辨明考向，立足讀懂，增強備考針對性

肖良

2023年四套全國卷中的詩詞鑒賞高考題堅持“守正創新”、穩中有變的原則，在引導學生讀懂上發力，注重具體內容的考查，有效落實了課標學業質量水平四“能結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵，能對作品的表現手法作出自己的評價。能比較兩個以上的文學作品在主題、表現形式、作品風格上的異同，能對同一個文學作品的不同闡釋提出自己的看法或質疑”等要求，著力創設學科認知與個人體驗情境，注重教考銜接，重點考查學生審美鑒賞與創造能力等。

具體來看，近年高考詩詞閱讀題在內容選材和試題呈現形式上主要有以下幾個特點：

（一）詩詞主題關注傳統節日、關注生活日用。如2022年新高考Ⅰ卷魏了翁《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》關注了農歷正月初七這一傳統節日，呈現出一種和諧溫馨的人倫關系。2020年新高考Ⅰ卷陸龜蒙《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》將朋友間的問候與牽掛的溫情展露無遺。

（二）注重反套路材料的選用。如2023年全國乙卷陸游《破陣子》，展現了詩人的閑適生活。另有文體選用上的反套路。如2022年新高考Ⅱ卷李白《送別》選用了古體詩體。

題目呈現上新的變化：（一）更加注重讀懂能力考查。如2023年全國甲卷晁補之《臨江仙》，2023年新課標Ⅰ卷林希逸《答友人論學》，2023年新課標Ⅱ卷林逋《湖上晚歸》。2021年新高考Ⅰ卷楊巨源《寄江州白司馬》等試題緊扣作品內容設題，考查學生的讀懂能力。

（二）注重課內課外的勾連，做到教考銜接。如2022年新高考Ⅱ卷李白《送別》客觀題中C選項與初中學過的篇目勾連理解。2021年新高考Ⅰ卷楊巨源《寄江州白司馬》客觀題中A項勾連必修上冊課內所學，同時為理解本詩提供背景等。

（三）注重比較鑒賞。如2022年全國甲卷歐陽修《畫眉鳥》和文同《畫眉禽》，不同詩人寫詠物詩，重在詩歌寫法的比較上。如2022年全國乙卷王勃《白下驛餞唐少府》與《送杜少府之任蜀州》同一詩人寫送別詩，手法異同的比較等。

總之，近年高考詩詞閱讀題注重學科認知情境和個人體驗情境的創設，命題者努力規避常見作答套路，而是以文本為中心設置考查點，檢測學生詩詞鑒賞基礎知識的落實和審美鑒賞與創造關鍵能力的培育。這提醒我們，首先要認認真真學好課本，做好歸納與建構，需要扎扎實實閱讀積累，還需具備靈活的閱讀遷移能力。下面筆者以宋詞為例，原創十道試題以饗讀者，供大家參考。

【原創試題】

閱讀下面這首宋詞，完成1～2題。

二郎神柳永

炎光謝。過暮雨、芳塵輕灑。乍露冷風清庭戶，爽天如水，玉鉤遙掛。應是星娥嗟久阻，敘舊約、飚輪欲駕。極目處、微云暗度，耿耿銀河高瀉。?閑雅。須知此景，古今無價。運巧思穿針樓上女，抬粉面、云鬟相亞。鈿合金釵私語處，算誰在、回廊影下。愿天上人間，占得歡娛，年年今夜。

1.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.本詞起首即點出秋令，然后再從入暮寫起，一陣黃昏過雨，輕灑芳塵，預示晚上將是夜空清朗。

