產(chǎn)教融合背景下海南三亞研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)研究

王程

(三亞學(xué)院大學(xué)生社區(qū)教育與管理中心 海南三亞 572022)

1 研究背景

研學(xué)旅行作為一種融合了教育+旅游的新型旅游形式，在產(chǎn)教融合背景下，正成為學(xué)校開展職業(yè)教育、德育教育、實(shí)踐教育工作的重要教學(xué)方式。在研學(xué)旅行中，學(xué)生可以在旅行中增長見識、拓寬視野、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力、培養(yǎng)理論結(jié)合實(shí)際的能力，學(xué)校可以達(dá)到產(chǎn)教融合的目的，讓學(xué)生更好地走向社會(huì)。因此，在產(chǎn)教融合背景下，研學(xué)旅行受到越來越多的關(guān)注，并逐漸成為學(xué)校學(xué)生教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.1 利好的研學(xué)旅行政策

2013年2月2日，國務(wù)院發(fā)布的《國民休閑旅游綱要》首次提出了“研學(xué)旅行”的概念，隨后受到社會(huì)各界的持續(xù)關(guān)注，國家也陸續(xù)發(fā)布了許多相關(guān)政策來促進(jìn)和保障研學(xué)旅行的發(fā)展，具體如表1所示。

表1 國家發(fā)布的研學(xué)旅行相關(guān)的主要政策

1.2 研學(xué)旅行市場前景廣闊

隨著我國國民生活品質(zhì)的提高，人們對美好生活的向往持續(xù)增長，愈發(fā)注重精神方面的滿足。艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2022年中國研學(xué)旅行行業(yè)市場規(guī)模達(dá)909億元，2023年市場規(guī)模有望達(dá)1469億元，同比增長61.6%。隨著我國居民對研學(xué)旅行關(guān)注度的不斷提高及政策的利好，研學(xué)旅行的消費(fèi)需求也將進(jìn)一步提高。如圖1所示，預(yù)計(jì)2026年中國研學(xué)旅行行業(yè)整體市場規(guī)模將達(dá)到2422億元，市場發(fā)展空間廣闊。

圖1 2018—2026年中國研學(xué)旅游業(yè)市場規(guī)模及預(yù)測情況

1.3 三亞研學(xué)旅行不斷發(fā)展，創(chuàng)新前行

三亞擁有一些獨(dú)特、多樣的研學(xué)旅行資源，也有建設(shè)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)的利好政策，為研學(xué)旅行的開展提供了強(qiáng)有力的支撐條件。三亞通過整合特色文化旅游資源，圍繞紅色教育、海洋探索、科技體驗(yàn)等內(nèi)容，打造推出“海洋文化研學(xué)游”“科學(xué)人文研學(xué)游”“非遺民俗研學(xué)游”等精品研學(xué)旅游產(chǎn)品，讓研學(xué)活動(dòng)愈發(fā)豐富多彩，讓游客在“行走的課堂”中游有所獲、學(xué)有所得。目前，三亞共有27家市級研學(xué)實(shí)踐基地、11家省級研學(xué)實(shí)踐基地和2家全國研學(xué)實(shí)踐基地，隨著產(chǎn)教的深度融合，旅游的文化意義和教育屬性將會(huì)進(jìn)一步凸顯，三亞研學(xué)旅行未來擁有較廣闊的發(fā)展空間。

2 理論依據(jù)

2.1 研學(xué)旅行

國內(nèi)研學(xué)旅行的不斷發(fā)展帶動(dòng)了學(xué)術(shù)界相關(guān)研究的興起。2014年，王定華首先提出研學(xué)旅行的相關(guān)概念，截至目前，國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)可的是將研學(xué)旅行以不同的參與者身份劃分為狹義和廣義之分：狹義上的參與者主體為中小學(xué)生；廣義上的參與者主體可以是任何游客以學(xué)習(xí)為目的而進(jìn)行的旅游活動(dòng)。在產(chǎn)教融合背景下，本文采用的是廣義上的定義，即學(xué)生、游客以獲取知識、提高自身素質(zhì)為目的，離開常住地前往相關(guān)城市或景區(qū)進(jìn)行的旅游活動(dòng)。根據(jù)原國家旅游局發(fā)布的《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》，本文將研學(xué)旅行產(chǎn)品按資源類型分為五種類型：知識科普型、自然觀賞型、體驗(yàn)考察型、勵(lì)志拓展型、文化康樂型。

