淺談高中階段美術(shù)社團(tuán)對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)教育的輔助作用

張峰

摘要：隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，人們提升了對(duì)素質(zhì)教育的重視，高中教育階段開展美術(shù)社團(tuán)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)形成具有重要作用。為此學(xué)校應(yīng)將此作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)手段，在校園中創(chuàng)建多樣化的美術(shù)社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生參與社團(tuán)興趣，促使學(xué)生核心素養(yǎng)形成，推動(dòng)素質(zhì)教育全面落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中階段? 美術(shù)社團(tuán)? 美術(shù)核心素養(yǎng)? 輔助作用

在高中階段開展美術(shù)社團(tuán)，能夠豐富學(xué)生業(yè)余生活，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生以輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)。為此應(yīng)在高中階段開設(shè)多樣化的美術(shù)社團(tuán)，促使學(xué)生參與到美術(shù)社團(tuán)中，放松身心，陶冶情操，為學(xué)生提供情感與思想抒發(fā)的途徑，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造熱情

美術(shù)是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，深受學(xué)生的喜愛。在以往的美術(shù)教學(xué)中，主要以美術(shù)理論及繪畫技巧傳授為主，在有限的教學(xué)時(shí)間中如果只有單一的教學(xué)模式，就影響學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為了能夠解決以上問題，教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，促使學(xué)生能夠積極投入美術(shù)教學(xué)之中。高中階段學(xué)生已經(jīng)形成了獨(dú)立思維，部分學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作中繪畫技能略顯生澀，但是卻具有獨(dú)特的個(gè)性。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作，教師可以開展美術(shù)社團(tuán)，借助美術(shù)社團(tuán)的開展，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生參與到美術(shù)社團(tuán)中，自主創(chuàng)作，感受美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，借助美術(shù)獨(dú)特的創(chuàng)作方式抒發(fā)自身的情感。為此，可以在高中階段為學(xué)生開展不同形式的美術(shù)社團(tuán)，如書畫社、插畫社、漫畫社、手工、版畫、平面設(shè)計(jì)等不同的美術(shù)社團(tuán)，通過開展不同的美術(shù)社團(tuán)，促使學(xué)生根據(jù)自身的興趣，選擇不同的美術(shù)社團(tuán)，借助多樣的社團(tuán)開展激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，便于學(xué)生在不同的社團(tuán)中學(xué)習(xí)到不同的藝術(shù)創(chuàng)作方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。例如，在參與手工類的美術(shù)社團(tuán)時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用繪畫、粘貼等不同的藝術(shù)創(chuàng)作方式進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)有材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。有的學(xué)生運(yùn)用魚刺作為裝飾材料，將魚刺用不同的顏色進(jìn)行渲染，并將魚刺作為繪畫中的線條，突出創(chuàng)作的獨(dú)特性，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。[1]

二、提升學(xué)生人文精神與人文素養(yǎng)

美術(shù)作為視覺藝術(shù)，具有多元性，其中還包含了人文精神與人文素養(yǎng)，開展美術(shù)教學(xué)，有助于學(xué)生人文精神與人文素養(yǎng)的形成。為此高中階段，可以在校園中通過多樣的美術(shù)社團(tuán)開展培養(yǎng)學(xué)生人文精神。首先可以開展工筆花鳥畫社團(tuán)和山水國(guó)畫社團(tuán)，參加這兩種美術(shù)社團(tuán)，能夠幫助學(xué)生了解更多的中國(guó)文化知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)文房四寶的了解，對(duì)于學(xué)生國(guó)畫技能提升具有重要作用。教師借助以上美術(shù)社團(tuán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人文精神與人文素養(yǎng)培養(yǎng)。其次，可以在工筆花鳥畫社團(tuán)中，讓學(xué)生多加觀察自然環(huán)境，促使學(xué)生能夠掌握點(diǎn)、線、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫語言要領(lǐng)，將生活中觀察所得借助繪畫方式進(jìn)行創(chuàng)作，促使學(xué)生在觀察中產(chǎn)生更多的感悟與體會(huì)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。再例如在山水國(guó)畫社團(tuán)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到自然風(fēng)光中，尋找大自然中的美景，將自然中的景色運(yùn)用水墨的方式創(chuàng)作，提升藝術(shù)表現(xiàn)力，豐富學(xué)生思維情感。教師可以借助美術(shù)社團(tuán)的開展，來培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與藝術(shù)情感，促使學(xué)生深受美術(shù)這一視覺藝術(shù)的熏陶，形成高雅的審美品味，具備發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力，形成人文情懷。[2]

三、增強(qiáng)藝術(shù)愉悅感與自信

為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)高中學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，教師可以對(duì)美術(shù)社團(tuán)開展的形式進(jìn)行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新美術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)形式，讓學(xué)生自主管理，自主學(xué)習(xí)，自主探索，促使學(xué)生在參與美術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)中收獲更多的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)開展中建立信心，對(duì)繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，積極進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生形成樂觀積極的心態(tài)。為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)社團(tuán)參與興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣，組織動(dòng)漫插畫社團(tuán)交流展覽會(huì)，創(chuàng)新美術(shù)社團(tuán)開展形式，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在漫畫插畫交流展覽會(huì)中，交流創(chuàng)作思路與感悟，促使學(xué)生在交流中建立信心，使學(xué)生多方面的能力同時(shí)得到提升，鍛煉了口才的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力與人際交往能力。

結(jié)束語：綜上所述，高中階段開展美術(shù)社團(tuán)對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有輔助作用，豐富的美術(shù)社團(tuán)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，促使學(xué)生人文素養(yǎng)提升，便于學(xué)生創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)作抒發(fā)情感。在參與不同的美術(shù)社團(tuán)中，學(xué)生積極交流與創(chuàng)作，能夠提升學(xué)生創(chuàng)作信心，形成樂觀積極的性格，具備發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫艷秋. 核心素養(yǎng)下美術(shù)社團(tuán)的多向度建構(gòu)[J]. 文理導(dǎo)航，2022（25）：3.

[2]李紅. 關(guān)于美術(shù)社團(tuán)及課堂教學(xué)的文化滲透對(duì)提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的思考——點(diǎn)滴滲透，努力營(yíng)造藝術(shù)文化氛圍[J]. 新課程：中學(xué)，2017（6）：2.