數字化背景下中小學生體育學習效能研究

穆樹云

摘要：本研究旨在探討教育信息化在中小學生體育學習效能提升中的策略，并重點關注其對體育課堂教學效率和體育教材研制的輔助作用。首先，研究發現教育信息化通過在線學習資源的共享、虛擬現實技術的引入以及個性化學習支持的提供等策略，能夠有效提升中小學體育課堂的教學效率；其次，教育信息化在體育教材研制上的輔助包括教育資源開放共享、數據驅動的教材設計、互動化教材設計等策略，使教材更符合學生的需求和真實教學情境。研究結果表明，教育信息化為中小學生體育學習提供了更多機會和資源，促進學生的運動技能、健康行為和體育品德養成，提高了體育課堂教學效果。研究結論可為中小學體育教育改革提供參考，推進教育信息化在體育教學中的應用和發展。

關鍵詞：教育數字化? 學習效能? 中小學生? 智慧體育? 體育科技? 體育素養

中圖分類號：G80文獻標識碼：A文章編號：1006-8902-（2024）-04-135-3-ZL

教育數字化是指在教育領域廣泛應用信息和通信技術，以實現教學過程的數字化和在線化。它將傳統教育與先進的數字技術相結合，通過電子設備、網絡、軟件等數字化工具和平臺，為學生和教師提供新的學習和教學環境。教育數字化借助于信息和通信技術，以數字化工具和平臺為基礎，改變傳統教育的方式和模式，推動教育向數字化、在線化的方向發展。

在當前我國學校體育中，教育數字化應用的方式和場景多種多樣。如在線課程和學習平臺：學?？梢酝ㄟ^在線學習平臺提供體育課程的錄播視頻、教學資源和習題等，學生可以隨時隨地進行學習和練習。再如虛擬現實技術：學?？梢岳锰摂M現實技術，讓學生在虛擬的環境中體驗不同的體育運動或比賽，并進行相關的訓練和指導。此外，還有移動健身應用程序：學校可以推廣使用移動健身類應用程序，為學生提供個性化的健身方案和鍛煉指導，記錄學生的運動數據和進展。還包括智能設備和傳感器：學?？梢耘鋫渲悄茉O備和傳感器，如智能手環、智能體脂秤等，用于監測學生的運動量、心率、身體指標等，為教師和學生提供數據分析和評估。這些應用不僅豐富了學生的學習方式和體驗，也為教師提供了更多的教學工具和資源，促進了學校體育教育的現代化和個性化發展。

本研究的目的是在教育數字化的背景下，深入研究中小學生體育學習效能，探索數字化技術對中小學生體育學習的影響，并為提高中小學生的體育學習效能提供有針對性的教學策略和方法。本研究的意義主要體現在以下幾個方面：首先是促進體育教育與數字化技術融合，本研究將探索數字化技術在體育教育中的應用，探討數字化環境下提高學生體育學習效能的途徑。通過有效的融合數字化技術和體育教育，可以提高教學的靈活性、個性化程度，推動學生在體育學習中取得更好的成效；其次是優化教學策略和方法，通過對數字化環境下中小學生體育學習效能的研究，可以為體育教師提供有針對性的教學策略和方法。教師可以根據學生的學習特點和需求，結合數字化工具和平臺，創造更具吸引力和有效性的教學環境，提高學生的學習積極性和學習效果；最后是推動學生綜合素質發展，研究表明，體育學習對學生的身心健康和綜合素質發展具有重要作用。通過研究中小學生體育學習效能，可以更好地理解學生在數字化環境下的學習態度、動機和效果，為促進學生的綜合素質發展提供理論和實踐指導?？傊?，本研究對于深入了解數字化技術對中小學生體育學習效能的影響，優化體育教育的教學策略和方法，推動學生綜合素質發展具有重要的理論和實踐意義。

1、當前中小學學習效能存在的問題

學校效能問題制約著學校體育學科的發展，本部分中將通過一些現象進行說明。

1.1、運動技能：學生上了12年體育課，卻沒有學會1-2項運動技能

當前我國義務教育階段學校體育中“學生上了12年體育課，卻沒有學會1-2項運動技能”現象背后可能存在以下深層次的原因：首先是課程安排與時間分配不合理，學校體育課程通常面臨時間不足和課程內容過于廣泛的問題。由于其他學科的壓力和考試要求，體育課往往被削減時間或被忽視，導致學生在學習每項技能的時間和機會有限；其次是教師專業素養不高和教學方法不足，部分體育教師缺乏專業知識和培訓，無法有效地傳授運動技能和引導學生練習。教學方法可能過于理論化，缺乏實踐和個別指導，導致學生難以掌握運動技能。此外，還有學生興趣和參與度不高，學生對體育運動的興趣和參與度是學習運動技能的重要因素?，F代社會面臨著電子娛樂、手機游戲等競爭，學生可能對體育活動感到缺乏興趣和投入，從而影響他們掌握運動技能的積極性。除此之外，缺乏有效的評估和反饋機制，學生在體育課上的技能學習往往缺乏系統的評估和反饋。這樣，學生可能無法及時了解自己的進步和不足之處，也難以得到針對性的指導，從而影響技能的提高和掌握；最后是社會和家庭環境的影響，一些學生在校外缺乏足夠的運動場地、器材和指導，也缺乏家庭對運動的重視和支持，這可能限制了他們實踐運動技能的機會和條件。