B.秋高氣爽，碧天如水，一彎上弦新月，出現在遠遠的天空，為牛郎、織女的相會創造了最適宜的條件。

C.“應是”句寫織女星因久與牛郎星分離，于是人們看見她在七夕夜乘駕快速的風輪飛渡銀河，與丈夫相會。

D.上片動靜結合，虛實相間，從景物描寫到幻想神游的推移中，寄寓了人們對愛情幸福的美好遐想。

2.七夕是我國的傳統佳節，除了賞月，還有一系列的民俗活動。本詞下片主要寫了哪些民俗活動？請結合詞句簡要分析。

閱讀下面這首宋詞，完成3～4題。

滿庭芳蘇軾

元豐七年四月一日，佘將去黃移汝，留別雪堂鄰里二三君子，會李仲覽自江東來別，遂書以遺之。

歸去來兮，吾歸何處？萬里家岷峨。百年強半，來日苦無多。坐見黃州再閏，兒童盡、楚語吳歌。山中友，雞豚社酒，相勸老東坡。云何，當此去，人生底事，來往如梭。待閑看秋風，洛水清波。好堂前細柳，應念我，莫剪柔柯。仍傳語，江南父老，時與曬漁蓑。

3.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首句“歸去來兮”，搬用《歸去來兮辭》首句，貼切地表達詩人思歸故里的強烈愿望。

B.在黃州已有兩年，就連看到的的孩子也口中說的盡是“楚語”與“吳歌”，平和中蘊含哀傷。

C.“洛水清波”句是作者從未來著筆瞻望自已即將到達之地，隨緣自適思想取代了愁苦之情。

D.本詞于平直中見含蓄婉曲，于溫厚中透出激憤不平，動人肺腑，令人回味無窮。

4.蘇軾與黃州父老之間珍貴的情誼，情真意切，動人肺腑。請結合具體詩句分析。

閱讀下面這首宋詞，完成5～6題。

驀山溪·寄寶學劉子翬

浮煙冷雨，今日還重九。秋去又秋來，但黃花、年年如舊。平臺戲馬，無處問英雄；茅舍底，竹籬東，佇立時搔首。客來何有？草草三杯酒。一醉萬緣空，莫貪伊、金印如斗。病翁老矣，誰共賦歸來？芟垅麥，網溪魚，未落他人后。

【注】“平臺戲馬”系用項羽典故。“戲馬臺”在彭城（今江蘇徐州市）南效云龍山下，昔日項羽曾在此操練兵馬。

5.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.詞篇一開始用“浮煙冷雨”形容，作者勾畫這幅天色，與尋常寫秋高氣爽的作品不同。

B.只有黃花“年年如舊”言外之意此外的一切都不“如舊”，人和事發生了很大的變動。

C.本詞作者寫黃花、寫竹籬、寫飲酒，同重陽節賞菊、品酒、登高等傳統習俗用意一致。

D.“病翁”是作者自號。“賦歸來”，用陶淵明《歸去來兮辭》典故，以示歸隱之意。

6.這是一首重陽寄人之作，作者想對友人表達哪些意思？

閱讀下面這首宋詞，完成7～8題。

水調歌頭·隱括杜牧之齊山詩朱熹

江水浸云影，鴻雁欲南飛。攜壺結客何處？空翠渺煙霏。塵世難逢一笑，況有紫萸黃菊，堪插滿頭歸。風景今朝是，身世昔人非。?酬佳節，須酩酊，莫相違。人生如寄，何事辛苦怨斜暉。無盡今來古往，多少春花秋月，那更有危機。與問牛山客，何必獨沾衣。

【注】①依某種文體原有的內容辭句改寫成另一種體裁，叫隱括。此詞，即隱括杜牧《九日齊山登高》一詩。杜牧詩曰：“江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。塵世難逢開口筆，菊花須插滿頭歸。但將酩酊酬佳節，不用登臨恨落暉。古往今來只如此，牛山何必獨沾衣。”

②春秋時，齊景公登牛山，北望國都臨淄流淚說：“若何滂滂去此而死乎！”

7.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.重陽佳節，攜酒登高的人，溶入那山色空翠、煙霏縹渺的一片氤氳之中。