2.2 產(chǎn)教融合

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合；之后國務(wù)院辦公廳于2017年12月19日發(fā)布了關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見文件。隨著政策的引領(lǐng)，學(xué)術(shù)界越來越聚焦產(chǎn)教融合的研究。鄭晨荷(2022)認(rèn)為，產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的高度融合，在各方主體利益相關(guān)下，政府、行業(yè)、企業(yè)、高校共同開展協(xié)同育人的深度合作，在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、結(jié)果評價(jià)等方面開展一系列深度融合；王宇(2023)認(rèn)為，產(chǎn)教融合是指特定地區(qū)產(chǎn)業(yè)和教育之間的深度合作，既能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和教育本身的發(fā)展，又能推動(dòng)所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的進(jìn)步。結(jié)合文獻(xiàn)查閱資料，本文認(rèn)為產(chǎn)教融合，即產(chǎn)業(yè)與教育雙向的深度融合，學(xué)生的發(fā)展是產(chǎn)教融合的終極目的，也是滿足人才供給和社會(huì)需求的實(shí)現(xiàn)方式。

2.3 產(chǎn)教融合在研學(xué)旅行中的應(yīng)用價(jià)值

(1)目標(biāo)一致：從兩者的教育屬性來看，兩者的目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。在研學(xué)旅行中，產(chǎn)教融合的應(yīng)用能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。通過將產(chǎn)業(yè)和教育緊密結(jié)合，學(xué)生可以在研學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多知識和技能，提高其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，也為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺，使其更好地了解社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展趨勢與需求，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(2)路徑相通：產(chǎn)教融合和研學(xué)旅行都強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式獲得知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在研學(xué)旅行中，產(chǎn)教融合的應(yīng)用能夠通過校企合作、共建、共享等方式實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置和效益的最大化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)崗位，讓其親身感受和體驗(yàn)知識的內(nèi)涵和價(jià)值，提高其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.4 RMP分析法

RMP分析模式是吳必虎在1999年提出的，他認(rèn)為旅游開發(fā)可以從資源(R性)、市場(M性)和產(chǎn)品(P性)三方面進(jìn)行分析論證，并提出旅游產(chǎn)品開發(fā)方案。何勝保(2020)認(rèn)為，RMP分析模型中，資源、市場、產(chǎn)品三個(gè)維度并不是孤立存在的，而是“兩極對應(yīng)”“三位一體”的協(xié)同聯(lián)動(dòng)結(jié)構(gòu)關(guān)系；孟子敏(2022)認(rèn)為，RMP是一種以產(chǎn)品為中心的旅游規(guī)劃理論框架，即從資源、市場和產(chǎn)品三個(gè)方面對區(qū)域旅游開發(fā)進(jìn)行程式性論證。因此，本文以資源分析、市場分析、產(chǎn)品分析為順序，對三亞研學(xué)旅行開發(fā)的現(xiàn)狀展開研究，并根據(jù)區(qū)域的實(shí)際情況，針對現(xiàn)存不足提出相應(yīng)建議。

3 三亞研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)RMP分析

3.1 三亞研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)資源分析(R性)

三亞作為中國著名的旅游城市，擁有得天獨(dú)厚的文化和旅游資源，包括獨(dú)特的熱帶氣候、美麗的海灘、豐富的海洋生態(tài)資源以及獨(dú)特的傳統(tǒng)黎族文化、疍家文化等，都為三亞研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)提供了廣闊的空間和豐富的素材。本文依據(jù)中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《旅游資源的分類、調(diào)查與評價(jià)》(GB/T18972-2017)對三亞市的資源類型進(jìn)行分析，同時(shí)將資源類型、特色文化、豐富程度等作為標(biāo)準(zhǔn)對三亞市旅游資源進(jìn)行分類(見表2)。

表2 三亞主要研學(xué)旅游資源分類表

3.2 三亞研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)市場分析(M性)

海南省和三亞市的統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，截至2021年，海南省一共有各級各類學(xué)校4734所，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)2292205人，眾多學(xué)子游客作為消費(fèi)群體、研學(xué)群體，為三亞市研學(xué)旅行發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的市場客源基礎(chǔ)。

目前，三亞的研學(xué)旅行正在快速發(fā)展，從三亞市文化廣電和旅游局?jǐn)?shù)據(jù)可以了解到，三亞市2022年全年全市接待過夜游客人數(shù)1314.79萬人次，全年旅游總收入434.71億元，全市共有A級及以上景區(qū)14處。因此，作為國內(nèi)外著名的旅游城市，針對這一市場進(jìn)行深入開發(fā)，能夠吸引全國各地的學(xué)子、游客前來旅行，可以滿足學(xué)生、游客群體的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，也可以提高其綜合素質(zhì)能力。

3.3 三亞研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)產(chǎn)品分析(P性)

