當前高職院校學生就業(yè)形勢探索

王濤

引言

為了改善當前的就業(yè)形勢，為高職院校學生的社會化助力，社會各界及學校需要做出應有的努力，承擔起各自的責任，從改革體制機制著手，努力實現(xiàn)供求平衡。學校則應創(chuàng)新育人模式，想方設(shè)法地提升育人質(zhì)量，在校企合作的過程中培養(yǎng)更多創(chuàng)造性人才，結(jié)合學生的未來職業(yè)規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)教育活動，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。在多措并舉中確保所輸送的人才適應新時代的需求，為高職院校學生實現(xiàn)從學校人向社會人的順利過渡保駕護航，讓學生能夠在完成學業(yè)后找到稱心如意的工作，在不同的工作崗位中施展才華。

一、高職院校學生就業(yè)形勢

（一）供大于求

隨著高校的不斷擴招，每年畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)急劇增加，但是就業(yè)崗位的增幅相對較小，因此，兩者的矛盾日益突出。有的用人單位對應聘者的適應能力及實際操作能力提出了嚴格要求，最終導致高職畢業(yè)生面臨激烈的競爭，就業(yè)壓力較大。畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加與就業(yè)崗位增幅不足之間的矛盾越來越明顯，極大影響了高職學生的順利就業(yè)和社會實踐，導致學生在就業(yè)中屢屢碰壁。

（二）社會人才需求高移

高校擴招所帶來的影響不僅局限于供求矛盾的加劇，還在于專科及以上學生的畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)上升，社會對畢業(yè)生的選擇余地更大，因此，對于學歷水平偏低的高職學生來說，其在就業(yè)競爭中處于劣勢，競爭壓力相對較大。與本科生相比，高職學生的就業(yè)率偏低，就業(yè)難度系數(shù)較高，社會人才需求的高移導致高職畢業(yè)生就業(yè)問題越來越嚴峻，逐步演變成了社會問題。

（三）工作待遇水平偏低

在綜合衡量學生就業(yè)質(zhì)量時，學校會結(jié)合學生的工作環(huán)境、工資收入以及和專業(yè)是否對口來進行分析，就業(yè)質(zhì)量高低直接關(guān)乎工作的穩(wěn)定性。從目前來看，高職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性不夠理想，主要與畢業(yè)生在初次就業(yè)時的工資待遇偏低存在聯(lián)系。有的畢業(yè)生先就業(yè)然后擇業(yè)，所選擇的崗位與專業(yè)不對口，學非所用。還有的畢業(yè)生往往為了解決自身的經(jīng)濟問題而找臨時工作，這部分工作待遇不好，薪酬水平較低。近幾年來，高職院校畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性持續(xù)下降，學生的工資待遇水平較低。

二、高職院校學生就業(yè)問題

當前的高職院校學生就業(yè)形勢不夠樂觀，存在諸多亟待解決的棘手問題，這些問題與社會、學校以及學生個人都存在聯(lián)系，社會環(huán)境、學校環(huán)境以及學生的個人觀念都直接影響著學生的順利就業(yè)。

（一）社會層面

首先，從社會層面來看，高職院校學生的就業(yè)難問題和用人單位錄用條件與畢業(yè)生實際相脫節(jié)存在聯(lián)系，供給與需求矛盾較為突出，學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力不足，難以勝任各項工作。加上用人單位的崗位要求較為嚴格，只招聘本科以上的學生，直接限制了應聘者的學歷門檻，最終導致高職畢業(yè)生直接被拒之門外。其次，從政府的就業(yè)管理來看，我國還未構(gòu)建完善的勞動就業(yè)準入機制，有的中小企業(yè)過多關(guān)注短期經(jīng)濟效益，直接聘用還未接受職業(yè)培訓和教育的農(nóng)民工，因此，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題更加突出。最后，在促進高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時，我國還未出臺就業(yè)指導政策以及扶持政策。