B.身居塵世，難逢開口一笑，面對滿山茱萸、菊花，自當插個滿頭粲然，盡興而歸。

C.作者提醒朋友，酬答佳節美景，盡管放縱酩酊一醉，不要違背自然的時序節令。

D.此詞屬隱括體，在杜牧原詩基礎上貫注新意，藝術造詣與杜牧原詩各有千秋。

8.談談對“無盡今來古往，多少春花秋月，那更有危機”的理解。

閱讀下面這首宋詞，完成9～10題。

沁園春·問杜鵑?陳人杰

為問杜鵑，抵死催歸，汝胡不歸？似遼東白鶴，尚尋華表；海中玄鳥，猶記烏衣。吳蜀非遙，羽毛自好，合趁東風飛向西。何為者，卻身羈荒樹，血灑芳枝？興亡常事休悲。算人世榮華都幾時？看錦江好在，臥龍已矣；玉山無恙，躍馬何之？不解自寬，徒然相勸，我輩行藏君豈知？閩山路，待封侯事了，歸去非遲。

9.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.題目“問杜鵑”，這“問”是“詢問”“探問”。詞作開篇，作者問杜鵑，你苦苦催促人歸，自己為何不回四川？

B.“遼東白鶴”“海中玄鳥”不言“歸”而歸，杜鵑卻言“歸”而不歸，何況杜鵑也沒有敷衍塞責的種種托辭可說。

C.上片結尾，乍看起來似乎是對篇首“汝胡不歸”一問的同義反復，但仔細體味，卻知并非如是，既是問鳥，也是問己。

D.杜鵑，又名子規“催歸”。因古傳說而被賦予一種幽怨的色彩，似乎一聽到杜鵑的哀鳴，便頓生思歸戀鄉之情。

10.杜鵑這一意象似乎一直帶有悲苦愁怨的色彩。本詞以《問杜鵑》為題，借以表達怎樣的思想感情？

閱讀下面這首宋詞，完成11～12題。

大江東去·用東坡先生韻?［金］趙秉文

秋光一片，問蒼蒼桂影，其中何物？一葉扁舟波萬頃，四顧粘天無壁。叩枻長歌，嫦娥欲下，萬里揮冰雪。京塵千丈，可能容此人杰？?回首赤壁磯邊，騎鯨人去，幾度山花發。澹澹長空今古夢，只有歸鴻明滅。我欲從公，乘風歸去，散此麒麟發。三山安在，玉簫吹斷明月！

11.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.本詞起句問月，且點明作詞的時間。上面除了桂影還有什么？努力營造出一種蒼涼、高潔、肅殺的氣氛。

B.作者由月及人展開想象，將當年一葉扁舟夜游赤壁的蘇東坡與水天一色，白露橫江的浩茫展露無遺。

C.由“人杰”不得見容引發到“騎鯨人去”，光陰荏苒，春秋流逝，作者抒發對蘇軾一生坎坷際遇的同情及憤慨。

D.《大江東去》即蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，“用東坡先生韻”就是采用蘇軾赤壁詞的原韻。

12.有論者認為，詞作結尾“我欲從公，乘風歸去”表達作者消極出世的思想。請闡明你的觀點及理由。

閱讀下面這首宋詞，完成13～14題。

酹江月·和友驛中言別①文天祥

乾坤能②大，算蛟龍元不是池中物。風雨牢愁無著處，那更寒蛩四壁。橫槊題詩，登樓作賦，萬事空中雪。江流如此，方來還有英杰。

堪笑一葉漂零，重來淮水，正涼風新發。鏡里朱顏都變盡，只有丹心難滅。去去龍沙，江山回首，一線青如發。故人應念，杜鵑枝上殘月。

【注】①此詞作于文天祥被押送燕京途中，與好友鄧光薦的酬答之作。②“能”，同“恁”，如許、這樣之意。

13.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.此詞起勢頗為雄壯，作者期冀友人早脫牢籠，再干一番宏圖偉業。

