關于初中數學教育教學的研究

戚鑫

初中數學作為一項最為基本的教學活動，也應該遵循基本教學原則來促進高效教學的達成和實現。這就需要我們跳出傳統觀念和教學模式，把握科學的教學規律，在現實學情的基礎之上，來推進教學策略的改革與創新，構建全新的教學模式和體系，進而實現初中數學的高效教學。

一、激發學生興趣

寓教于樂是指將教育變成一件快樂的事，讓學生在學習過程中體會到興趣、需求等方面的滿足，由此促進學生的良好發展。在傳統教育模式當中，學生很難感受到學習的樂趣，因為他們每天要疲于應付各種類型的習題，學習成為很難完成的任務。在素質教育背景下，初中數學教育工作迎來了新的發展機遇，教師要抓住這一契機實現對教學模式的創新，實現寓教于樂的目標。

數學知識源于生活，最終也將運用到生活當中去，而將生活情境和數學知識結合起來，能夠消除學生與數學的陌生感、距離感，達到激發學生學習興趣的效果。因此，初中數學教師應積極地拓展自身的教學思路和范圍，從現實生活出發，注意觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，以此來創設現實生活的情境，實現與數學知識的有效結合，促使學生體驗到數學知識的無處不在，感受到數學的現實意義，加深對數學知識的理解，點燃學生對數學學習的熱情。

二、建立良好的師生關系

在初中階段，學生在校時間比較長，與教師接觸的時間比較長，創建良好的師生關系，能夠有效形成比較積極、和諧的教育教學氛圍，使得學生在比較輕松民主的氛圍中更好地學習，進而有效提高教學效率，獲得更好的教學效果。每位初中數學教育工作者應該從學生的愛好興趣出發，并根據初中階段學生的心理以及生理發展特點，結合自身的教育經驗，積極平等地與學生進行交流與溝通，從而讓學生感覺到教師如同自己的朋友一樣。與此同時，教師應該實時地觀察學生的心理變化，及時發現學生在學習上以及生活中遇到的各種問題，并采取有效措施幫助學生解決困難，從而讓學生更加信任老師。教師還可以建立師生間的通訊錄，這樣不僅有利于及時交流與溝通，而且還能讓學生時刻體會到老師的關心。良好師生關系的建立，可以為學生營造更好的學習氛圍，有效提高學生的學習效率，實現有效教學。

三、提升課堂教學質量

我國現代社會新課標下的初中數學課程教育改革要求我們必須合理地調整自己的課堂教育方式，最主要的特點就是在一個課堂上可以運用多種教學手段，保障課堂教學內容的多樣化和有效性。對于學生不同時期接受知識的情況，教師還需要根據每個學生的自我發展反映情況去研究尋找一種合適的教學手段，從而有效改善課堂教學的質量。把每個學生劃分成不同的一個學習團隊，讓他們這個小組之間相互溝通交流，這也可以說是一種新型的教學模式，根據現代社會新課程改革創造出了靈活的教學模式。通過教學設計將“以我為本”的教師為主體和“以我為學生”的主體相互地結合在一起，讓學生能夠在教師的指導下充分發揮自己的主觀能動性。

在新時期下，教師需要充分認識到一點，即學生是學習的主人，在課堂教學中，要明確和尊重學生的主體地位，在此前提下，適當、適時、適度地發揮自身的作用，引領學生朝著正確的方向邁進。教師對于學生來說起著榜樣的作用。教師在進行課堂教學中的行為舉止能在很大程度上影響學生學習的熱情，初中數學教學的課程中教學方法存在單一的問題，教師自身的教學內容和方式也是影響學生學習數學知識的原因。

四、提高核心素養

毫無疑問，核心素養的發展是學科教學的長遠目標，數學學科核心素養的發展則是初中數學教學的直接目標. 有了這樣一個明確的目標認識，可以將初中數學教師對教學的理解、將學生對數學學科的理解，提高到一個超越應試的層次. 這對于當前的初中數學教學來說是一個明顯的突破，而對于核心素養的培育而言，則是一個有效的路徑探究過程.

當然，對核心素養以及數學學科核心素養的理解，又不能完全局限于數學本身. 基于數學學科而超越數學學科，基于課堂而超越課堂，重視知識卻又不止重視知識，這些都是核心素養下初中數學教學的應有之義. 而要做到這一點，原有的教學習慣與意識肯定是不夠的.數學是一門智慧學科，數學教學的目的是為了讓學生擁有更多的智慧，如果教師對數學沒有一種智慧認識或者哲學認識，那發展學生的核心素養無異于緣木求魚. 由此審視核心素養對于初中數學教學的價值，就可以發現，無論是基于必備品格與關鍵能力的培養，還是從數學學科核心素養要素的角度來看，立足核心素養發展的初中數學教學，都確實能夠發展學生的思維.

五、充分利用多媒體技術

多媒體技術只是一種教學的媒介，但是，如果教師可以有效地運用就能夠充分實現教學目標，保證教學效果。初中階段的學生還沒有養成良好的學習習慣，面對還處在青春期的學生，教師應該積極、主動地進行引導，幫助學生盡快養成自主學習的習慣。同時，運用多媒體技術讓學生能夠更加全面、深刻地對知識進行了解，并充分掌握知識技能。通過多媒體技術的運用教師能夠充分地激發學生的好奇心以及求知欲，實現學生的全面發展。多媒體的應用，不僅在教師與學生之間建立了一座溝通的橋梁，還便于學生課前預習、課后在線學習。以“勾股定理”的教學為例，教師利用多媒體教學平臺拓展教學內容。課前，教師將自主學習任務發布到線上，然后要求學生在線上對勾股定理概念、公式及推導過程進行學習和了解。在此基礎上，學生自主學習討論，通過教師發布的多媒體視頻，共同完成學習任務，為學生的初中數學課堂學習打好基礎。微信平臺的引入，將學生學習的場地從線下轉為線上，授課從課內拓展到課外，學生的自主學習、探究能力得到了有效培養，學習興趣也大大提升。另外，多媒體教學，將客觀、單一的教學內容形象、多樣進行表達，可以加深學生對知識的理解，加深印象，讓學生能夠更加理解知識。教師在課前準備階段，必須要開動腦筋，開拓思維，完全理解內容，對教學內容有自己的理解，根據教學內容在互聯網上查找相關資料，制作成課件，對于教師的要求較高。

總而言之，在新課改背景下，有效教學是初中數學課堂教學的根本目標。在實際教學的過程中，各數學教育工作者應該以新課改理念為導向，深挖數學教材，激發學生學習興趣，從而使學生充分發揮學習積極性與主觀能動性，進而提高教學效率，實現有效教學的根本目標。