初中音樂教學中審美教育的滲透策略淺析

審美教育是素質教育的重要內容，對培養學生審美能力具有積極意義，可以促進學生全面發展。音樂學科作為美育教育中的重要組成部分，與其他學科相比有更強的抽象性和審美性。從音樂學科切入，開展學生的審美教育，能夠有效培養學生的審美能力。但是，現階段初中音樂教學中存在一些問題，特別是教師沒有充分認識到美育教育的重要性，忽略了學生審美能力的培養。在初中音樂教學中，音樂教師除了要注重音樂知識的傳授之外，還要注重培養學生的審美能力，幫助學生形成正確的審美觀。音樂教師要通過教學實踐活動，深入分析音樂學科的特點和教育教學功能，在了解學生對音樂知識的學習情況和興趣愛好的基礎上，幫助學生形成正確的審美觀。通過對學生進行審美教育，提高學生對音樂知識的學習興趣，提升他們的審美能力。在初中音樂教學中滲透審美教育是促進初中音樂教學發展的關鍵。本文從音樂教學入手，分析了美育在初中音樂教學中的滲透策略，希望能夠為音樂教師提供一定參考。

1 初中音樂教學中的審美價值

初中音樂教學不僅是傳授音樂知識和技能，更是培養學生審美能力的重要環節。在這個階段，學生的心理和情感正處于快速發展的時期，音樂教育可以有效促進他們綜合素質發展。在初中音樂教學中，審美教育的內容主要體現在以下幾個方面。第一，音樂作品的欣賞與分析。引導學生欣賞不同風格的音樂作品，如古典音樂、民間音樂、現代流行音樂等。第二，音樂的體驗與表達。學生在參與合唱、器樂演奏、舞蹈等實踐活動中，能夠更直觀地感受音樂的美。第三，音樂與社會文化的結合。音樂是一種文化現象，學生在學習音樂的過程中，可以了解不同地域和民族的音樂文化，感受其獨特的美學價值。通過對這些內容的學習，學生能夠在音樂中找到美、理解美，提高審美鑒賞能力與整體素質[1]。

2 在初中音樂教學中滲透審美教育的必要性

2.1 審美教育是現代教育的重要組成

在現代教育體系中，審美教育作為一種重要的教育理念和方式，不僅僅局限于藝術課程的教授，而是貫穿于各個學科的教學過程。初中階段是學生個性發展和審美能力形成的關鍵時期。在這一階段，通過音樂教學來滲透審美教育，可以有效激發學生的創造力和感知力發展。音樂本身是一種富有表現力的藝術形式，它能夠觸動個體的情感，引導學生體驗美、理解美，從而培養他們的審美觀。通過學習音樂，學生不僅能夠提升自己的藝術素養，還能夠體驗到個體與社會、傳統與現代之間的深層次聯系，得到精神境界的提升。

2.2 審美教育是提升學生綜合素質的有效途徑

審美教育對于學生綜合素質的提升有著積極的促進作用。在初中音樂教學中，教師通過引導學生欣賞不同風格和文化背景的音樂作品，使他們接觸到豐富多樣的藝術表現形式。這種多元化的音樂體驗，不僅能夠拓寬學生的視野，還能夠增強他們的審美能力和鑒賞能力[2]。

2.3 審美教育是促進學生情感發展與人格培養的重要手段

審美教育不僅關乎學生的智力發展，更深層次地影響著他們的情感和人格培養。音樂作為一種情感表達的藝術，能夠幫助學生在學習過程中，認識和表達自己的情感。在初中音樂教學中，教師引導學生與音樂作品中的情感產生共鳴，可以激發他們的同理心和審美情感，提高自身的人際交往能力，形成更加積極向上的人格特征。

3 初中音樂教學中存在的難點

3.1 學生興趣不足

在初中音樂教學中，許多學生對音樂的興趣并不高，常常將音樂課視為放松、解壓的課程。這種心態使得學生在學習過程中缺乏主動性。教師在教學過程中需要通過多樣化的教學策略來激發學生的興趣，使他們對音樂學習產生好奇心[3]。