B.“橫槊題詩”典故出自蘇軾《赤壁賦》，寫自己功業成空的哀嘆。

C.“江流”句，既是眼前之景，也喻指抗敵復國事業必有后來人。

D.作者說即使以身殉國，魂魄也會變成杜鵑飛回南方，為故國哀啼泣血。

14.古代文人心中的家國情懷源遠流長。文天祥對國家深沉的愛在本詞中是如何體現的？

閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。

沁園春辛棄疾

靈山齊庵賦，時筑偃湖未成。

疊嶂西馳，萬馬回旋，眾山欲東。正驚湍直下，跳珠倒濺；小橋橫截，缺月初弓。老合投閑，天教多事，檢校長身十萬松。吾廬小，在龍蛇影外，風雨聲中。?爭先見面重重，看爽氣朝來三數峰。似謝家子弟，衣冠磊落；相如庭戶，車騎雍容。我覺其間，雄深雅健，如對文章太史公。新堤路，問偃湖何日，煙水蒙蒙？

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.據詞前小序可知，此詞是作者閑居上饒時，到靈山上拜訪一處名叫齊庵的寺廟，登山臨水，寫景抒懷而作。

B.上片頭三句先寫靈山群峰，是遠景。再寫近景，飛瀑直瀉，落差極大。還有一彎新月般小橋，橫跨在湍急溪流上。

C.青山多姿，青峰挺秀，像芝蘭玉樹般的東晉謝家子弟，像司馬相如赴臨邛時那種車騎相隨、華貴雍容的氣派。

D.在作者心目中，靈山小住，美妙無窮，下片結尾關切地打聽修筑偃湖的計劃，并油然而生一種在此長居的感覺。

16.本詞中作者是如何描寫山水的？

閱讀下面這首宋詞，完成17～18題。

沁園春·帶湖新居將成辛棄疾

三徑初成，鶴怨猿驚，稼軒未來。甚云山自許，平生意氣；衣冠人笑，抵死塵埃。

意倦須還，身閑貴早，豈為莼羹鱸膾哉？秋江上，看驚弦雁避，駭浪船回。

東岡更葺茅齋。好都把軒窗臨水開。要小舟行釣，先應種柳；疏籬護竹，莫礙觀梅。秋菊堪餐，春蘭可佩，留待先生手自栽。沉吟久，怕君恩未許，此意徘徊。

17.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.“三徑初成”，詞人新居將成，日后棲身有所。“三徑”即隱士居處的代稱，與《歸去來兮辭并序》中的“三徑”出處相同。

B.“鶴怨猿驚”一句，以帶湖的仙鶴老猿埋怨驚怪其主人的遲遲不至，曲曲吐露，委婉表達自己渴望早日歸隱的心理。

C.作者說自己也不是像西晉張翰那樣因想起了家鄉味美的鱸魚膾、莼菜羹而棄官還鄉，而是心懶意倦，去意已定。

D.辛棄疾統一志向尚未實現，本不愿意離政歸田，更因“怕君恩未許”，擔心朝廷追查治罪，從而徘徊不定。

18.有人說，人的居住環境就是人物自身的折射。請從本詞中任選兩處做一簡析。

閱讀下面這首宋詞，完成19～20題。

高陽臺·除夜韓疁

頻聽銀簽，重燃絳蠟，年華袞袞驚心。餞舊迎新，能消幾刻光陰。老來可慣通宵飲，待不眠、還怕寒侵。掩清尊。多謝梅花，伴我微吟。

鄰娃已試春妝了，更蜂腰簇翠，燕股橫金。勾引東風，也知芳思難禁。朱顏那有年年好，逞艷游、贏取如今。恣登臨、殘雪樓臺，遲日園林。

19.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.一個“重”字，將時光的流逝，作者心中的慨嘆，精當地表現了出來，讓人感到歲月流逝的不停息。

