民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校橫向科研項目開展的困境和幫扶立項策略

蔣輝平

摘 要：橫向科研項目是高校進行科研成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和文化發(fā)展的重要途徑之一。該研究從教師、學(xué)校兩個方面剖析民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校橫向科研項目開展的困境及原因，從高校的職責(zé)、青年教師的成長和新建應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展三個方面論證橫向科研項目開展的必要性，提出應(yīng)積極完善制度、以獎勵為主、積極引導(dǎo)、緊扣辦學(xué)定位、開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育、促使教師轉(zhuǎn)變思維、形成科研自主意識等幫扶立項策略，以促進橫向科研項目的開展，提高立項的成功率。

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校；藝術(shù)類高校；應(yīng)用型高校；橫向科研項目；幫扶立項

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）03-0108-05

橫向科研項目是由社會需求單位（如企業(yè)、事業(yè)、政府機構(gòu)等）委托的科學(xué)研究、技術(shù)咨詢、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等項目，是高校進行科研成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和文化發(fā)展的重要內(nèi)容之一。應(yīng)用型高校，一般是指應(yīng)用型本科院校。民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校是高等教育的重要組成部分，在履行高校職責(zé)、服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展過程中有著不可推卸的責(zé)任。但受限于自身屬性和其他因素，在開展橫向科研項目過程中遇到了許多問題，導(dǎo)致項目數(shù)量少、科研經(jīng)費低，阻礙了項目的順利開展。筆者將從教師、學(xué)校兩個方面剖析民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校開展橫向科研的困境及原因，并嘗試提出解決這些問題的策略，以促進橫向科研項目的開展，提高立項的成功率。

一、民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校開展橫向科研的困境

（一）橫向科研項目存在局限性

首先，科研項目分橫向和縱向兩類，對教師的職稱晉升都有作用。在廣西區(qū)內(nèi)，各高校都會根據(jù)自治區(qū)教育廳的指導(dǎo)文件，結(jié)合本校的特色修訂各自職稱評審的文件。依據(jù)的主要文件之一是桂教辦〔2014〕149號文，盡管自治區(qū)教育廳每年都會發(fā)布相關(guān)的修訂意見，但主要內(nèi)容沒有大的變化。該文件中關(guān)于橫向科研只在評審條件中出現(xiàn)過，而且是其中之一。具體是，第七條專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）條件下面的第四點“在本學(xué)科領(lǐng)域開展科學(xué)研究，達到其中之一項”；該點包括六項，其中第（四）項要求為“主持橫向科研項目（課題）總經(jīng)費文科類10萬元以上、理工類30萬元以上，并主持完成市廳級科研項目（課題）一檔以上”。而其他高校在保持橫向科研項目作為職稱評審條件之一的前提下，主要從科研經(jīng)費、高級職稱類型兩個方面進行了適應(yīng)性調(diào)整。如北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院北藝發(fā)〔2022〕16號文就將橫向科研條件延伸到了副教授階段，根據(jù)副教授的類型調(diào)整經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，最低的是教學(xué)型，僅要求2萬元及以上。同樣的做法也出現(xiàn)在了南寧學(xué)院南院職改〔2020〕4號文和北海職業(yè)學(xué)院教師系列職稱評審條件（試行）中。可“之一”指的并非“必備”，關(guān)鍵是橫向科研多為教師自己在社會活動中爭取來的“業(yè)務(wù)”，攫取利益是核心。

其次，橫向項目的申報過程有一整套系統(tǒng)而繁雜的流程，如以校方的名義簽署合同、審批報表、走學(xué)校的財務(wù)進賬和支出、開具發(fā)票、按照學(xué)校科研管理制度進行收益開支、學(xué)校抽取經(jīng)費的5%～10%作為管理費以及結(jié)題時提交大量的紙質(zhì)支撐材料等。這比教師個人或者成立的工作室去承接項目要復(fù)雜得多。

綜合以上兩個原因，于利于事，教師將自己外接的商業(yè)項目變成橫向科研項目都不是最明智的選擇。特別是在民辦類高校，以青年教師和退休返聘教授居多，師資隊伍“U”型結(jié)構(gòu)明顯［1］，這是該類高校的共性之一。青年教師在職業(yè)發(fā)展歷程中正處于職業(yè)適應(yīng)期和關(guān)注生存需求階段，他們的科研能力和項目開展意識都相對薄弱，他們首要晉升的職稱是講師，而這所要求的條件較低，評審沒有橫向科研項目這一項條件。許多高校也意識到了這個問題，從各種“青教扶持計劃”中也能看出，幫助青年教師“走上講堂”、講好課、學(xué)習(xí)做科研成為主流共識。

