雙機制雙體系雙途徑：科普場館資源開發與應用實踐探究

摘要：在探索科學教育加法推動科普場館資源服務“雙減”的過程中，很多科普基地因地制宜地做了許多本地化探索。文章探討紹興科技館依托場館科普資源，通過構建“雙機制雙體系雙途徑”的推進模式，以及采取“五大服務”措施，在科普場館資源開發與應用新樣態上做出的有益探索。

關鍵詞：" “雙減”；科普場館資源；科學教育；紹興科技館

中圖分類號：G315 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）21-0-03

習近平總書記指出：“要在教育‘雙減’中做好科學教育加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體?！保?］這一重要指示為科普場館在“雙減”背景下的工作明確了方向?？破請鲳^作為科學教育的重要場所，具有豐富的教育資源和獨特的優勢，能夠為青少年提供多樣化的科學學習體驗。因此，利用科普場館等資源，推動“雙減”背景下科學教育高質量發展具有重大意義。

1 科普場館資源建設的意義

黨的十八大以來，習近平總書記多次對科普工作作出重要指示批示，“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置”；2021年，在中國科學院第二十次院士大會、中國工程院第十五次院士大會、中國科協第十次全國代表大會上，習近平總書記再次強調，要“形成崇尚科學的風尚，讓更多的青少年心懷科學夢想、樹立創新志向”。2022年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》，明確提出“堅持把科學普及放在與科技創新同等重要的位置”。2023年5月，教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，明確提出要通過3至5年努力，在教育“雙減”中做好科學教育加法的各項措施全面落地。

在“雙減”政策背景下，科學教育不僅是激發青少年好奇心和想象力，增強其科學興趣、創新意識和創新能力的根本要求，也是培育一大批具備科學家潛質的青少年群體，實現高水平科技自立自強的重要基礎，其在強國建設中的作用已得到廣泛認可［2］?？破請鲳^通常是以科學中心與科學技術中心為主要形式的科技類展館［3］，其作為校外科學教育的重要陣地，是學校教育的重要補充，需要承擔更多社會責任，為青少年提供更豐富、優質的科技服務和多樣化的科學學習體驗［4］。分析2022年全國科技館發展情況，發現科技館在基礎建設、運行情況和展覽教育等方面取得了顯著進展，為“雙減”政策的實施提供了重要支撐［5］。因此，研究科普場館如何在“雙減”背景下做好科學教育加法，具有重要的理論和實踐意義。

2 科普場館資源服務“雙減”的紹興實踐

紹興科技館堅持系統集成，通過“立足科普場館提升‘雙減’服務”“投放科普資源實現精準服務”“聯合社會力量多方合力服務”“提升師資水平助力品質服務”和“打造網絡平臺推進全網服務”的五大服務體系，依托數字賦能，打造一批特色科普活動，匯聚一批優質科普資源，培養一批優秀科普人才，完善協同實施機制，建設科普主陣地，確保做好科學教育加法，推動科普場館資源服務“雙減”工作落地見效。

2.1 打造一批特色科普活動

一是加強系統聯動。舉辦科普場館科學家精神教育展示交流活動，邀請11名專家到現場做分享和點評，同時創新融入科學家精神系列節目展演?？缃绱蛟扉L三角青少年科普盛典，省、市、縣科協聯動開展科學玩家、科學達人等特色活動，會同傳媒推出科學夢工場電視欄目。二是融合高校資源。成立紹興市科學家精神研究中心、紹興市科學家精神宣講團，編印出版《家國情 強國夢——紹興科學家精神故事（一）》，打造弘揚科學家精神的大型人物話劇《科學之光——此生問天唯求是》，開展科學家（精神）進校園活動。三是協同社會力量。成立紹興市科普教育基地聯盟、紹興市科技文化場館聯盟和紹興市科學家精神教育基地聯盟，利用浙江省群團助力“雙減”平臺，開展“雙進”服務“雙減”活動，一年來全市累計參與人數超278萬人次。組織協調相關部門、企業事業單位、社會組織和科技工作者開展科普活動，在今年全國科普日期間累計開展區、縣（市）主場活動，系列聯合行動和科普專項行動等全國科普日活動266場，惠及群眾40萬余人次。

2.2 匯聚一批優質科普資源

一是搭建服務平臺。搭建全網服務平臺，浙江省青少年科技創新活動服務平臺、紹興科普云、數智科技館等平臺陸續上線。利用官網、微信、抖音等平臺，依托科技課程、科學表演、科學實驗等，組建線上科普工作團隊，堅持推送原創科普節目，累計推出微信欄目791期、抖音作品951件。二是集成科教資源。組織“攜手研發科技館里的科學課”教研活動，特邀教研員、骨干教師擔任導師指導科技輔導員，聯合開發課程15項。在全國中小學教師培訓中，聯合開發20項基于科技館教育資源的科學課程。聯合科學教師開發跨學科課程和拓展課程65項，累計征集科學教育課程、綜合實踐活動、科學實驗、科普作品及其他科學教育資源等共150項，開發科技場館微課、科普短視頻等科學教育資源150項，組織專家評選出優秀案例100項，并進行表彰。