B.詞人有意，去伴梅花，共作吟哦度歲的清苦詩侶，偏說梅花多情，來相伴我。如此可見守歲者的孤獨寂寞。

C.鄰家少女，徹夜不眠，為迎新歲，已然換上了新裝。就連蜂、蝶、燕子也在為春天的到來積極準備著。

D.作者想象，就連東風的興致也被勾起，故而釀花蘊柳，暗地安排艷陽光景，等待眾人游賞玩樂。

20.除夕本是歡樂祥和的團圓之夜，本詩中作者的情感經歷了怎樣的變化過程？

參考答案：

1.C。“應是”句想象織女嗟嘆久與丈夫分離，將赴佳期時心情急切，于是乘駕快速的風輪飛渡銀河。C答案“于是人們看見她”這里表述有問題。

2.①望月穿針，向織女乞取巧藝。“樓上女”在穿針乞巧的夜晚來到庭中的，“抬粉面”虔誠地手執金針，仰望夜空，烏云般美麗的發鬟都向后低垂。②七夕定情，夜半私語。“鈿合金釵私語處，算誰、回廊影下”，寫青年男女選擇在七夕夜定情，交換信物，夜半私語。這既是詞人浪漫的想象，也是歷史的真實。唐明皇與楊貴妃初次相見，“定情之夕，授金釵鈿合以固之”，他們“七月七日長生殿，夜半無人私語時”被傳為情史佳話。

