識和技能的公安人才，其教學理念應該是“面向實戰、服務實戰”［1］。目前，在我國公安院校中，部分課程設置比較陳舊、教學方式比較單一、與社會發展不相適應等問題突出，傳統的“講授法”占據主導地位，學生缺乏獨立思考和分析問題的能力。案例式教學是以真實案例為載體，以學生為主體，以教師為引導的一種教學方法。它能夠把抽象、復雜的理論知識具體化、形象化，使學員在實踐中更好地理解和掌握。這種教學方法不僅有助于學生掌握知識，還可以提高學生分析問題和解決問題的能力，激發學習的興趣。尤其是在公安院校中，案例式教學具有其他教學方法無法替代的優勢，加強對案例式教學的應用，使學生能夠將理論知識與實際案例有機結合起來，從而達到全面提高學生素質和能力的目的［2］。

（一）案例式教學適應公安教育的特點和需要

公安工作的特殊性，要求公安院校教育教學要與社會實踐緊密結合，而案例式教學恰恰適應了這種要求，它把“教”與“學”的關系從理論講授中解放出來，通過案例的引入，激發學生學習的興趣和主動性，增強學生學習的目的性，使其主動參與到學習過程中，通過分析、討論和解決實際問題來掌握知識和提高能力。同時案例式教學還能把公安專業知識、技能和思想政治教育有機結合起來［3］。警察是一種特殊職業，它所面對的是公安工作中面臨的各種復雜問題，這就需要公安院校培養出來的學生必須具備扎實的理論功底和較強的實踐能力。而案例式教學模式以真實案例為背景，讓學生參與到案例中來，通過對案例的分析、討論和研究來學習與掌握公安工作中涉及的各種專業知識、技能和思想政治教育等內容。這對培養學生分析問題、解決問題的能力具有重要作用。［4］

（二）案例式教學有利于激發學生的學習興趣和培養學生的能力

公安院校教育教學改革的一項重要內容是提高學生的學習興趣，培養學生的能力，使學生能夠成為未來公安工作的主體。案例式教學中，教師可以根據教學內容選擇不同類型的案例，通過案例教學激發學生的學習興趣和對理論知識的興趣。例如，在治安管理課程中，教師可以將涉及“校園暴力”“黑吃黑”等情形的案件導入治安管理課程。進而在講解相關案例時，能夠充分調動學生參與的積極性，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以針對不同類型的案例開展討論，并組織學生進行辯論和討論。通過討論、辯論等方式激發學生分析問題和解決問題的能力，引導學生發揮主觀能動性，自主解決問題。

（三）案例式教學有利于提高教師的綜合素質

公安院校的案例式教學需要教師具備豐富的專業知識、較強的應變能力和組織能力。教師只有對案例式教學模式有全面深入的了解，并熟練掌握各種案例分析方法，才能根據學生實際情況，采取恰當的教學方法，使案例教學達到最優效果。因此，在公安院校教學中，教師不僅要具有深厚的理論功底，還要有豐富的公安實戰經驗。教師在課堂上分析問題、解決問題時，要注意對學生思維方法的引導和培養，同時也要具有一定的組織協調能力和應變能力。

此外，在公安院校教學中進行案例式教學，要充分調動學生的學習積極性和主動性，教師在課堂上要積極引導學生參與討論、分析問題和解決問題。教師在案例討論過程中要引導學生對相關問題進行深入分析，同時還需要結合現實案例不斷對學生進行啟發和引導。因此，教師應通過多種途徑不斷提高自身素質，以適應案例教學模式下教育教學的要求。

（四）案例式教學有利于體現公安職業特點

公安院校的學生所學的專業知識具有明顯的職業特征，與一般專業課程不同，它不能直接運用于社會實際，因此，在教學中不能將社會實際與學生專業知識分離開來。案例式教學是以實戰案例為載體，注重對學生實踐能力的培養。通過對真實案例的分析和討論，讓學生運用所學專業知識對案例中的問題進行分析和解決，從而達到理論與實踐相結合、教學與實戰相結合、傳授知識與培養能力相結合的目的。［5］因此，在公安院校進行案例式教學時要充分體現公安職業的特點，把警務實戰中的典型案例作為教學資源，在課程設置、教材編寫、考核方式等方面都要體現出警務實戰的特點和規律，使學生在學習理論知識過程中能有效將所學知識運用到實踐中。