3.2 教學資源匱乏

許多學校面臨教學資源不足的困擾，包括樂器、音響設備以及相關教學資料等。從樂器的數量和種類到音響設備的完備程度，這些都直接影響了教學的效果和學生的學習體驗。尤其是在一些偏遠地區的學校，音樂設施的缺乏使得學生很難進行有效的音樂實踐活動。此外，部分教師的音樂素養和專業技能也未必能夠滿足學生的需求。

3.3 音樂文化引入不易

音樂文化引入是連接學生與音樂世界的橋梁，它能夠幫助學生更好地理解音樂作品背后的文化背景和歷史脈絡。然而，在實際教學中，音樂文化的引入往往面臨諸多挑戰。一方面，音樂文化內容的廣泛性和復雜性要求教師具備較高的文化素養和教學能力。另一方面，音樂文化資源的獲取和整合也是一個難題，需要教師投入大量的時間和精力去搜集、篩選和創新教學材料。此外，如何將音樂文化與學生的實際生活經驗相結合，使學生能夠在學習音樂的同時，感受到文化的魅力和價值，也是教師需要深入思考的問題[4]。

4 初中音樂教學中審美教育的滲透策略

4.1 以音樂欣賞為起點，提高學生審美意識

音樂欣賞是音樂教學的重要環節，教師在教學過程中應當以音樂欣賞為起點，讓學生在欣賞中感受音樂美、體驗音樂美，從而培養學生的審美意識。在欣賞音樂過程中，教師可以引導學生關注旋律、節奏、情感等方面的變化，并借助一些輔助工具來輔助學生感知和體會，提高他們的審美能力[5]。

例如，在進行《彩云追月》的教學時，教師可以先為學生播放歌曲《彩云追月》，讓他們仔細聆聽歌曲旋律。同時，教師可以結合歌詞對樂曲進行分析，讓學生感受到樂曲中蘊含的情感。通過聆聽音樂，學生能夠感受到樂曲中蘊含的情感。在欣賞完《彩云追月》之后，教師可以為學生播放類似的歌曲，如《月光下的鳳尾竹》，讓學生在比較中進一步理解不同音樂作品之間的風格差異和情感表達。通過對比欣賞，能夠讓學生加深對音樂作品的理解。在聆聽和賞析的過程中，教師要引導學生主動思考和探索，讓他們通過自己的思考去感知音樂中所蘊含的情感，通過欣賞音樂和聆聽音樂來提高學生的審美意識。

4.2 以音樂作品分析為基礎，增強學生的審美能力

教師需要通過對作品的分析來提升學生的審美能力。在實際教學中，教師應當讓學生了解音樂作品的創作背景，加深對作品的理解。音樂學科涉及的基礎知識較為豐富，包括樂理知識、音樂史、作曲家生平等，這些知識能夠幫助學生建立起對音樂作品的全面認識。

例如，在學習《大海啊，故鄉》時，教師可以讓學生了解其創作背景和創作時間。通過了解作品的創作背景，讓學生更好地感受音樂之美。如《大海啊，故鄉》是在1982年為電影《大海在呼喚》所創作的主題曲，表達了對故鄉大海的深情思念。教師可以引導學生分析歌曲的旋律線條、和聲結構以及歌詞所傳達的情感，讓學生在分析中體會作曲家如何通過音樂語言表達情感和思想。教師還可以給學生播放電影《大海在呼喚》的片段，讓學生結合電影情節來理解音樂作品的情感內涵。并利用所學知識進行深入的討論和分析，深入挖掘作品背后的文化和情感價值，從而提升他們的審美鑒賞力[6]。

4.3 以音樂文化熏陶為引導，豐富學生的審美內涵

在初中音樂教學過程中，教師應以音樂文化為引導，幫助學生提高審美能力。我國的音樂文化包括了豐富的民族音樂、傳統樂器以及各地的音樂風俗等，這些都是音樂文化的重要組成部分。教師可以通過講述音樂背后的故事、介紹不同民族的音樂特色，以及組織學生參與音樂節、音樂會等活動，讓學生在實踐中感受音樂文化的魅力。