3.B。閏，即閏年，四年一閏。“再閏”即閏兩次。作者在黃州已有五年，就連自己的孩子也口中說的盡是“楚語”與“吳歌”，強調貶謫黃州時間之久。

4.①父老朋友送物送酒，依依惜別。“山中友，雞豚社酒，相勸老東坡”，這三句，真切細致地表現了作者與黃州百姓之間純真質樸的情誼。

②囑咐鄰里莫折堂前細柳。“好堂前細柳”句，以對黃州雪堂的留戀再次表達了對鄰里父老的深厚感情。

③懇請父老時時為曬漁蓑。自己有朝一日還要重返故地，重溫這段難忘的生活。此處不明說留戀黃州，而留戀之情早已充溢字里行間。

5.?C.本詞作者寫黃花、寫竹籬、寫飲酒，同單純的賞菊、品酒、登高等重陽習俗用意不一樣。

6.①深沉的時勢之嘆。對當世英雄的尋覓，對憂國情緒的抒發，對沒有英雄人物可報效祖國而焦慮。

②斷絕塵緣，在隱逸和昏醉中尋找解脫與安慰。“茅舍”“竹籬”的生活環境和“一醉萬緣空”的憤激。

③勸友人莫貪戀富貴，一起歸隱田園的期許。“莫貪伊、金印如斗”的勸誡，“芟垅麥，網溪魚，未落他人后”的期待。

7.C.作者勸勉朋友，酬答佳節美景，盡管放縱酩酊一醉，不要辜負這大好時光。

8.①多少登高傷懷的昔人，雖早已成為過去，但美好的大自然卻是真實的、恒常的。作者積極肯定的不單是當下的自然美景，也肯定了景中之人，當下的人生。

②人生雖然有限，宇宙生機卻是無限的。人生盡其意義，就是生得其所，體現了宇宙的本體，有限的人生便與無限的宇宙融為一體。心知此意，則人生充滿樂趣。

③過好當下，享受今天，用對人生的樂觀精神，來否定人生的無常有限。

9.?A.題目“問杜鵑”，這“問”是“責問”“質問”。

10.①詞作開頭，詞人斥問杜鵑，不該叫嚷催歸，不合時宜，也無必要。

②作者認為不該將杜鵑與“興亡”相聯系，“我輩行藏”更不是杜鵑可以知道的。

③全詞表達一種朝氣蓬勃，積極求仕的情感態度。詞作末尾“待封侯事了，歸去非遲”可證。

④作者將杜鵑與自己合二為一，心有所托，托物言志。“身羈荒樹，血灑芳枝”正是為了實現自己心中的理想。

11.A.“桂影”代指月亮，“上面除了桂影還有什么？”理解錯誤。

12.（開放性試題）贊同：①蘇軾不容于當時錯綜復雜的官場，被排擠出京。作者“欲從公，乘風歸去”，暗示出他對現狀的不滿。

②作者帶著對蘇軾的同情，欲尋仙去，尋仙不在，只能寄情于玉簫明月。

③作者吊古傷今，將對蘇軾的同情與對現狀的不滿統一起來。“澹澹長空今古夢”讓人感慨。

反對：①作者極敬慕蘇軾，同情其遭遇，哀嘆其坎坷命運。

②這種敬慕和感慨化為欲與蘇軾一同仙去的美好情感，并沒有消極成分。

13.選B項。以歷史典故寫自己的不凡抱負。

14.①對國家未來充滿信心。雖然國運維艱，凋敝多難，但他相信“英杰”會像東流水一樣，滾滾不盡。

②雖經歷艱難困苦磨礪，但愛國之心不變。“鏡里朱顏都變盡，只有丹心難滅”全詞主旨句傳達出詞人愛國之心。

③死后既是身化杜鵑也要為國家繼續歌唱。詞作尾句可證。

④化用典故，祝愿朋友早脫牢籠，為國家干一番事業。

15.選A項。作者在靈山修建的一所茅廬名叫齊庵。從“吾廬小”可知。

16.①極少實寫山水的具體形態，而是用虛筆傳神寫意。如寫山似奔馬，松似戰士，寫得龍騰虎躍，生氣勃勃，背后映現著作者的精神志趣。

②力圖透過山峰的外形寫出其內在的精神；力圖把自己所感受到的大自然的內在的美寫出來。

③借助用典手法，以古代人物倜儻儒雅的風采來比擬山峰健拔秀潤的意態，又用太史公文章雄深雅健的風格，來刻畫靈山深邃宏偉的氣度。外在景物與作者的胸襟、思想等密切相關。

17.選D項。此句寫出辛棄疾仍對腐朽朝廷昏庸皇帝存有不切實際的幻想，同時始終不忘復國、積極從政、赤誠用世的矛盾心理。

18.①高雅的志趣的反映。“云山自許”中以“云”和“山”暗指詞人的高雅志趣。

②清潔的品性，淡泊的意趣。“把軒窗臨水開”，詞人與明潔秋水為伴，意境澄澈空靈。

③隱逸情懷的流露。詞人在新居周圍“種柳”“護竹”，借“柳”與“竹”傳達隱逸志趣。

④君子人格的折射。作者“觀梅”“餐菊”、佩“蘭”，君子人格配花中君子。（任意回答兩處即可）

19.選C項。“蜂腰簇翠，燕股橫金”寫少女裝扮，首飾華麗美好。

20.①韶華易逝，老來寂寞孤獨之感。年華易逝，“老來”“怕寒侵”寫出衰老情狀；“多謝梅花，伴我微吟”委婉表達詩人孤獨寂寞之情。

②把握當下，積極樂觀。“朱顏那有年年好，逞艷游、贏取如今”，詩人認識到年華易逝，韶華難留，應當把握現在，贏取當下，從明天開始縱情艷游。

責任編輯廖宇紅

如何讀懂古代酬贈唱和詩？——以2021～2023年全國卷高考題為例廣東實驗中學龍煌汕

梳理近三年高考古代詩歌閱讀題的選材，我們發現，酬贈唱和類詩歌成為了新的熱門。其中2021年3首，2022年1首，2023年2首。此類古詩的一個顯著特點是，由于詩句中主語的省略，酬贈唱和的雙方不易辨別；詩歌閱讀難度也由此增加，甚至出現解讀上的分歧。當然，選編作高考題之后，出題者通過注釋、選擇題選項內容設置以及問答題題干設置等方式給予考生一定的提示，一定程度上解決了閱讀難度過大的問題。

我們以2023年全國甲卷晁補之《臨江仙》，2021年新高考Ⅰ卷楊巨源《寄江州白司馬》，2021年全國甲卷陳師道《和南豐先生出山之作》三首詩為例探討高考場景下如何讀懂古代酬贈唱和詩。

在解讀此類詩歌的過程中，我們常常會補充出詩句的主語，但補充出的“我”既可指“贈”者也可指“和”者，為了在分析詩歌時更好地對酬贈唱和的雙方進行辨別，我們將詩人稱之為“抒情主人公”，將對方稱為“事件主人公”。