1.2、體育教學：學生喜歡體育運動，卻不喜歡體育課

當前我國義務教育階段學校體育中“學生喜歡體育運動，卻不喜歡體育課”現象背后可能存在以下深層次的原因：（1）課程設計和內容挑戰性不足，部分體育課程可能缺乏足夠的挑戰性和多樣化的活動內容。學生希望在體育活動中感受到挑戰和成就感，但如果體育課的內容安排過于簡單或重復，學生可能會產生對課程的厭倦；（2）教學方法和評價方式不合理，一些體育教師在教學過程中可能過于強調傳統的指令式教學，缺乏足夠的互動和啟發式討論。此外，基于成績的評價方式可能過于功利化，忽略了學生的興趣和個體差異；（3）學生參與度和自主性不高，學生在體育課上可能缺乏足夠的參與性和自主性，感覺被動接受指令而不是積極主動地參與運動。這可能是由于班級規模大、場地和器材不足等條件限制所致；（4）學校文化和氛圍的影響，學校的整體氛圍和文化對學生對體育課的態度和興趣有很大影響。如果學校重視科目排名和考試成績，將體育課看作是次要的、沒有考試壓力的課程，學生可能不會給予足夠的重視和參與。

1.3、教材銜接：前滾翻從小學體育課堂一直滾到了大學體育

當前我國義務教育階段學校體育中“前滾翻從小學體育課堂一直滾到了大學體育”現象背后深層次的原因可能存在以下幾個方面：第一，體育教材選擇和編排。體育教材的選擇和編排可能存在問題，導致某些技能和項目在教學過程中長時間得不到系統性的訓練和引導。一些基礎的運動技能可能被重復強調，而對更高級的技能訓練和挑戰性活動的引導不夠，導致學生在體育課上表現相對單一和缺乏多樣性；第二，教師素養和專業知識。部分體育教師缺乏相關知識和技能，無法很好地指導學生進行更高級別的技能訓練。在教師培訓和教育體制中，可能沒有給予足夠的重視和支持，導致教師無法有效地引導學生發展并提升他們的技能水平；第三，教學目標和評價體系。體育教學的目標和評價體系可能偏向于強調表演性技巧和成績導向，而忽視了學生個體差異和發展的多樣性。這種情況下，學生為了取得好成績或追求通過考核，可能過度強調特定技巧的練習而忽視了其他技能的培養；第四，學生興趣和需求。一些學生可能對某些技能更感興趣或有特殊擅長，而對其他技能缺乏興趣。如果教學沒有充分考慮到學生的個體差異和興趣需求，可能導致學生長時間地重復練習某些技能，而忽視其他技能的培養。因此，體育教材選擇和編排在一定程度上與這一現象有關。如果體育課程設計科學合理，體育教材準備充分，并注重學生的興趣引導和多元技能訓練，可以避免“前滾翻從小學體育課堂一直滾到大學體育”的問題，并提高學生在體育教學中的全面發展水平。

2、教育數字化助力中小學生體育學習效能的策略

教育信息化可以為中小學生體育學習效能的提升提供多種策略。可以從核心素養養成、體育課堂教學效率提升以及教材的制定等方面論述。

2.1、教育數字化助力中小學生核心素養培養

教育信息化可以助力中小學生的核心素養（包括運動技能、健康行為和體育品德）養成的策略主要有以下幾個方面：第一，提供在線學習資源，教育數字化平臺可以為學生提供豐富多樣的學習資源，包括運動技能的教學視頻、動畫演示、技巧講解等。學生可以通過觀看視頻、模仿示范來學習運動技能，培養基本的動作技能；第二，引入虛擬現實技術，虛擬現實技術可以創造身臨其境的運動環境，讓學生在虛擬現實中進行運動訓練和比賽模擬。通過模擬真實場景的運動體驗，可以提高學生的技能水平和自信心；第三，數字化評價和反饋機制。教育信息化可以建立科學的數字化評價和反饋機制，對學生的運動技能進行定量化評估。通過數據分析，可以幫助學生了解自己的技能水平，找到不足之處并制定進一步的學習計劃；第四，健身APP或平臺的引入，學校開設自己的健身APP或平臺，可以為學生提供個性化的健身計劃和指導。學生可以通過健身APP記錄自己的運動數據、設置健身目標并跟蹤自己的進展，提高對健康行為的認識和控制能力；第五，引入游戲化元素，在教育信息化中引入游戲化元素，通過設定挑戰、積分制度、成就系統等，激發學生的興趣和積極性，培養健康行為和體育技能；第六，開展線上社群與互動，利用社交媒體平臺或在線社區，建立學生之間的互動和交流。學生可以分享自己的體育經驗、學習心得、健身計劃等，相互交流和學習，促進彼此的進步和發展。通過這些策略，教育信息化可以拓寬學生的學習資源和知識渠道，提供個性化的學習指導和反饋，激發學生的學習興趣和積極性，幫助他們培養和發展核心素養。

