回歸教育常識，成就美好人生

高國宴

在充滿浮躁與喧囂的環(huán)境中，堅守教育常識，踐行教育常識，是家長、教師共同的心聲。但是，如何回歸教育常識，怎樣踐行教育常識，從而成就師生的美好人生呢？很多人還是心存迷茫。其實，教育是人的教育，是愛的教育，更是成就美好人生的事業(yè)。因此，堅持以人為本，少一些浮華、跟風(fēng)、形式化、片面追名逐利等務(wù)虛事務(wù)，努力讓學(xué)校真正成為師生有幸福感、成就感的樂園，就是對回歸教育常識的最好詮釋。

堅持走好自己的路

教育是個慢工程，在創(chuàng)新發(fā)展的路上，學(xué)校不應(yīng)拒絕學(xué)習(xí)借鑒，但應(yīng)杜絕急功近利的照搬照抄，一定要堅持走好自己的路。很多人之所以對學(xué)校教育頗有微詞，大多都與教育“盲目跟風(fēng)”“片面追名逐利”有關(guān)。一些地區(qū)或?qū)W校，為了在短時間內(nèi)提高教育成效，在缺少充分調(diào)研的情況下，盲目引進(jìn)大量的管理、學(xué)習(xí)、教研教改等項目，且在實施過程中，沒有很好地結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，而是不加分析篩選，全盤照搬照抄，對標(biāo)對表考核。雖然表面上搞得熱熱鬧鬧，但總體效果總是不盡如人意。再加上后期的跟進(jìn)不足、人員的變動等因素影響，很多項目大都是虎頭蛇尾，甚至不了了之。即便稍有成就，也是替別人作嫁衣，沒有自己的特色與亮點(diǎn)。忙于邯鄲學(xué)步，只知道匆匆出發(fā)上路，卻往往不知道為什么要出發(fā)，究竟要到哪個地方去，最終可能導(dǎo)致走得越遠(yuǎn)，付出的代價可能越大。因此，回歸教育常識，就是立足當(dāng)?shù)刭Y源，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，不“盲目跟風(fēng)”，不“片面追名逐利”，腳踏實地，努力探尋并走好屬于自己的發(fā)展道路，讓所有的教育人都自信地前行。

“進(jìn)校園”活動要適宜、適度

很多師生憧憬學(xué)校具有專業(yè)引領(lǐng)下的“靜悄悄”的氛圍，但是，近年來，五花八門的“××進(jìn)校園”活動給學(xué)校教育教學(xué)帶來了很大沖擊。為了應(yīng)對這些“進(jìn)校園”活動，學(xué)校不得不抽出師生的教學(xué)時間，甚至花費(fèi)大量的人力、物力、財力。更讓師生抵觸的是，很多“進(jìn)校園”活動內(nèi)容并沒有很好地與學(xué)校發(fā)展、師生發(fā)展結(jié)合起來，沒有與師生、家長的實際需求結(jié)合起來，而更多的只是一種形式主義的宣傳，實際效果并不大。雖然教育主管部門對此早有規(guī)定，但“進(jìn)校園”活動還是屢禁不止。一些學(xué)校或管理者甚至片面地將其作為一種學(xué)校特色推行，導(dǎo)致整個校園始終處在浮躁的氛圍之中，貌似熱鬧、多彩，其實質(zhì)是背離了教育的常識，是對教育教學(xué)的舍本逐末。

其實，“進(jìn)校園”活動并非全都沒有意義，一些諸如國粹、心理健康等“進(jìn)校園”活動對學(xué)生的文化積淀、身心健康等都有著積極的助推作用。回歸教育常識，不是完全拒絕，而是要適宜、適度地對“進(jìn)校園”活動做文章，不但要精選，更要有針對性。學(xué)校對一些意義不大的“進(jìn)校園”活動要勇于“拒絕”，要從師生的身心健康、全面發(fā)展出發(fā)，有選擇性地開展，讓有價值的“進(jìn)校園”活動真正成為學(xué)校、師生品質(zhì)化發(fā)展的加油站。

