風(fēng)吹大地，與孩子聊聊書(shū)吧

文董文

父母大多重視孩子的閱讀，我常在書(shū)店或圖書(shū)館看到父母與孩子肩并肩、頭碰頭地共讀一本書(shū)，那溫馨的場(chǎng)景給人留下深刻的印象。不過(guò)，陪孩子讀書(shū)只是閱讀與學(xué)習(xí)的一部分，如果家長(zhǎng)能就書(shū)本內(nèi)容與孩子展開(kāi)有效交流——與孩子聊書(shū)，不僅能幫助孩子親近書(shū)本，還能收獲融洽的親子關(guān)系。

引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典書(shū)目

書(shū)店里，許多兒童經(jīng)典名著放在最顯眼的地方，孩子們卻很少主動(dòng)閱讀。家長(zhǎng)不妨從以下幾個(gè)方面，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典名著。

1.介紹書(shū)本的背景知識(shí)

書(shū)本的背景知識(shí)包括時(shí)代背景、歷史文化、作者信息等，給孩子介紹這些知識(shí)，會(huì)讓他們對(duì)書(shū)產(chǎn)生親切感。如《柳林風(fēng)聲》，家長(zhǎng)可以這樣介紹：這本書(shū)作者肯尼斯·格雷厄姆在英國(guó)鄉(xiāng)間長(zhǎng)大，小時(shí)候，他在風(fēng)景優(yōu)美的田野里流連忘返，與各種小動(dòng)物交朋友。等到格雷厄姆成年并有了兒子之后，他為兒子編寫(xiě)了一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事，他的兒子被奇幻的故事情節(jié)迷住了，為了聽(tīng)故事竟不愿出門(mén)旅行……如果能將這些背景知識(shí)介紹給孩子，孩子的閱讀欲望會(huì)大幅提升。

2.談?wù)勛约旱拈喿x感受

父母在推薦書(shū)本時(shí)，不妨談?wù)勛约旱拈喿x感受。譬如我曾給孩子介紹張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，我是這樣介紹的：“我小時(shí)候也看過(guò)這本書(shū)，這個(gè)故事可真逗，我現(xiàn)在還記得很清楚。書(shū)中的小朋友王葆得到了一個(gè)能實(shí)現(xiàn)所有愿望的寶葫蘆，他讓這個(gè)寶葫蘆幫自己釣魚(yú)、寫(xiě)作業(yè)、做模型……但寶葫蘆也總給王葆惹禍，我讀那些惹禍場(chǎng)面的時(shí)候，忍不住哈哈大笑。后來(lái)，王葆意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他不再依靠寶葫蘆，而是靠自己的努力拿下了游泳冠軍。我讀了這本書(shū)，明白了要靠自己的努力才能收獲真正的成功。你要不要也讀讀？”家長(zhǎng)真實(shí)的閱讀感受能讓孩子對(duì)書(shū)本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，進(jìn)而想要閱讀這本書(shū)。

幫助孩子理解書(shū)本含義

讀者在閱讀時(shí)，能正確理解書(shū)本含義是非常重要的。閱讀時(shí)，遇到孩子不理解的地方，家長(zhǎng)可以通過(guò)聊天的方式來(lái)引導(dǎo)孩子深層次地思考。

1.理解文字本身的含義

理解文字本身的含義相對(duì)而言要容易一些。如，《稻草人》是葉圣陶寫(xiě)的一部童話(huà)作品，也是三年級(jí)學(xué)生的必讀書(shū)目。書(shū)中有一句：“稻草人非常盡責(zé)任。要是拿牛跟他比，牛比他懶怠多了……”其中的“懶怠”一詞孩子可能不理解，家長(zhǎng)可以解釋?zhuān)骸皯惺菓卸瑁∈撬尚?，懶怠這個(gè)詞大體是指又懶又不上心。”家長(zhǎng)還可以指導(dǎo)孩子查字典，理解某個(gè)生詞的含義。

2.理解文字背后的含義

對(duì)剛開(kāi)始閱讀的孩子來(lái)說(shuō)，理解文字背后的含義是較為困難的，這就需要家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如，洪汛濤的《神筆馬良》是一個(gè)膾炙人口的童話(huà)故事，孩子們對(duì)故事情節(jié)很感興趣。想要孩子更為深刻地理解故事內(nèi)涵，家長(zhǎng)可以有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子思考一些問(wèn)題：“馬良是怎樣用神筆來(lái)幫助窮苦人的？貪心的皇帝又是怎么死的？如果你擁有了神筆，會(huì)做些什么事情來(lái)幫助大家？”在這樣的一問(wèn)一答中，孩子能漸漸理解故事背后的含義：“一個(gè)人應(yīng)該用自己的所長(zhǎng)去幫助別人、造福社會(huì)。而那些總做壞事的人，往往不會(huì)有好下場(chǎng)。”孩子認(rèn)知水平有限，父母可以在交流中幫助孩子逐步提高理解能力與思辨能力。

通過(guò)交流拓展書(shū)本內(nèi)容

俗話(huà)說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要具有開(kāi)闊的思維，可以通過(guò)交流幫助孩子拓展、延伸書(shū)本內(nèi)容。

1.拓展閱讀同一個(gè)主題或同一個(gè)作者的書(shū)

孩子讀完一本感興趣的書(shū)，往往會(huì)有一種意猶未盡的感覺(jué)，這時(shí)，家長(zhǎng)可以推薦相同主題或同一個(gè)作者的其他書(shū)。如，孩子讀完兒童成長(zhǎng)小說(shuō)《菲斯的秘密》之后感慨頗深，家長(zhǎng)可以繼續(xù)推薦《我和外公的戰(zhàn)爭(zhēng)》《了不起的吉莉》等作品；孩子讀完《夏洛的網(wǎng)》之后，被故事深深吸引，家長(zhǎng)可以推薦E·B·懷特寫(xiě)的《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》等。

2.拓展、延伸書(shū)中的內(nèi)容

家長(zhǎng)還可以根據(jù)書(shū)中的具體內(nèi)容進(jìn)行形式多樣的拓展活動(dòng)。如，《環(huán)游世界做蘋(píng)果派》是一冊(cè)特別有意思的繪本，書(shū)中不僅介紹美食，還介紹了世界地理知識(shí)：“如果你想做一個(gè)超好吃的蘋(píng)果派，又正好趕上超市關(guān)門(mén)，那就收拾行李，坐上輪船開(kāi)始一場(chǎng)有趣的美食之旅吧。先去意大利割麥子，然后去斯里蘭卡剝?nèi)夤饦?shù)的皮，再去英國(guó)擠牛奶……”讀完繪本，家長(zhǎng)不妨帶著孩子一起做做美食，再聊一聊各種食材的產(chǎn)地，這樣既拓展了書(shū)本內(nèi)容，又鍛煉了孩子的生活能力。

南宋詩(shī)人翁森在《四時(shí)讀書(shū)樂(lè)·春》中寫(xiě)道：“山光照檻水繞廊，舞雩歸詠春風(fēng)香……讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)何如？綠滿(mǎn)窗前草不除。”親愛(ài)的家長(zhǎng)們，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，莫辜負(fù)這大好春光，快和孩子去充滿(mǎn)奧妙的大自然中踏青，到無(wú)邊無(wú)際的書(shū)海里暢游，別忘了隨時(shí)隨地與孩子聊聊書(shū)，享受珍貴而又美妙的親子時(shí)光吧。