2.3 培養一批優秀科普人才

一是發揮院士引領作用。紹興科技館內成立了全國首家科技館院士專家工作站——張彌曼院士專家工作站，成立了“紹興市院士科普工作室”，張彌曼、陳翰馥、龍樂豪、胡保衛等院士入駐。二是加強人才培育。舉辦全國“基于科技館科普資源的科學實踐活動設計培訓”項目，培訓時長40學時，來自長三角地區82所學校的101名科學教師和科技輔導員參加，邀請中國科學院院士陳翰馥、中國科普研究所所長王挺等16位科普和教育領域頂尖專家作報告和點評。舉辦全市科學教師科學教育資源開發專題培訓，來自全市62家單位的80余位科學教師和科技輔導員參加，邀請馮長根院士、國培計劃專家何文軼等7位國內專家開展專題講座。三是促進能力提升。承辦浙江省科普輔導員職業技能競賽，來自各地市的10支代表隊共177個選手參賽，分展品輔導、科學實驗和科學表演這三個項目，舉辦全市科普輔導員項目式學習方案評比、實驗比武和崗位技能競賽等活動，促進科普輔導員不斷成長。

3 “雙機制雙體系雙途徑”推進模式的實踐與思考

紹興科技館在探索與實踐在教育“雙減”中做好科學教育加法的過程中，采取“雙機制雙體系雙途徑”的模式推進，即以協同融合機制和激勵評價機制為保障，以館校結合體系和教師培訓體系為抓手，以科普活動創新模式和資源開發模式為途徑，積極塑造更具辨識度的科技館科學教育形象，開展更具力度的服務“雙減”活動，挖掘更具深度的科學教育資源，培育更具溫度的科學教師和科技輔導員。

3.1 健全兩個機制，繪制協同育人藍圖

3.1.1 確立協同融合機制

紹興科技館秉持協同共贏理念，堅持走科教融合發展之路，建立與行政部門、業務部門、中小學校和其他科普基地等的“共同體”育人模式，做好頂層設計。紹興市科協與教育局聯合印發《紹興市做好科學教育加法推動科普場館資源服務“雙減”實施方案》《關于開展紹興市科普助力“雙減”專項行動的通知》《關于開展2024年紹興市青少年科技教育活動的通知》等文件，從行政推動上建立總體規劃；向紹興市財政局積極爭取政策支持，為科普活動開展提供資金保障；與中小學校建立長期穩定的合作關系，根據學校教學需求，量身定制科普教育方案，組織科普進校園活動，激發學生對科學的興趣，建立健全“雙減”與青少年科技教育協同發展的長效工作機制，保障科學教育有序開展，提高學生的綜合素質。

例如，紹興科技館積極響應中科館科普聯合行動，開展“天宮課堂”紹興地面課堂活動、“航天員簽名墻”百館百校聯動共建項目等。發布《關于進一步做好科普大篷車下基層巡展活動的通知》，服務模式改進為駐點巡展和流動巡展，延長展出時間。

3.1.2 用好激勵評價機制

為進一步推進“雙減”政策的落地實施，提升科普場館的科學教育資源使用效率，利用科普場館科學教育資源助推“雙減”工作成效納入科協和教育部門組織的相關考核、表彰以及“雙減”工作的督導檢查。例如，利用群團助力“雙減”數字平臺，對各地“雙減”實施情況進行動態排名；每半年對組織參加紹興市青少年科技教育活動的優秀師生和單位進行表彰；每年組織科學教育資源的開發、征集的培訓和技能比武，對優秀作品進行表彰。堅持方案項目化、項目清單化，推出《紹興市做好科學教育加法推動科普場館資源服務“雙減”工作清單》，明確16個項目的具體工作內容和形式、實施單位與時間。同時，對每項活動的實施效果展開問卷調查，對活動進行全面評估。

3.2 構建兩個體系，搭設科學實踐平臺

3.2.1 深化館校結合體系

一是創建長效機制，深化館校模式。紹興市中小學組織四到八年級學生每學年在學習日到紹興科技館參加一天的科技實踐活動，同時利用節假日、周末和課后一小時在館內開展主題教育，持續開展進校園活動，將科學教育資源送到更多學校。二是搭建保障體系，惠及更多群體。紹興科技館以“館中建?！睘樵瓌t，設立專門負責部門，通過自主研發和與學?？茖W教師合作研發建立課程庫，提供菜單化服務。邀請中國自然科學博物館學會領導和專家、長三角科普場館聯盟領導和專家、全市科學教育專家，對方案制定、活動開展、教學研究、資源征集、師資培訓等進行全方面指導。以2024年為例，紹興科技館利用館內體系資源開展服務“雙減”活動200余場，參與活動青少年近23萬人次。三是構建能效服務，發揮社會力量。建設科學家精神教育陣地，發揮院士專家科普領軍作用，多措并舉構建“向科學家一樣成長”的科學教育體系，主動調研學校需求，做到一校一方案；開發線上課程，擴大服務范圍。策劃每節30分鐘的“科學夢工場”云課堂，視頻結合材料以資源包的形式送到有需求的學校。發動社會力量組織100個科普教育基地和100名科普志愿者共同助力“雙減”。