截至目前，三亞共有27家市級研學(xué)實(shí)踐基地、11家省級研學(xué)實(shí)踐基地和2家全國研學(xué)實(shí)踐基地，可根據(jù)不同需求開發(fā)各類優(yōu)秀的研學(xué)旅行產(chǎn)品。海南省旅游和文化廣電體育廳在2022年推出了海南十大精品研學(xué)旅游路線，將環(huán)保、風(fēng)景、歷史、文化和美食等有機(jī)結(jié)合，讓大家在學(xué)中玩、玩中學(xué)，寓教于樂。針對已有的研學(xué)旅行資源，當(dāng)下三亞研學(xué)旅行有自然研學(xué)游、海洋文化研學(xué)游、非遺民俗研學(xué)游、革命傳統(tǒng)研學(xué)游等不同主題研學(xué)旅行線路，主要包括三亞水稻國家公園、中科院三亞深海所、三亞大小洞天、三亞鳳凰島、三亞崖州古城(孔廟)、三亞博后村、三亞水南村等地點(diǎn)，這些研學(xué)地點(diǎn)為學(xué)子、游客提供了豐富多彩的課外體驗(yàn)，也成為許多家庭和旅游愛好者向往的旅游目的地，可以深入了解海南的歷史文化、自然風(fēng)光和現(xiàn)代科技(見表3)。

表3 海南十大精品研學(xué)旅游路線(部分)

4 三亞研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)存在的主要問題

4.1 研學(xué)特征不明顯，形式大于內(nèi)容

研學(xué)旅行產(chǎn)品作為一種新興的專項(xiàng)“教育+旅游”產(chǎn)品，其特殊性不是各種旅游資源的差異化，尤其是在產(chǎn)教融合背景下，它比一般的旅游產(chǎn)品教育性意義更凸顯，更大程度化引導(dǎo)參與者游有所學(xué)。根據(jù)走訪調(diào)查的情況，目前三亞的研學(xué)旅行產(chǎn)品仍處于初級開發(fā)階段，缺乏適應(yīng)市場個(gè)性化、差異化的產(chǎn)品。各產(chǎn)品研學(xué)仍以走馬觀花為基礎(chǔ)，存在游而不學(xué)的情形，存在重旅游、少研究、重形式、輕內(nèi)涵的情形，既沒有探究學(xué)習(xí)的過程，又沒有獲得學(xué)習(xí)的結(jié)果，缺乏過程中探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。各個(gè)旅游景區(qū)僅單純依托掛牌改名形式來開展研學(xué)活動(dòng)，無論是場地的設(shè)施設(shè)備，還是課程設(shè)計(jì)、導(dǎo)師隊(duì)伍等服務(wù)模式都不能適應(yīng)現(xiàn)代化的研學(xué)需求。例如，三亞紅色娘子軍演藝公園由紅色文化展覽館、物資展覽館，還有相應(yīng)的教室、活動(dòng)區(qū)、實(shí)景區(qū)幾部分組成，配備了《紅色娘子軍研學(xué)旅行實(shí)踐教育基地教程》《教學(xué)指導(dǎo)手冊》《研學(xué)手冊》等專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)用書，各學(xué)校可結(jié)合實(shí)際需求自主選擇課程。紅色娘子軍演藝公園也正在陸續(xù)完善相關(guān)建設(shè)，目前仍存在一些問題，如研學(xué)教室不夠?qū)I(yè)化，教室內(nèi)的桌椅板凳、多媒體系統(tǒng)都沒有，只能冒著大熱天在室外開展活動(dòng)；室外場地的保護(hù)性不夠，存在安全隱患；各展覽館的展品形式單一，看點(diǎn)少，講解員風(fēng)格比較單調(diào)，不能有效提起學(xué)生的研學(xué)興趣，使得研學(xué)教育性無法凸顯。

4.2 研學(xué)產(chǎn)品類型較少，品牌不突出

研學(xué)旅行產(chǎn)品的無版權(quán)性導(dǎo)致很多研學(xué)產(chǎn)品內(nèi)容出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，很多從業(yè)者對研學(xué)的理念仍然認(rèn)為屬于旅游的層面，互相抄襲產(chǎn)品內(nèi)容。對于學(xué)生研學(xué)需求來說，研學(xué)是素質(zhì)教育的新模式，市場需求自然而然偏向科學(xué)科普、紅色歷史、勞動(dòng)實(shí)踐等方面，故而會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象。