例如，通過學習中國傳統樂器如古箏、二胡等，學生不僅能夠了解樂器的演奏技巧，還能體會到中國音樂的深邃和韻味。此外，教師還可以利用多媒體技術，如播放不同風格的音樂作品，如民歌《茉莉花》、戲曲選段《霸王別姬》、古箏《高山流水》等，為學生營造一個多元化的音樂文化氛圍。讓學生在音樂文化的熏陶中，逐步培養起對音樂的熱愛和欣賞能力[7]。

4.4 以教學內容為載體，培養學生的審美情趣

音樂學科具有很強的藝術性。教師在教學過程中，要注重對學生審美能力的培養，以教學內容為載體，引導學生在學習過程中感受美、發現美、鑒賞美，提高審美情趣。音樂是情感藝術，教師要善于發掘教材中的審美因素，借助音樂的形式，將情感滲透到音樂課堂中。

例如，在學習《獻上最潔白的哈達》這首歌曲時，教師可以將歌曲作為教學活動的載體，帶領學生走進音樂作品。在課堂上，教師將提前準備好的背景資料和音樂文化知識融入教學中，講述歌曲背后的故事和文化背景。并帶領學生一起模擬、體驗藏文化。通過角色扮演、情境模擬等互動方式，讓學生們仿佛置身于西藏的自然風光和人文環境中，感受歌曲所表達的情感和文化內涵。

4.5 以藝術實踐活動為依托，提高學生的審美能力

初中生對音樂有濃厚的興趣。教師在開展音樂教學時，可以多組織音樂實踐活動，讓學生參與其中。音樂教師在開展課堂教學時，可以組織學生參加學校組織的一些音樂活動，如合唱比賽、校園藝術節等。在這些活動中，學生可以充分發揮自己的想象和創造力，演唱歌曲和表演舞蹈等。教師在組織這些活動時，制訂詳細的計劃，并安排一些學生代表來擔任主持人或者領唱等角色[8]。在參加活動時，學生通過自己的努力和付出取得好成績，能有效提高自身的審美能力。

5 結語

綜上所述，音樂審美教育是素質教育的重要內容，是一種人文教育。教師應當發揮自身作用，結合學生的實際情況開展音樂審美教育，通過多種途徑提高學生的審美能力。教師應當在教學過程中對教材進行深入挖掘，找出其中蘊含的審美元素，將這些元素和教學內容結合起來，讓學生在學習過程中感受到音樂的美，激發他們學習音樂的興趣。教師也可以在課堂上采用多種手段，為學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍。教師還可以通過實踐活動進行審美教育，讓學生感受到音樂活動中蘊含的美，培養學生的審美能力。

引用

[1] 溫昕.試分析初中音樂教學中審美教育的滲透——以音樂欣賞教學為例[J].大眾文藝，2023（23）：157-159.

[2] 王晨.探索審美教育在初中音樂教學中融入路徑[J].文淵（中學版），2022（3）：196-198.

[3] 李嬋娟.運用情感教學實施初中音樂審美教育的探索[J].學苑教育，2022（18）：69-71.

[4] 付蓉.基于體驗式教學的審美感知培養策略探究——以八年級音樂教材《梨園百花》單元為例[J].中小學音樂教育，2024（3）：9-12.

[5] 劉軼敏.審美教育融入初中音樂教學的實施路徑[J].教學管理與教育研究，2023，8（14）：122-124.

[6] 高愛濤.初中音樂教學中核心素養的滲透探討[J].電腦校園，2023：11083-11084.

[7] 張樹萍.試析初中音樂教學中的美育滲透路徑[J].互動軟件，2023（5）：4507-4508.

[8] 呂靜.運用情感教學實施初中音樂審美教育的實踐[J].家長，2022（34）：144-146.

作者簡介：董俊靈（1992—），女，江蘇鹽城人，碩士研究生，中學一級教師，就職于江蘇省蘇州市吳中區石湖中學。