（二）學校層面

首先，學校的專業(yè)設(shè)置不夠合理，學校沒有進行科學嚴謹?shù)恼撟C以及深入系統(tǒng)的市場調(diào)查，忽略了對市場發(fā)展趨勢、需求規(guī)格以及需求數(shù)量的綜合分析，盲目開設(shè)熱門專業(yè)，最終導致畢業(yè)生面臨激烈的就業(yè)競爭。有的高職院校開設(shè)的專業(yè)過多過廣，課程教學模式比較傳統(tǒng)和僵化，一部分內(nèi)容和技能與實際崗位需求相脫節(jié)，最終導致畢業(yè)生的市場適應能力以及綜合就業(yè)能力不足。其次，高職院校的師資力量有待提升，忽略了對學生實踐技能的培養(yǎng)。學校與企業(yè)的合作停留于淺層，學生獲得的實踐動手機會比較有限，實踐技能不足，職業(yè)能力不過關(guān)，因此難以順利就業(yè)。另外，在開展就業(yè)指導工作時，學校沒有結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)制度改革深化的具體要求逐步完善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作，過多關(guān)注招生而忽略就業(yè)。學生缺乏就業(yè)平臺，難以及時了解就業(yè)基本信息，整體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率不夠理想。

（三）學生層面

首先，高職畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，個人定位不夠明確和清晰。有的學生缺乏敢闖敢拼、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，往往為了就業(yè)而就業(yè)，沒有在人生目標和人生理想的驅(qū)動下實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。其次，高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有待提升，難以在與本科生競爭的過程中脫穎而出。

三、高職院校學生就業(yè)促進對策

針對當前高職院校學生的就業(yè)問題，學校需要在高瞻遠矚理性分析的過程中，結(jié)合基本學情、教情以及以往學生的就業(yè)情況提出就業(yè)促進對策，堅持多措并舉，與時俱進。從改革體制機制著手積極優(yōu)化育人模式，全面加強校企合作并落實創(chuàng)業(yè)教育，通過對學生的思想教育培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀，為高職院校學生的順利就業(yè)保駕護航。

（一）改革體制機制，協(xié)調(diào)平衡供求

針對高職畢業(yè)生就業(yè)中供需平衡的問題，政府部門需要在高瞻遠矚的過程中合理配置人力資源，充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，保障人力資源的科學配置以及自由流動，可嘗試利用多種鼓勵性政策實現(xiàn)人才市場的供需平衡。比如政府部門可以鼓勵畢業(yè)生到中西部地區(qū)以及城鄉(xiāng)基層地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為祖國建設(shè)貢獻出力量；給予高職畢業(yè)生就業(yè)援助，針對就業(yè)困難的學生，相關(guān)管理部門需要托底安置；逐步完善未來人才的需求預測分析機制，與高職院校共同協(xié)商協(xié)作落實人才安置工作；及時優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動為高職學生的順利就業(yè)保駕護航，提供必要的政策支持和制度支持。

（二）改革育人模式，提升教育質(zhì)量

在解決學生的就業(yè)問題時，學校需要扮演領(lǐng)頭羊的角色，主動承擔教書育人的重要責任，高度關(guān)注教育改革和教育創(chuàng)新，穩(wěn)步提升自身的綜合教育質(zhì)量和育人水準，確保所培養(yǎng)出來的人才能夠順利走向工作崗位，成為各個行業(yè)的優(yōu)秀人才。首先，高職院校需要明確人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力、社會適應性、實踐能力以及較高綜合素質(zhì)和個性突出的應用型復合型高級人才為基本目標，圍繞這一目標設(shè)置教學任務(wù)，合理規(guī)劃教學時間，對癥下藥。其次，學校需要加強學生的業(yè)務(wù)知識學習，夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學生的實際操作能力，理順高職教育的思路，實現(xiàn)實際操作能力培養(yǎng)工作在高職教育中的全面貫徹。確保學生能夠以扎實的理論知識基礎(chǔ)和較強的動手能力參與社會競爭，實現(xiàn)順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。再次，學校需要高度重視科學研究。讓學生能夠參與科研工作，強化學生對專業(yè)知識的理解，幫助學生學習多種專業(yè)技能并實現(xiàn)熟練操作。結(jié)合學生的未來職業(yè)規(guī)劃落實就業(yè)指導工作，從入學之初就給予學生就業(yè)方向上的指導和幫助，確保就業(yè)指導工作能夠?qū)崿F(xiàn)與理論教學及實踐應用工作的無縫銜接。最后，教師需要注重以人為本和與時俱進，結(jié)合學生的個性特征開展個性化的就業(yè)指導工作，讓每一個學生都能夠正視個人的個體差異性，充分發(fā)揮自身的特長及優(yōu)勢，在自己喜歡的領(lǐng)域中做出成績。

