高中階段藝考生視唱練耳教學策略分析

視唱練耳教學對高中音樂藝術生而言至關重要。通過科學的訓練方式，可以提高學生的理解能力、歌唱能力、音樂感受力及創造力。然而，當前高中音樂視唱練耳教學存在一些問題，影響了教學效率的提升。本文探討了視唱練耳教學的重要性，并提出了針對性的教學策略，包括在欣賞課程中加強聽力訓練、多種教學方法培養學生們的創造性思維，以及保證教學材料的豐富性和新鮮性。這些策略旨在提高高中音樂藝術生的綜合素質，為其未來的音樂之路奠定堅實基礎。

0 引言

音樂是時間的藝術，它以聲音為物質材料，通過聽覺器官將其傳遞到人的主體意識中，從而引發人們對美的感受與理解。在音樂教育中，視唱練耳作為一項基礎的教學內容，承擔著培養學生音樂聽覺、節奏感、音準感等重任。對于高中音樂藝術生而言，視唱練耳不僅是掌握音樂技能的基礎，更是提高音樂素養和創造力的關鍵。然而，當前高中音樂視唱練耳教學存在一些問題，如教學方法單一、教學材料陳舊等，這些問題嚴重制約了教學效率的提升。探討視唱練耳教學策略，對于提高音樂教學質量、培養高素質人才，具有重要意義。

1 視唱練耳的重要性

1.1 提高學生的理解能力

音樂專業的視唱練耳教學，包括練耳和視唱兩部分。視唱指的是在識譜的基礎上演唱，學生們根據樂譜歌唱，唱出節奏，音準準確。練耳是指通過聽覺辨別音高、節奏、和聲等音樂元素的能力。通過視唱練耳的教學，有助于提高學生們的識譜與音樂理解能力。

例如，在視唱練耳教學中，教師通過引導學生對樂譜進行細致分析，讓學生理解樂譜中的節奏、旋律、和聲等元素，從而提高學生的音樂理解能力。這種理解能力不僅有助于學生更好地掌握音樂技能，還能為其未來的音樂創作提供有力支持。

1.2 提高學生歌唱和唱歌能力

部分學生在進入高中之前，并沒有經歷過專業的音樂學習，對樂理和技巧了解較少。視唱練耳教學作為一門基礎課程，通過訓練讓學生們掌握音樂基本知識技能，并提高了音樂理解能力和感知能力。在不斷積累經驗的基礎上，為其他音樂課程的學習打下了良好的基礎。

在視唱練耳教學中，教師通過系統的訓練，幫助學生掌握正確的發音方法、呼吸技巧以及節奏感等，從而提高學生的歌唱能力。同時，通過練耳訓練，培養學生的音樂聽覺能力，使學生能夠準確地辨別音高、節奏和音色等音樂元素，進一步提高了學生的音樂素養和表現力。

1.3 培養團隊協作能力

此外，視唱練耳教學還能培養學生的團隊協作能力。在視唱練耳過程中，學生需要進行分組練習和合唱等形式的訓練，這有助于培養學生的團隊協作精神和溝通能力，為其未來的音樂學習和工作打下堅實基礎。

1.4 提升學生的音樂感受力

從實踐角度來看，課程教學目的之一是使學生聽覺器官有效地工作。在視唱練耳課程的系統學習和訓練過程中，學生們完成了識別音樂旋律、節拍節奏等學習內容，增強了樂譜的記憶能力，提高了音樂方面的閱讀能力，最終實現了樂感的提高。

在視唱練耳教學中，教師通過引導學生對音樂進行感知和理解，培養學生的音樂感受力。這種感受力不僅包括對音樂旋律、節奏和和聲等元素的感知，還包括對音樂情感和意境的領悟。通過大量的視唱練耳訓練，學生能夠逐漸建立起對音樂的敏感度和感知力，從而更好地理解和表達音樂作品。

同時，視唱練耳教學還能培養學生的音樂想象力和創造力。在視唱練耳過程中，學生需要不斷地進行想象和創造，將抽象的樂譜轉化為具體的音樂形象和情感表達。這種想象力和創造力的培養不僅有助于學生更好地掌握音樂技能，還能為其未來的音樂創作提供有力支持。