真題再現（一）

（2021年新高考Ⅰ卷）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。（9分）

寄江州白司馬①楊巨源

江州司馬平安否？惠遠東林住得無②？

湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。

題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。

莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途。

［注］①江州白司馬：白居易。②惠遠：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經的集會。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）

A.根據內容分析，這首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》比較接近。

B.第三句使用“一衣帶水”的典故，表現出朋友之間“天涯若比鄰”之意。

C.第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長安，時常遙望京城的宮闕。

D.詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠大。

16.前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。（6分）

通過詩題與作者可知本詩抒情主人公為楊巨源，事件主人公為白居易。結合首聯、尾聯與注釋可知楊巨源想通過此詩勸勉白居易不要過度沉浸于佛法之中，應繼續入世出仕，也基本可以明確本詩的主旨。本詩解讀的難點在于頸聯，題詩者誰，望闕者誰，病鶴又喻指誰？選擇題C選項也涉及到頸聯的解讀——其認為“病鶴”指白居易，白居易身處廬山，遠離朝廷，因此遠望長安，身心俱病。這樣的解讀與首聯尾聯貫通，是符合本詩勸勉主旨的。那么頸聯上句的主語是否也是事件主人公白居易呢？我們反向思考——如果上句主語是抒情主人公，那么表達的是楊巨源歲末題詩給白居易，因為距離太遙遠所以無法寄達——如此更像是在表達抒情主人公對事件主人公的思念，非本詩主旨。如果將上句主語理解為事件主人公，那么表達的是白居易歲末題詩給楊巨源或者其他親朋好友，因為距離太遙遠所以無法寄達——如此則是繼續站在抒情主人公的角度勸事件主人公，如果你一直待在那里，則會難以獲得親友音訊，也就會更加孤獨傷心，所以還是回頭是岸——這樣就跟本詩的主旨相契合了。我們在辨別不同主人公時，應以符合詩歌主旨、保持詩歌情感連貫性為佳。