（三）加強校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

作為新的人才培養(yǎng)模式，校企合作備受關(guān)注，符合應用型人才的培養(yǎng)需求。高職院校需要主動加強與專業(yè)對口企業(yè)的合作，創(chuàng)新校企合作模式，探索新的合作路徑，協(xié)作培養(yǎng)滿足經(jīng)濟發(fā)展所需的創(chuàng)新型高技能人才，主動為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供智力支持和人才支持。首先，學校需要明確各個階段的產(chǎn)教結(jié)合要求及目標，規(guī)范校企合作的行為，抓住職業(yè)教育改革發(fā)展的重點及難點，想方設(shè)法地調(diào)動行業(yè)企業(yè)的合作積極性，實現(xiàn)學校教育資源和企業(yè)生產(chǎn)資源的科學利用和高效配置。其次，高職院校應主動尋求與企事業(yè)單位的合作，共同制定人才培養(yǎng)合作協(xié)議。結(jié)合訂單式人才的培養(yǎng)要求組織開展教書育人工作及人才培訓工作，根據(jù)企事業(yè)單位的用人需求制定教學計劃，做好專業(yè)崗位的摸底工作，了解各個崗位所需的知識、素質(zhì)、能力及技術(shù)，確保職業(yè)教育能夠為企事業(yè)單位的進一步發(fā)展提供助力。

（四）落實創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)

在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議中，我國明確提出了全面加大創(chuàng)業(yè)支持力度的要求，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。人力資源和社會保障部則實施了促進高校畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)計劃，為高校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)提供政策支持。學校需要在創(chuàng)業(yè)教育中投入更多的時間和精力，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新，敢于吃苦的觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識，主動為學生的創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，嘗試用國家出臺的創(chuàng)業(yè)扶持政策為學生的靈活穩(wěn)定就業(yè)保駕護航。為了促進高職畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)，學校還應開展系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導工作，整合多種指導模式，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，增強高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)積極性和自信心。確保高職畢業(yè)生既能夠成為求職者，也能夠成為創(chuàng)造者。另外，隨著國企崗位數(shù)量的不斷減少，學生的就業(yè)壓力越來越大，國家出臺了諸多優(yōu)惠政策，鼓勵學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學生個人則應打破“終身職業(yè)”和“鐵飯碗”的觀念束縛，認真努力地完成學業(yè)，在大膽創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的過程中實現(xiàn)順利就業(yè)。

（五）加強思想教育，培養(yǎng)正確擇業(yè)觀

結(jié)合當前高職學生的就業(yè)形勢不難看出，一部分學生的自我認識和社會觀念錯位，存在精英情節(jié)，崗位更換比較頻繁，過多關(guān)注專業(yè)對口，因此很難找到稱心如意的工作并穩(wěn)定在同一崗位中。學校應設(shè)身處地地為學生著想，全面加強對學生的思想教育，培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀。首先，在思想教育中，學校應幫助學生克服攀比心理，鼓勵學生先就業(yè)后擇業(yè)，在現(xiàn)代化生存發(fā)展觀的指導下努力挖掘自身的潛能，自覺提升自己。學會放遠眼光，不再受層次、地域和專業(yè)對口的限制，通過不懈努力和長期積累獲得高薪、高層次、高地位的工作崗位，在更適合自己的領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱，施展才華，實現(xiàn)自身的價值。其次，學校應理性分析學生的成長環(huán)境，在思想教育中確保學生實現(xiàn)從“白領(lǐng)”向“藍領(lǐng)”的有效轉(zhuǎn)變。有的高職生缺乏吃苦耐勞的精神，希望做城市的“白領(lǐng)”，但是白領(lǐng)崗位競爭非常激烈，相反，“藍領(lǐng)”則能夠在激烈的社會競爭中脫穎而出，國家也出臺了許多相關(guān)優(yōu)惠政策。因此，學生需要轉(zhuǎn)變觀念，從“藍領(lǐng)”做起，緊跟時代發(fā)展的步伐，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢。

結(jié)語

綜上所述，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，面臨諸多的就業(yè)阻礙，社會各界和學校需要意識到這一問題的嚴重性，從體制機制改革著手，協(xié)調(diào)和平衡人才市場的供與求。學校應通過理性分析和綜合考量提升自身整體的教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合時代發(fā)展所需的復合型高級人才，主動尋求新的校企合作模式和新路子，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，著力解決高職畢業(yè)生的就業(yè)難問題，努力開創(chuàng)新的就業(yè)局面。

（作者單位陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）