三亞擁有得天獨(dú)厚的自然資源，深受廣大市民游客的喜愛，尤其是海洋資源、海洋文化方面。擁有多家認(rèn)證的海洋類研學(xué)基地，如大小洞天風(fēng)景區(qū)獲得過2021年世界研學(xué)旅行組織合作認(rèn)證基地。但除此之外，其他的景區(qū)發(fā)展相對平淡，如三亞亞龍灣海底世界曾在2018年被評為學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)踐基地，但景區(qū)內(nèi)的研學(xué)產(chǎn)品只存在表面的科普教育，海洋文化特色不突出，沒有競爭力。三亞高品質(zhì)的旅游景區(qū)、旅游資源較為豐富，但真正投入研學(xué)產(chǎn)品開發(fā)的依然較少，在研學(xué)旅行產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量上都有待提高。

4.3 研學(xué)產(chǎn)品體系不完善，服務(wù)質(zhì)量不高

研學(xué)本質(zhì)上是一種教學(xué)活動(dòng)、一種教學(xué)方式，是一種比較專業(yè)化、需要豐富知識和技能的產(chǎn)品。在研發(fā)和執(zhí)行過程中，需要具備教育、旅游、安全等方面的專業(yè)知識和技能，以及良好的組織和管理能力。然而，目前三亞的研學(xué)人員很多都缺乏專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)，不具備教師和導(dǎo)游的雙重技能，對研學(xué)旅行的教育性和系統(tǒng)性理解不足，導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平不高，在一定程度上限制了三亞研學(xué)旅行的發(fā)展。

4.4 研學(xué)旅行保障機(jī)制不完善，安全感不足

由于研學(xué)旅行產(chǎn)品的特殊性，需要到相關(guān)場地開展活動(dòng)，需要為參與者提供更為全面的服務(wù)，包括課程設(shè)計(jì)、導(dǎo)游服務(wù)、餐飲住宿、安全保障等。在此過程中，組織研學(xué)隊(duì)伍安全出行是實(shí)施過程中的大難題，在研學(xué)隊(duì)伍的安全意識沒有那么強(qiáng)的情況下，需要各個(gè)參與研學(xué)的部門執(zhí)行規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的措施，做好安全監(jiān)督工作，推動(dòng)研學(xué)旅行產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化發(fā)展。

5 三亞研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)對策與設(shè)計(jì)

5.1 三亞研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)對策

5.1.1 產(chǎn)教融合，深化育人目的

在產(chǎn)教融合背景下，研學(xué)旅行的目標(biāo)要與學(xué)校教育目標(biāo)一致，既能學(xué)習(xí)到更多知識和技能，又可以提高其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。基于此，研學(xué)旅行產(chǎn)品在開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮、充分體現(xiàn)育人目的，結(jié)合不同學(xué)生、不同學(xué)段、不同專業(yè)、不同課程計(jì)劃等情況，確定研學(xué)產(chǎn)品，并選擇合適的研學(xué)路線。在課程知識方面，能夠做到跨學(xué)科融合，設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的研學(xué)旅行項(xiàng)目，讓學(xué)生在旅行中獲取更多專業(yè)知識。在課程教學(xué)方面，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，安排一些需要團(tuán)隊(duì)合作和自主探究的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主探究能力。在課程實(shí)踐方面，能夠突破課本上的內(nèi)容，安排學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、文化體驗(yàn)、科技創(chuàng)新等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)。

5.1.2 立足優(yōu)勢，豐富產(chǎn)品供給

作為中國著名的旅游城市，三亞擁有得天獨(dú)厚的自然資源、地理優(yōu)勢和豐富的文化底蘊(yùn)，也擁有海南省建設(shè)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)的大背景，為研學(xué)旅行產(chǎn)品的開發(fā)提供了廣闊的空間和巨大的潛力。三亞應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持政府主導(dǎo)，從政府層面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)對企業(yè)、研學(xué)對象的引導(dǎo)，綜合考慮旅游資源、人文資源的種類、分布情況，系統(tǒng)性、差異性創(chuàng)新。例如，可以發(fā)揮熱帶海洋資源優(yōu)勢，讓參與者深入了解海洋生態(tài)系統(tǒng)和體驗(yàn)海洋生活的魅力；利用歷史文化資源；讓參與者了解三亞的歷史文化脈絡(luò)，并感受古代文明的魅力；依托綠色生態(tài)資源，讓參與者親近大自然、熱愛大自然。同時(shí)，發(fā)揮三亞排頭兵的領(lǐng)軍作用，在研學(xué)產(chǎn)業(yè)上接軌國際，聚集高水平研學(xué)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)整合教育、旅游、交通、財(cái)政部門的通力配合，豐富產(chǎn)品供給，打造精品研學(xué)線路，著力突出三亞研學(xué)旅行產(chǎn)品的國際化、精品化、特色化、全域化定位。