2.2、教育信息化助力中小學體育課堂的教學效率

教育信息化可以通過以下策略來提升中小學體育課堂的教學效率。首先是教學資源共享：教育信息化平臺可以打破時空限制，實現教學資源的共享和交流。教師可以上傳和分享優質的教學資源，包括教案、課件、視頻等，供其他教師參考和使用。這樣可以減少教師備課的時間投入，并且可以使得優秀的教學資源在各個學校間進行流通和傳播；其次是個性化學習支持：教育信息化平臺可以為學生提供個性化的學習支持和輔導。教師可以通過在線問答、群組討論等方式與學生進行互動交流，解答他們的疑問，提供針對性的指導和反饋。這種個性化的學習支持可以滿足學生不同水平和需求，提高他們的學習效果。

此外，還有學習管理和跟蹤：教育信息化平臺可以記錄和跟蹤學生的學習進展和成績情況。教師可以實時查看學生的學習數據和趨勢，及時發現學生的學習困難和問題，以便采取相應的措施進行輔導和指導，提高教學效果和學生的學習效能。教學互動和協作：教育信息化平臺可以促進教師和學生之間的互動和協作。教師可以通過在線討論、協作編輯等方式與學生進行交流和共同創作。這種互動和協作可以促進學生的參與度和主動性，增強教學效果。教學管理和評估：教育信息化平臺可以實現對教學過程和結果的管理和評估。教師可以通過教學平臺進行作業布置、批改和評價，減少了紙質作業的繁瑣，提高了教學效率。同時，也為教師提供了便捷的教學評估工具，包括學生的學習成績、學習反饋等，有助于教師對教學計劃進行及時調整和優化。通過教育信息化的助力，中小學體育課堂的教學效率可以得到提升，教師和學生都能夠更好地利用和管理教育資源，實現個性化學習支持，提高學生的學習效能。

2.3、教育信息化助力中小學生教材的制定

教育信息化可以輔助中小學體育教材的研制，提高教材的質量和適配性。以下是教育信息化在體育教材研制中的輔助策略：第一，教育資源開放共享。教育信息化平臺可以提供教育資源的開放共享機制，包括優秀的體育教學案例、教學視頻、互動課件等。教育工作者可以從中汲取靈感，借鑒其他地區或學校的成功實踐，豐富和改進自己的教學內容；第二，數據驅動的教材設計。教育信息化的技術可以采集學生的學習數據和教學數據，通過數據分析，了解學生的學習需求和特點，以及教學方法的效果評估。這些數據可以作為教材研制的參考依據，讓教材更加貼合學生的學習需求和教學實際；第三，個性化學習支持。教育信息化平臺可以提供個性化學習支持工具，如智能診斷和學習推薦系統。這些工具可以根據學生的差異性需求，推薦合適的學習內容和教學資源，幫助教師更好地定制化教材，滿足學生不同層次的學習需求。

此外，還包括互動化教材設計：教育信息化的技術可以讓教材更加互動和多媒體化。通過多媒體素材、互動模擬等方式，使得教材更生動、具有吸引力，提高學生的學習興趣和參與度。教材評估和優化：教育信息化平臺可以實現對教材的評估和反饋。通過收集學生和教師的意見和反饋，結合數據分析，研發者可以根據評估結果對教材進行優化和修訂，進一步提升教材的質量?？傮w而言，教育信息化可以為中小學體育教材的研制提供支持，通過資源共享、數據驅動的設計、個性化支持以及互動化設計等策略，提高教材的適配性和實用性，進一步提高中小學體育教學質量。

3、結語

本研究通過探討教育信息化在中小學生體育學習效能提升方面的策略，深入研究了教育信息化在中小學體育教學中的潛力和作用。本研究分析了教育信息化對中小學體育課堂教學效率的助力，發現在線學習資源共享、個性化學習支持等策略可以提高教學效果。其次，研究關注了教育信息化在中小學體育教材研制中的輔助作用，強調了教育資源開放共享、數據驅動的教材設計等策略的重要性。研究認為教育信息化在提升中小學體育學習效能方面具有巨大潛力。通過教育信息化的運用，學生可以獲得更豐富的學習資源，個性化的學習支持以及互動性的學習體驗。同時，教育信息化也為教師提供了更多工具和資源，促進了教學的創新和優化。

然而，我們也意識到教育信息化在實施過程中面臨一些挑戰和問題。例如，信息技術設備和網絡的不足、師資培訓的需要以及信息安全和隱私保護等方面的考慮。因此，我們鼓勵各級教育管理部門、學校和教師積極探索和推進教育信息化的應用，在解決相關問題的同時最大程度地拓展其潛力。但總體而言，本研究通過對教育信息化在中小學體育學習效能提升的策略進行分析和探討，旨在為中小學體育教育改革和實踐提供啟示和借鑒。教育信息化為中小學生體育學習提供了新的可能性，有望促進學生的全面發展和體育素養的提升。

參考文獻：

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