真題再現（二）

（2021年全國甲卷）閱讀下面這首宋詞，完成14～15題。（9分）

和南豐先生出山之作①陳師道

側徑籃舁兩眼明②，出山猶帶骨毛清③。

白云笑我還多事，流水隨人合有情。

不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生。

未能與世全無意，起為蒼生試一鳴。

［注］①南豐先生：即曾鞏，陳師道敬重仰慕的師長。②側徑：狹窄的路。籃舁：竹轎。③骨毛清：謂超凡脫俗，具有神仙之姿。

14.?下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）

A.出山之初的曾鞏，展現出來的是一個明凈爽利、風骨秀異的高士形象。

B.頷聯兩句使用擬人的修辭手法，表現白云和流水對于曾鞏出山的態度。

C.住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也令人羨慕。

D.陳師道在詩中書寫了曾鞏的人生志趣與處世情懷，筆端飽含敬佩之情。

15.?在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關系的？請簡要分析。（6分）

通過詩題與作者可知本詩抒情主人公為陳師道，事件主人公為曾鞏。結合詩題與尾聯可知，詩題中的“出山”即“入世”，即為天下為百姓而為官。本詩的結合首聯和注釋，我們可以判斷首聯和尾聯皆以事件主人公為主體。本詩理解的難度在于頷聯和頸聯。頷聯中出現了一個“我”，這個“我”是抒情主人公還是事件主人公？如果是陳師道自己，那么頷聯上句則需理解為“白云笑話我對于曾鞏出山這件事多管閑事了”，這樣的理解不僅不符合本詩的情感色彩，也與本詩的主旨不相符。那么反向思考，如果這個“我”是曾鞏的自我心理，即“白云認為我曾鞏出山是多此一舉”，則和主旨有一定的相關性，我們不妨按照這樣的理解繼續往下解讀。頷聯下句中的“流水”則與上句中的“白云”形成對照，它不像白云飄來飄去，它對我曾鞏有情有義，一路送我出山。這倒也符合當時的情境，而且“有情有義”也正是曾鞏出山的原因。順著這樣的理解再來看頸聯，頸聯往往在律詩中起到“轉”的作用，那么這里的主語是否發生了轉移呢？如果像C選項那樣理解，即頸聯主語為僧人，那么頸聯表達的則是“還是像僧人一樣在山里遠離俗世更值得羨慕”，是對“出世”的肯定和贊揚，這與陳師道對曾鞏出山一事的情感態度不相符合，與緊接著的尾聯相連也顯得突兀。因此我們需要換一種思路來解讀——頸聯的主語為曾鞏，則該聯為曾鞏對于“隱”的態度，再結合尾聯，可解讀為“曾鞏認為雖然為官不及飛鳥，也不及僧人自在，但還是決定為天下百姓而出山。”這樣一來，全詩文脈就順了，文氣就通了。再通過選擇題ABD選項內容的印證，我們也就可以準確地把握主觀題中“仕”與“隱”的關系了。總結來看，本詩首聯描繪的是抒情主人公眼中的事件主人公的形象，其余三聯刻畫的是抒情主人公心目中事件主人公的心理，讓讀者透過詩人的觀察來了解“和”的對象：曾鞏。因此詩題中的“和”也就不是“和”對方的詩，而是“和”對方的品性事跡了。

綜合以上兩首詩的分析，我們可以將酬贈唱和詩解讀方法概括為：抓住“詩眼”，捋清詩“線”——串“點”成“線”、以“線”顯“眼”，“點線眼”相互印證、相輔相成。

具體說來，其中的“詩眼”即詩歌的主旨，詩“線”即詩句中連貫的情感，詩“點”即散落在詩歌各處可以體現出詩歌情感的文字材料。詩句中的“點”往往相互印證，共同捋成清晰的詩線。具體到考試題目中，還可借助詩題、注釋以及題目材料來尋找這些“點”。作出了基本的判斷后，則可通過補充主語翻譯全詩各聯，再次進行印證。

最后我們再來看最近的2023年的《臨江仙》，這首詞的解讀相對簡單。

真題再現（三）

（2023年全國甲卷）閱讀下面這首宋詞，完成14～15題。（9分）

臨江仙晁補之

身外閑愁空滿眼，就中歡事常稀。明年應賦送君詩。試從今夜數，相會幾多時。

淺酒欲邀誰共勸，深情唯有君知。東溪春近好同歸。柳垂江上影，梅謝雪中枝。

14.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.這首詞真實描寫了送別的場景，充分地表現出詞人對朋友的眷戀之情。

B.詞人時常感到缺乏快樂，而即將到來的離別又會強化這種愁悶的感受。

C.因不忍與朋友分別，詞人更珍惜當下，數算還剩下多少時日可以相聚。

D.春天即將到來，詞人希望與朋友同歸東溪游覽，共同欣賞春日的美景。

15.詞的結尾兩句被后代評論家稱贊為“絕妙”，請簡要分析其妙處。（6分）

這首詞是一首典型的“言別情”之作，面對友人的離別，作者愈加珍視與朋友的相聚時光，只是這份離別，可能遠在一年以后。但正是這種提前式的“言情”，以及細膩的筆觸，更能表達兩人間深厚的情意。詞中“明年應賦送君詩”一句，主語應為抒情主人公，他面對明年將要到來的與友人的離別訴衷腸，本句說明友人此時并未離去，因此并非A選項所說的“真實描寫了送別的場景”。后文的“試從今夜數”“欲邀誰共勸”等句也進一步明確了當下抒情主人公與友人并未當下分離，他只是對未來的離別感到擔憂。這樣一首充滿離情別意的詞作中的離別竟非發生于當下，是其特別之處，也就自然而然被當作考查點了。

綜上所述，用抓“詩眼”，捋詩“線”，“點線眼”相互印證的方法來解讀古代詩歌，能更好地掃清閱讀中的障礙。在分秒必爭、嚴肅緊張的高考考場上，考生更應該調動一切可以助解的材料，準確而快速地作出判斷、循環印證，最終得出正確的結論。

責任編輯廖宇紅