3.2.2 提升教師培訓體系

一是健全師資隊伍。通過開展科學教育和創新人才培養的知識和技能培訓，將科學精神、科學思想方法等納入教師培養過程，建立學校專職科技教師和科技館科技輔導教師隊伍；依托各級各類科技專家為兼職科技教師培訓提供支撐，為教師科學素質提升賦能，建立學校兼職科技教師隊伍；通過各個層級的宣講活動與培訓，吸納更多有能力、有意愿的志愿者加入科學教育隊伍。二是優化培訓方案。定期組織全市科學教師培訓，根據不同的培訓對象、目標、層次設計方案。根據不同培訓內容的需要，以解決科學教育教學中的實際問題為目標，在保留集中講授這一傳統教學方式的同時，兼顧參觀、考察、案例研討、實踐操作等其他形式。

3.3 創新兩條途徑，拓展科教融合深度

3.3.1 豐富科普活動模式

一是堅持五級聯動。建立長三角區域、省、市、縣、校五級聯動體系，協同實施，構建“共同體”育人模式。二是堅持跨界融合。在業務層面與相關科普教育基地、教科院、教研中心、科技企業、中小學校等單位開展合作，共同開發利用課后服務科學課程、實踐活動等資源。三是堅持數字賦能。依托各級科協、教育部門的數字化應用平臺，向中小學校開放數智科技館、青少年科技教育服務平臺、紹興科普云，為學?？茖W教師、科技館體系科技輔導員等科學教育實施者提供交流互動的平臺，為學校、教師提供便捷的信息化應用服務，為學生提供線上學習和交流的平臺。

3.3.2 拓寬資源開發途徑

一是加大自研力度。以課程標準為基礎，圍繞科學精神，突出探究實踐；依托展品資源，發揮獨特價值，開發與學?！昂隙煌钡恼n程200多項，建立“探究性課程超市”。二是拓展合作廣度。邀請專家學者開展講座、研討，通過互相交流、學習，提升科技輔導員的教學水平和教育教學能力，創新科學教育的教學方法，制定科學的教學評價體系，以科學、客觀、全面地評價學生的學習情況，為教學提供反饋和指導。從資源拓展入手為工作的推進增添新途徑，構建校外科技活動場所與學校拓展課程相銜接的有效機制，深入探索和實踐“互聯網+”發展趨勢下數字教育資源生成和應用模式。

4 結語

紹興科技館在“雙減”背景下的實踐探索，為科普場館助力科學教育加法提供了有益經驗。通過頂層設計、資源整合、活動創新和人才培養，科普場館能夠有效推動“雙減”政策落地，提升青少年科學素養。國際科學教育戰略強調科普場館在提升青少年科學素養中的關鍵作用，這為我國科普場館未來的發展提供了重要參考［6］。接下來，科普場館應進一步優化服務模式，以優質豐富的內容和大眾喜聞樂見的形式，在拓展科學實踐活動、納入課后服務項目、加強師資隊伍建設等方面持續發力。深入拓展發展空間，加強合作交流，盤活更多社會資源，動員更多社會力量參與并提供資源和課程，推動中小學科學教育學校主陣地與社會大課堂有機銜接，形成全社會重視、關心、支持科學教育的機制，為實現高水平科技自立自強、推進中國式現代化作出新貢獻。

參考文獻：

［1］ 習近平.在中共中央政治局第三次集體學習時的講話［EB/OL］. （2023-02-22）［2024-10-18］. https：//www.gov.cn/xinwen/2023-02/22/content_5742718.htm.

［2］ 鄭永和，周丹華，王晶瑩.科學教育服務強國建設論綱［J］.教育研究，2023（6）：17-26.

［3］ 曹健萍.綜合性科普場館與專題性科普場館的比較分析［J］.才智，2019（9）：247.

［4］ 李靖.“雙減”背景下科技館服務的思考［J］.大眾文藝，2024（1）：207-209.

［5］ 王美力，楊洋，曹曦禾，等. 2022年全國科技館發展現狀分析［J］.自然科學博物館研究，2023（5）：5-11.

［6］ 王素，張永軍，方勇，等.科學教育：大國博弈的前沿陣地：國際科學教育戰略與發展路徑研究［J］.中國教育學刊，2022（10）：25-31.