三、案例式教學在公安院校應用現狀剖析

案例式教學的應用需要具備一定的環境條件和教學條件。公安院校要想充分發揮案例式教學的作用，需要學校、教師、學生等多方面的配合，才能完成。首先，學校要有支持案例教學的軟硬件設施，如多媒體教室、網絡教室、模擬實驗室等；其次，教師要有豐富的教學經驗和教學能力，能夠將理論知識與實踐結合起來；最后，學生要積極參與案例分析和討論活動。雖然案例式教學已在我國公安院校中得到了較為廣泛的應用，但與發達國家相比還存在一定差距。目前，我國公安院校對案例式教學的運用還處于探索階段，存在一些問題需要解決。筆者根據多年的教學經驗和實踐總結出當前公安院校中案例教學法運用存在一些問題和不足。

（一）案例教學條件不完備，課時安排不合理

公安院校在開展案例教學過程中，教學基礎設施配備不足，缺少案例教學所需的模擬訓練設備、實驗實訓場所和實驗室、計算機、多媒體教室等現代化設備；同時公安院校能夠提供的優秀案例數量較少，能夠供學生學習、借鑒的經典案例有限，導致教師在選擇案例時缺乏針對性，學生在學習時缺乏針對性；缺乏系統全面、結構完整、及時更新的各類法律法規、規章制度和典型案例等。［6］公安院校實施案例教學模式需要一定時間的準備，教師為了能夠向學生提供高質量的案例，在課前需要花費較多的時間去收集和整理相關資料，并對所搜集資料進行整理、分析和加工。在課堂上，學生需要根據具體案例，進行分析與討論，這些都需要占用一定的時間。但實訓課時往往較短，導致課程效果呈現不夠精彩和完整。

（二）教師缺乏實戰經驗，實施案例教學能力不足

在公安教育系統中，大多數教師來自教學一線，缺乏實戰經驗。以公安院校案例教學為例，由于案例教學是一個需要不斷總結、不斷改進的過程，因此，教師需要不斷總結、不斷研究、不斷探索，才能形成一套成熟的案例教學模式。但目前大多數公安院校的教師缺乏實際工作經驗，在案例教學中難以真正理解公安工作的實際情況，對案件背景、偵查過程等問題不能準確把握，從而難以實現案例教學的目的。同時，公安院校的教師一般都是從非公安院校畢業的，沒有系統學習過公安專業知識。在進行案例教學時，不能將公安工作中遇到的問題和自己掌握的理論知識結合起來講解。因此，教師在案例教學中往往難以準確把握案例的背景、關鍵情節等內容，不能熟練掌握案例教學所需的基本技能和方法，在實際教學中存在著許多問題，如案例選取不當、案例分析缺乏針對性、師生互動不足等。

（三）教師主導與學生主體意識不強

在案例教學中，學生是課堂的主人，教師應成為課堂的組織者和引導者，但當前大部分教師在案例教學中，仍然是“主角”的定位，沒有充分發揮學生的主體作用。受傳統教育觀念影響，公安院校的部分領導和教師缺乏案例教學意識，認為案例教學模式與傳統的教學方法并無本質區別，都是教師把自己的觀點灌輸給學生，學生被動接受知識，無法實現提高公安院校人才培養質量的目的。一些公安院校甚至還把案例教學等同于課堂討論、案例分析、模擬訓練等，認為案例教學只能在課外進行。這種思想觀念與公安教育的特點不相符合，難以激發學生學習熱情和積極性，不利于案例教學模式的推廣應用。公安院校案例教學中，教師對學生主體地位的認識還不到位，往往忽視學生在教學過程中的作用。這是導致公安院校案例教學效果不佳、學生積極性不高的主要原因。

（四）師生互動能力欠缺

案例教學法在實施過程中，教師和學生是最主要的兩個參與方。因此，能否有效發揮師生的主動性與能動性，對案例教學法能否有效實施起著至關重要的作用。在案例教學中，教師必須改變傳統教學方式，對學生的問題和想法不能輕易否定，而應積極引導。教師要做好角色轉換，從課堂上的“主角”變為學生學習的引導者和參與者。這就要求教師具有良好的語言表達能力、邏輯分析能力和應變能力。同時，在案例教學過程中，學生往往會產生一些疑惑、誤解甚至是錯誤的觀點。因此，教師必須具有發現問題、引導學生思考問題并進行分析的能力。只有這樣才能讓學生對案例教學過程產生興趣并積極參與其中，達到良好的案例教學效果。

四、公安院校開展案例式教學的對策與建議

案例教學在公安院校中的開展是一種新的嘗試，同時也是公安教育改革和發展的需要。如何更好地將案例教學與公安專業人才培養模式相結合，是公安院校需要不斷研究和解決的問題。公安院校應以案例教學為抓手，加強對案例教學的研究，在實踐中不斷總結經驗教訓，不斷提高教學質量。