5.1.3 深挖內(nèi)涵，提高產(chǎn)品質(zhì)量

在產(chǎn)教融合背景下，開展研學(xué)旅行是要學(xué)習(xí)更多的知識和技能，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。因此，在開發(fā)研學(xué)旅行產(chǎn)品時(shí)，要正確把握其概念和特性，針對不同的群體需求，深度挖掘地方文化內(nèi)涵，開發(fā)設(shè)計(jì)具有差異化的研學(xué)旅行產(chǎn)品。在開發(fā)研學(xué)旅行產(chǎn)品時(shí)，根據(jù)三亞的旅游文化資源情況，可將海洋文化、紅色文化、非遺文化等納入研學(xué)旅行范疇中，融合情景體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓參與者可以在旅途中深入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)自己感興趣的內(nèi)容，達(dá)到知行合一的教育效果。此外，還要精心打造研學(xué)課程，以目標(biāo)人群的獲得感、成就感、幸福感為核心，凸顯產(chǎn)品的差異化、創(chuàng)新化，提高研學(xué)旅行的內(nèi)涵，提高產(chǎn)品特色和質(zhì)量。

5.1.4 構(gòu)建機(jī)制，規(guī)范安全保障

研學(xué)旅行過程中，安全永遠(yuǎn)是學(xué)校、家長及各相關(guān)部門首要考慮的因素。在政府層面，加強(qiáng)政策支持，整合相關(guān)力量，推動(dòng)各部門積極參與旅游公共服務(wù)的建設(shè)，加強(qiáng)跨部門之間的合作，為旅游公共服務(wù)體系的有效運(yùn)行提供保障；在學(xué)校層面，選擇有豐富經(jīng)驗(yàn)的機(jī)構(gòu)，簽署相關(guān)承諾書、責(zé)任書，選派專業(yè)性、責(zé)任心較強(qiáng)的帶隊(duì)老師做好培訓(xùn)，及時(shí)與各個(gè)部門之間溝通；在研學(xué)機(jī)構(gòu)層面，選擇資質(zhì)較強(qiáng)的合作部門來承包相關(guān)工作，包括車輛、住宿、餐飲等，能夠保證與各個(gè)部門之間溝通順暢；在家庭層面，家長應(yīng)積極配合學(xué)校與研學(xué)機(jī)構(gòu)，做好學(xué)生的安全教育和管理工作，及時(shí)了解學(xué)生的行程安排和活動(dòng)情況，為學(xué)生提供必要的支持和幫助。同時(shí)，為了確保安全保障工作的規(guī)范化和有效性，還應(yīng)建立明確安全保障機(jī)制、責(zé)任落實(shí)機(jī)制、培訓(xùn)教育機(jī)制、監(jiān)督檢查機(jī)制、溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，確保學(xué)生的人身安全和健康狀況得到有效保障。

5.2 三亞研學(xué)旅行產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)

在產(chǎn)教融合背景下，研學(xué)旅行的教育性意義要求在設(shè)計(jì)研學(xué)產(chǎn)品時(shí)充分考慮學(xué)生的求知欲，充分展示地方的文化特色。在現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，靜態(tài)的展示展覽難以滿足市場需求，迫切需要進(jìn)行提檔升級。本文嘗試以三亞市豐富的旅游資源、文化資源，根據(jù)市場需求，設(shè)計(jì)一批不同主題的研學(xué)旅行產(chǎn)品，具體如表4所示。

表4 三亞研學(xué)旅行產(chǎn)品設(shè)計(jì)

6 結(jié)語

綜上所述，研學(xué)旅行作為“旅游+教育”新熱點(diǎn)、新業(yè)態(tài)，國家不斷出臺相應(yīng)政策來保障研學(xué)旅行的順利開展。三亞作為我國著名的旅游城市，擁有得天獨(dú)厚的資源及自貿(mào)港政策優(yōu)勢，為三亞的研學(xué)開展提供了有利條件。在產(chǎn)教融合背景下，三亞的研學(xué)旅行依然面臨諸多挑戰(zhàn)，三亞應(yīng)順應(yīng)市場變化，把握利好政策背景，深化研學(xué)產(chǎn)品的育人目的、豐富研學(xué)產(chǎn)品供給、提高研學(xué)產(chǎn)品質(zhì)量、規(guī)范研學(xué)安全保障等，塑造高品質(zhì)、高質(zhì)量的研學(xué)旅行路線，將三亞的研學(xué)旅行打造成為三亞市旅游市場的又一亮點(diǎn)。