檢查、評比、學(xué)習(xí)活動要刪繁就簡

檢查、評比、學(xué)習(xí)活動是一所學(xué)校的常態(tài)化工作，更是促進(jìn)學(xué)校、師生品質(zhì)化發(fā)展的有效手段。通過一些檢查、評比、學(xué)習(xí)活動，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，明確差距，從而積極查漏補(bǔ)缺，為學(xué)校更好的發(fā)展把脈問診。另外，學(xué)校通過檢查、評比獲得相應(yīng)的榮譽(yù)，在一定程度上也提高了知名度，對學(xué)校的發(fā)展也有著積極的助推作用。但是，當(dāng)下對學(xué)校和師生而言，最頭疼的莫過于各種檢查、評比和學(xué)習(xí)活動。不論是正常的教學(xué)期間，還是寒暑假，各個部門牽頭開展的各種類型的檢查、評比、學(xué)習(xí)活動等可謂五花八門、種類繁多。很多所謂的檢查評比重復(fù)性強(qiáng)，價值不大，形式大于實效，不但在一定程度上干擾了教育教學(xué)的正常進(jìn)行，而且加重了師生的負(fù)擔(dān)。特別是一些檢查評比細(xì)則煩瑣，在檔案資料整理上要求對標(biāo)對表，讓很多教育者把過多的時間耗費(fèi)在整理檔案、編寫資料上。有的老師，特別是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)戲言，上班期間不是裝檔案，就是在裝檔案的路上。在這樣的工作狀態(tài)下，很多管理者和師生花費(fèi)了很多精力，嚴(yán)重影響教育教學(xué)。

其實，回歸教育常識，并不是說學(xué)校不能進(jìn)行檢查、評比活動，而是相關(guān)部門要切實從學(xué)校發(fā)展、師生發(fā)展的角度出發(fā)，刪繁就簡，整合項目，檢查評比要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，堅持少而精，少一點(diǎn)形式主義，多一點(diǎn)實效性，把有限的時間還給學(xué)校，還給師生，使他們始終在輕松、愉悅的環(huán)境中，積極主動地教與學(xué)。特別是學(xué)校管理者，要把教學(xué)質(zhì)量、師生發(fā)展當(dāng)作學(xué)校的頭等大事去抓，少一些名利化思想，從內(nèi)心回歸教育常識，這樣學(xué)校才會真正成為師生成長的樂園。

“打卡”模式要改變

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)信息化可謂日新月異。不論是教育主管部門、相關(guān)部門，還是學(xué)校、教師，對學(xué)生的教學(xué)管理、學(xué)習(xí)、日常教育等都借助信息技術(shù)展開。于是，在形式多樣的平臺、小程序，以及微信、QQ等，“打卡”便成了師生常態(tài)。一些依托平臺要求全體學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生不允許帶手機(jī)和很多學(xué)生住校或其他因素影響，“打卡學(xué)習(xí)”變成了學(xué)生家長的“作業(yè)”。這增加家長的負(fù)擔(dān)不說，對學(xué)生的教育也沒有很好地落到實處。“五項管理”“減負(fù)”政策已經(jīng)出臺了多年，很多人也疾呼要回歸教育常識，要讓校園安靜下來，但在具體的實施中，“面面俱到”“層層加碼”的情況還是屢見不鮮，很多人更以“創(chuàng)新”的名義，加重了師生的負(fù)擔(dān)。其實，很多“打卡”的工作都可以在課堂或課后延時服務(wù)中很好地落實，不但省時高效，而且事半功倍。因此，回歸教育常識，就是要敢于改變“打卡”模式，在實效上下功夫，少一點(diǎn)噱頭，做實實在在的教育教學(xué)。

總之，萬物發(fā)展都是有規(guī)律的，兒童發(fā)展、教育教學(xué)、學(xué)校管理和運(yùn)行也是如此。我們只有敬畏和尊重這些規(guī)律，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能讓師生幸福地成長，才能實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。因此，不論是教育主管部門，還是教育實施的管理者，都應(yīng)該心中有學(xué)生，眼中有老師，時時刻刻以人為本，以師生的發(fā)展為中心，回歸教育常識，用心辦教育，少一些浮華、跟風(fēng)、形式化、片面追名逐利等務(wù)虛事務(wù)，方可成就師生的美好人生。