（一）構建完備的案例教學環境，不斷豐富案例資源

首先，要加大對案例教學的投入和支持。制定相關政策，鼓勵和支持有條件的公安院校開設案例教學課程，并積極創造條件，保障案例教學順利開展。開展案例式教學的核心要素是案例，也是教學活動中最常見、最重要的教學素材，因此在選擇案例時應考慮與實際工作密切相關，盡可能真實反映公安工作的實際情況和警察執法過程中所面臨的問題，讓學生產生共鳴。案例選取是案例教學的前提，公安院校應根據教學目標和課程特色，對教材中的案例進行適當改編和增刪，補充相關的法律法規和典型案例，從而形成符合公安實踐需要的高質量案例庫。［7］其次，要加強院校與行業企業的合作，建立校局企合作機制，建設案例教學所需要的實驗實訓場所和實驗室，完善教學基礎設施。此外，要合理安排案例教學課時，加強對教師的培訓與管理，在安排課時時應考慮到不同專業的差異性，避免因課時過少而導致無法正常開展教學活動，如果能將教師去實踐部門鍛煉計入課時統計，則會免去教師因為課時不夠導致的后顧之憂，也會加大教師赴實踐部門收集案例資源的積極性。

（二）加強教師實戰化水平，轉變案例教學理念

案例教學對于公安院校教師的要求較高，要求教師不僅要具備豐富的公安工作經驗，還要具有較強的授課能力。教師對案例教學的理解不同，會導致課堂教學效果不同。因此，教師應經常到實踐部門的鍛煉，積累案例素材，真正理解公安機關辦案的情況，掌握案件的背景等資源，提升實戰化水平。

首先，要加大對教師實施案例教學的培訓力度，從理念上改變對案例教學的認識，認識到案例教學不是課堂討論或課外訓練，而是在課堂上以問題為導向，讓學生自主學習和討論；其次，要創新教學理念，要從傳統知識傳授型向素質培養型轉變；最后，要注重多方面培養學生能力。根據公安教育特點和人才培養目標，選擇適合的教學方法和手段。案例教學方法是案例教學得以實施的關鍵，在案例教學中，可以采用案例研討、情景模擬、案例分析等多種教學方法，能夠使學生在教師的引導下充分發揮主觀能動性，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

（三）提升案例教學能力，樹立學生主體地位思想

在實施案例教學時，不能將其僅作為一種手段而不是目的，不能忽視對于學生能力的培養。應注重培養學生對公安工作的興趣和熱情，鼓勵他們參與到案例分析過程中來，不斷提高其綜合能力。實施案例教學必須強調其實際效果，而不是形式上的花架子。這就需要在教學過程中不斷探索和總結有效的教學方法和策略，正確認識和理解各種教學方法的內涵和特點，形成一套完善的案例教學模式，運用好各種教學方法才能使案例教學達到預期的效果。在案例教學中，教師必須改變傳統教學方式，對學生的問題和想法不能輕易否定，而應積極引導。教師要做好角色轉換，從課堂上的主角變為學生學習的引導者和參與者。

（四）結合公安工作實際，加強師生互動

在實施案例式教學時，教師不能將理論知識教條化、生硬地灌輸給學生。而應注重結合公安工作實際，在引導學生分析解決實際問題的過程中將理論知識與實踐技能有機結合起來，要注意處理好教師與學生之間的關系。在實施案例教學時，教師應從旁引導、點撥、啟發、鼓勵學生進行獨立思考和積極發言，而不能代替學生思考問題、解決問題；也不能要求學生去重復教師講過的內容或做重復機械的訓練，而應鼓勵學生提出不同見解或提出問題讓教師解答。同時，還要注意處理好案例教學與其他教學活動的關系，充分利用案例教學對其他教學活動起到的促進作用。

實施案例式教學是培養學生實踐能力和綜合素質的一種有效途徑，但如果在實施過程中只是單純進行理論講解或單純進行課堂討論就達不到預期的效果。因此，在實施案例教學時，還需要教師不斷探索和總結有效的教學方法和策略。如可以將課堂討論與課外實踐相結合、理論學習與實際訓練相結合、課堂討論與課后討論相結合、教師講授與學生提問相結合、教師提問與學生回答相結合、教師引導與學生思考相結合等。

五、結語

案例式教學是公安院校在實施教育教學改革過程中采取的一種行之有效的教學方法。它是一種先進的教學理念，與傳統的教學方法相比具有很大的優勢。案例式教學法在公安院校中的實施是一個復雜而系統的過程，需要教師、學生及案例內容三方面相互配合，共同努力。案例式教學法在公安院校中的實施將有利于提高教師綜合素質和學生分析問題、解決問題的能力，對公安院校培養高素質、應用型人才具有重要意義。