政治課堂應(yīng)充滿生命的律動

摘要：政治課堂應(yīng)充滿人文情懷，關(guān)注生命性質(zhì)量，努力讓學(xué)生在課堂的每個40分鐘的生命增值，缺乏生命律動的政治課堂不可能是高效的。

關(guān)鍵詞：政治；生命；教師；學(xué)生；問題

三十多年政治課教學(xué)與教研的實(shí)踐，我深深地悟出這樣一條真諦：政治課既是教學(xué)更是教育，既是科學(xué)也是藝術(shù)，既是情感又是真理。理想的政治課堂應(yīng)充滿人文情懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長氣息。缺乏生命律動的政治課堂不僅不可能是高效的，甚至是難以奏效的。

教學(xué)質(zhì)量是包含學(xué)習(xí)性質(zhì)量、發(fā)展性質(zhì)量、生命性質(zhì)量在內(nèi)的統(tǒng)一體，反映在教學(xué)目標(biāo)上，這就是知識、能力和素養(yǎng)的共同提升。教師只有秉持全面、和諧、可持續(xù)的教學(xué)質(zhì)量觀，既關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)性質(zhì)量，也關(guān)注發(fā)展性質(zhì)量，更關(guān)注生命性質(zhì)量，在這個基礎(chǔ)上的高效，才是我們的教學(xué)所需要的。因此政治課堂需要聚焦，更需要開放。如果說聚焦的是目標(biāo)，那么開放的則是思維。《學(xué)記》有言“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，此乃政治理想課堂的不二標(biāo)準(zhǔn)。教導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生的鼻子走；給學(xué)生規(guī)范但不要壓抑學(xué)生的個性；啟發(fā)學(xué)生思考而不是把結(jié)論直接告訴學(xué)生。課堂高效的本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，因?yàn)榻逃臼窃从谏慕逃Ｕ握n更應(yīng)是健全生命、完善生命、發(fā)展生命的教育，而不是傳授教條，固化生命，壓抑生命的教書。

教育的魅力就在于引領(lǐng)學(xué)生能以求知的眼光發(fā)現(xiàn)問題，積極的心態(tài)對待問題，以探索的精神審視問題，以理性的思維分析問題，以發(fā)展的意識解決問題。因此，政治課堂不能僅是簡單的知識輸出和解讀，應(yīng)該含有對真的沉思與眷戀，對善的追求與再造，對美的渴望與沖動，讓人的靈魂得到洗禮，精神得到升華。學(xué)校成功的標(biāo)志是學(xué)生的成長，而不僅僅是學(xué)生的成果，要讓學(xué)生在課堂的每個40分鐘的生命增值。

在政治好課觀上，我不贊成“教師為主體”，但對機(jī)械片面的“學(xué)生為主體”也不敢茍同。我認(rèn)為，一節(jié)好的政治課，應(yīng)是師生生命和智慧的共同燃燒，教師和學(xué)生都是主體。課上師生同頻共振，互啟互發(fā)，互動互促，心與心相通，情與情共鳴，思與思共振，力與力共生。但在這里，教師的主動不是體現(xiàn)為一廂情愿的自行其是，而是以學(xué)生這一主體的需要和接受狀況為前提，學(xué)生的需要是第一位的。教師是在對學(xué)生的個性充分尊重和了解的基礎(chǔ)上，以其積極、自由、能動的創(chuàng)造性，進(jìn)行有彈性的教育規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并恰當(dāng)?shù)亍€性化地實(shí)施自己的教學(xué)行為。學(xué)生的主動，不是體現(xiàn)為接受知識和規(guī)訓(xùn)的努力，而是表現(xiàn)為具有獨(dú)立思考和探究、質(zhì)疑的精神，能自我認(rèn)知、自我規(guī)劃、自我組織、自我發(fā)展。教師和學(xué)生的主體性，是建立在對對方的主體地位的認(rèn)可和主體間的相互尊重與合作上。主導(dǎo)不專權(quán)，主體不搶戲，二者和諧統(tǒng)一，相輔相成。如今有的課堂用主體排斥主導(dǎo)，那是從一個極端走向了另一個極端，是形而上學(xué)的思潮在作怪。兩個積極性總比一個積極性高，師生教學(xué)雙方間結(jié)成一個生命的共同體，整節(jié)課的和諧互動才會更好更強(qiáng)更緊密。任何一方個體主體性的過分膨脹和強(qiáng)勢，都會導(dǎo)致教學(xué)的失敗和目標(biāo)的失衡和扭曲。

理想的政治課堂理應(yīng)是主導(dǎo)和主體、預(yù)設(shè)和生成、內(nèi)容和方法的統(tǒng)一，是開與達(dá)、嚴(yán)與愛、導(dǎo)與牽的統(tǒng)一。過去多數(shù)的政治課堂是我問你答，我講你聽，我種你收，我寫你抄，是缺乏靈動性的課堂，也最不受學(xué)生歡迎的課堂。好的政治課堂不是框范學(xué)生而是注意導(dǎo)引，教學(xué)趣而不俗，趣中有美，活中有韻。趣是真情的抒發(fā)，活是真理的演繹，課堂悅耳悅目、悅心悅意、悅志悅神，像伊甸樂園一樣引人入勝。

沒有問題導(dǎo)引的課堂不可能是靈動的好課堂。政治課應(yīng)運(yùn)用問題解決導(dǎo)向?qū)W習(xí)策略，沒有問題策略的教師不是好教師，沒有問題意識的學(xué)生不是好學(xué)生。羅素所說：“如果我們能想方設(shè)法使年輕人從恐懼、禁律，以及叛逆的或受壓抑的天性中解放出來，我們就能在他們面前自由、全面且毫無隱瞞地展現(xiàn)一個知識世界；如果教授得當(dāng)，獲取知識對于接受者與其說是一項(xiàng)任務(wù)，不如說是一種樂趣。”政治老師要做問題創(chuàng)設(shè)的智者：以問題引領(lǐng)、以問題助教、以問題促學(xué)、以問題啟思，讓每一個問題都切實(shí)有效，讓每一個問題都關(guān)注學(xué)生需求，讓每一個問題都有助于學(xué)生發(fā)展。問題要引起學(xué)生的火花，有明顯結(jié)論或根本不許討論的問題不要占用時間，要考究提出的問題有沒有偽問題。在問題共探中，師生互啟互促。教師的啟發(fā)要適時、適度和高效，啟在該啟之時，導(dǎo)在應(yīng)導(dǎo)之處，在老師的幫助下，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推理。學(xué)生活起來，課堂動起來，效果好起來！

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從開放性的問題中發(fā)現(xiàn)問題，篩選、設(shè)計(jì)問題，教師給足學(xué)生探索的時空，學(xué)生通過小組合作，探尋可能解決問題的策略，再通過小組研究成果的展示，在生生的交流補(bǔ)充中、在生生的追問中、在自我的反思中思維碰撞，智慧的火花不斷產(chǎn)生，逐步完善問題解決方案。課堂是學(xué)生的舞臺，學(xué)生在研究中情緒高漲，興趣濃厚。如此，學(xué)生不是學(xué)政治，是在做政治，研究政治，在研究中享受快樂、享受成功。

理想的政治課堂應(yīng)是能夠?qū)崿F(xiàn)知識、生活和生命的深刻共鳴的課堂。知識與生活共鳴，就會從“僵死”走向“鮮活”；知識、生活與生命共鳴，課堂彌漫起青春的心靈肆意蔓延的芬芳，才會進(jìn)發(fā)生命的活力。

[責(zé)任編輯 韓四清]