2 視唱練耳能力訓練策略分析

對于高中階段藝考生而言，視唱練耳是音樂學習中的重要組成部分，它們不僅要求考生具備良好的音樂理論基礎，還需要有卓越的實際操作技能和強烈的音樂表現力。以下是對這方面能力的訓練策略分析：

2.1 視唱訓練策略

（1）建立扎實的音樂理論基礎：1）掌握音高、節奏、調性等基本概念，這是進行視唱的基礎。2）學習音樂符號和記號，了解它們在樂譜中的意義和作用。（2）逐步提高視唱難度：1）從簡單的旋律開始，逐步提高難度，包括變化音、復雜節奏等[1]。2）選擇不同類型的音樂作品進行視唱，如古典、流行、民族等，以拓寬音樂視野。（3）注重音準和節奏感：1）在視唱過程中，要始終保持對音準的敏感度和準確性。2）節奏感是視唱的重要組成部分，要注重節奏的穩定性和變化性。（4）加強音樂表現力：1）在視唱時，不僅要關注音符的準確性，還要注重音樂的表現力。2）通過理解音樂作品的情感內涵，用聲音和情感去詮釋作品。

2.2 練耳訓練策略

（1）培養聽覺敏感度：1）通過大量聆聽音樂作品，培養對音高、節奏、和聲等音樂元素的敏感度。2）利用音頻設備播放不同風格的音樂作品，提高對不同音樂風格的識別能力。 （2）進行聽辨訓練： 1）選擇不同類型的音樂片段進行聽辨訓練，如單音、音程、和弦等。2）通過模唱、構唱等方式，鞏固聽辨成果，提高聽辨能力。（3）加強記憶訓練：1）通過記憶旋律、節奏等音樂元素，提高音樂記憶能力。2）借助樂譜和錄音設備，進行記憶訓練和檢驗[2]。（4）結合視唱進行練耳訓練：1）將視唱和練耳訓練相結合，通過視唱來檢驗練耳成果。 2）在練耳過程中，注重音準和節奏感的訓練，為視唱打下堅實的基礎。

2.3 歌唱訓練策略

（1）掌握正確的發聲方法： 1）學習正確的呼吸方法，保持喉嚨放松，避免擠壓聲帶。2）通過練習元音、輔音等發音，提高聲音的穩定性和清晰度。（2）注重音樂表現力：1）在歌唱時，要注重對音樂作品的理解和詮釋。2）通過聲音的變化、情感的投入等方式，展現音樂作品的藝術魅力。（3）加強舞臺表現力：1）學習舞臺表演技巧，如肢體語言、面部表情等。2）通過模擬考試、舞臺表演等方式，提高舞臺表現力。（4）保持良好的身體狀態：1）保持良好的身體姿勢和呼吸狀態，為歌唱提供穩定的支持。2）注意飲食和休息，保持充足的睡眠和充足的體力[3]。

綜上所述，教師應對高中階段藝考生在視唱、練耳、歌唱方面制定全面而系統的訓練策略。通過不斷強化基礎訓練，提高他們的技能水平、音樂表現力和舞臺表現力，讓他們能在音樂學習和考試中有良好的表現，取得優異的成績。

2.4 訓練材料的豐富新鮮性

在視唱練耳教學中，保證教學材料的豐富性和新鮮性對于提高學生的學習興趣和訓練效果至關重要。例如，可以引入不同風格、不同時期的音樂作品作為訓練材料，讓學生接觸和了解更廣泛的音樂類型和風格。同時，教師還可以結合學生的實際情況和興趣點，選擇適合學生的訓練材料和曲目，從而激發學生的學習熱情和創造力。此外，教師還可以利用網絡資源和其他渠道來獲取最新的音樂信息和教學材料。例如，可以關注國內外音樂比賽和演出的動態，了解最新的音樂作品和演奏技巧；還可以參加各種音樂教育研討會和培訓活動，與其他教師交流教學經驗和心得，從而不斷更新和完善自己的教學方法和手段[4]。

3 評估方法與教學效果分析

3.1 評估方法

（1）能力測試：能力測試是評估學生視唱練耳能力的重要手段之一。教師可以設計一些簡單的樂曲考核，播放一段旋律，通過讓學生進行視唱或讓學生進行聽音，來評估他們的訓練成果。同時，教師還可以利用專業的音樂能力測試工具進行評估，以獲取更加客觀、準確的數據。（2）學習成績：學習成績是反映學生學習情況的重要指標之一。教師可以通過考察學生的平時作業、期中考試和期末考試等成績來評估他們的學習情況和進步程度。同時，教師還可以結合學生的課堂表現和參與情況來綜合評估他們的學習效果。（3）學生反饋：學生反饋是評估教學效果的重要依據之一。教師可以通過問卷調查、小組討論等方式收集學生的意見和建議，及時了解學生的學習需求和存在問題，并調整教學策略和方法。同時，教師還可以鼓勵學生提出自己的見解和想法，促進師生之間的交流和互動。

3.2 教學效果分析

一方面，教師可以通過學生的能力測試成績、學習成績和學生反饋等數據來評估教學效果的好壞；另一方面，教師還可以通過觀察學生的課堂表現、參與情況和進步程度等來評估教學策略的適用性和有效性。通過教學效果的分析和總結，教師可以及時發現問題和不足之處，并調整教學策略和方法，以進一步提高教學效果和學生的綜合能力。

4 視唱練耳教學中存在的問題及改進建議

4.1 存在的問題

（1）教學方法單一：當前高中階段藝考生視唱練耳教學存在教學方法單一的問題。許多教師仍然采用傳統的講授式教學和機械式訓練方式，導致學生缺乏學習興趣和動力。（2）教學材料陳舊：部分教師的教學材料過于陳舊和單一，無法滿足學生的學習需求和興趣點。這導致學生在訓練中缺乏新鮮感和挑戰性，難以取得良好的訓練效果。

4.2 改進建議

（1）可以創新教學方法：為了提高學生的學習興趣和動力，教師需要不斷創新教學方法和手段。例如，可以采用互動式教學、項目式學習等新型教學方式，引導學生積極參與課堂討論和創作活動；還可以利用多媒體教學手段和網絡資源來豐富教學內容和形式，提高教學的趣味性和實效性[5]。（2）可以更新教學材料：為了保證教學材料的豐富性和新鮮性，教師需要不斷更新和豐富教學材料。可以引入不同風格、不同時期的音樂作品作為訓練材料，讓學生接觸和了解更廣泛的音樂類型和風格；同時，還可以結合學生的實際情況和興趣點，選擇適合學生的訓練材料和曲目，從而激發學生的學習熱情和創造力。

5 結語

本文通過對高中階段藝考生視唱練耳教學策略的分析，探討了如何有效提升高中階段藝考生的音樂綜合素養。視唱練耳訓練對高中階段藝考生而言至關重要。通過科學的訓練方式，可以提高學生的理解能力、歌唱能力、音樂感受力及創造力。然而，當前高中音樂視唱練耳教學存在一些問題，如教學方法單一、教學材料陳舊等。為了解決這些問題，教師需要不斷創新教學方法和手段，更新和豐富教學材料，并關注學生的個體差異和興趣點，同時，學校和社會各界也應加強對音樂教育的支持和投入，為高中階段藝考生的成長和發展創造更加良好的環境，提供優越的條件。

引用

[1] 楊秋蘭.試析國產動漫音樂中民族元素在小學音樂教學中的運用[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2021，42 （12）：110-113.

[2] 韋華，宋凱利.國產動漫特色發展研究[J].西部皮革，2021， 43（14）：61-62.

[3] 王曉紅.高中音樂與戲劇表演教學中的審美教育研究[J].教學管理與教育研究，2023，8（4）：120-122.

[4] 王曉紅.高中音樂課中戲劇表演課的音樂核心素養滲透[J].戲劇之家，2021（1）：50-51.

[5] 劉愛迪.高中音樂與戲劇表演在歷史學科中的滲透與實踐[J].家長，2020（32）：144-145.

作者簡介：鐘毓芳（1984—），女，浙江寧波人，本科，就職于寧波北侖明港高級中學。