（二）民辦高校自身存在局限性和特殊性

從有關(guān)數(shù)據(jù)來看，2000年前后民辦高校的舉辦開始展露，2008年左右有過一次爆發(fā)期。而在這些新建高校中，本科院校都是應(yīng)用型，除卻師資隊伍“U”型結(jié)構(gòu)化，缺少中年教師、隊伍偏年輕化，還具有如下共性：一是人才流動性大，國內(nèi)公辦高校或其他政府單位在人才吸引力上依舊保持著顯著優(yōu)勢，民辦高校要留住人才壓力大；二是生源穩(wěn)定性較差，當(dāng)下人口出生率持續(xù)下滑，宏觀上逐年遞減，而年錄取率又直接決定了下一年的招生指標(biāo)，要明確的是，生源是絕大多數(shù)民辦高校的唯一經(jīng)濟來源；三是民辦高校的辦學(xué)資金都是商業(yè)資本運轉(zhuǎn)的結(jié)果，由私人投資和進行日常管理，企業(yè)家的意志始終與該校的辦學(xué)理念捆綁在一起；四是地域限制明顯，綜合辦學(xué)條件相對匱乏。

近幾年民辦高校本科教學(xué)工作合格的通過率僅在20%左右，可以得出結(jié)論：民辦高校辦學(xué)規(guī)范程度普遍不高，學(xué)校的生存依舊是大部分高校的主旋律。當(dāng)然，也有如三亞學(xué)院、南寧學(xué)院、河北傳媒學(xué)院等的優(yōu)秀民辦高校在引領(lǐng)著民辦高校奮力發(fā)展。民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校既有上述普遍特點，又有藝術(shù)類應(yīng)用型高校自身的鮮明特色，這在某種程度上也限制了面向社會時的廣度和行業(yè)類別。因此，結(jié)合高校應(yīng)有的基本職能，民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位基本都框定在立足地方、服務(wù)藝術(shù)行業(yè)、面向全國的范疇內(nèi)，局限于藝術(shù)行業(yè)的橫向科研項目開展，尤其是在服務(wù)地方時受眾面小，這是不爭的事實。

二、民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校開展橫向科研的必要性

盡管民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校內(nèi)的教師在主觀層面缺乏積極性，學(xué)校也有自身的局限性和特殊性，但橫向科研作為高校科研類型之一，仍需要積極開展。這是由科研反哺教學(xué)、服務(wù)地方、師資成長和民辦應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展需求等多方因素所決定的。

（一）高校服務(wù)地方的職責(zé)所在

高校的設(shè)立需要深度考察歸屬地各方面的條件，通常地方特色也會成為高校賴以生存的資源，比如張家界旅游資源得天獨厚，于是就有了張家界旅游職業(yè)學(xué)校。當(dāng)然，高校的選址需要考慮的因素眾多，如人力、地理位置、地方資源、舉辦者財力、國家政策等。但無論是什么條件吸引了一所高校落戶，加強學(xué)校與地方之間的互動、盤活各方資源都是必需的。

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確指出“堅持分類指導(dǎo)，特色發(fā)展”“完善協(xié)同育人機制”“建立與社會用人部門合作更加緊密的人才培養(yǎng)機制”“完善高校與地方政府、中小學(xué)‘三位一體協(xié)同育人機制”。該文件中既強調(diào)了高校要分類發(fā)展、走出特色，又指示高校應(yīng)該與地方、社會、中小學(xué)教學(xué)協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮高校作為地方科研、教育、學(xué)術(shù)高地的優(yōu)勢。毫無疑問，方式方法是多樣的，需要高校自己去積極探索，但橫向科研作為校內(nèi)外合作的一種典型方式，應(yīng)積極開展。

（二）青年教師成長的必要途徑

開展科研的首要因素是教師和科研隊伍。如上文所述，民辦院校教師隊伍結(jié)構(gòu)“U”型化明顯，教師年輕化嚴重。要瞬間轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)有大環(huán)境下很難實現(xiàn)，但青年教師可以培養(yǎng)。培養(yǎng)的路徑有教學(xué)、科研、培訓(xùn)等，橫向科研就是典型的科研方式之一。從目前各大民辦高校的招聘信息里可以發(fā)現(xiàn)，招聘人員有年齡、專業(yè)、學(xué)歷和職稱四個主要指標(biāo)。通常青年教師無職稱，僅有較高的學(xué)歷和合適的專業(yè)，這就決定了青年教師在教學(xué)、科研、社會經(jīng)驗等多方面均相對匱乏。橫向科研是高校服務(wù)地方、行業(yè)的重要通道，也是青年教師歷練的最佳途徑之一。

2019年10月教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，其中第18條指出“完善教師培訓(xùn)與激勵體系”“完善校企、校社共建教師企業(yè)實踐流動崗（工作站）機制，共建一批教師企業(yè)實踐崗位”，足見這種現(xiàn)象很普遍，國家很重視，也需要高校有培養(yǎng)意識、青年教師有主動參與的積極性。民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校中的青年教師多以藝術(shù)類專業(yè)方向為主，如視覺傳達、繪畫、動畫等。而藝術(shù)類專業(yè)均需經(jīng)歷大量實踐才能創(chuàng)作出有價值、有生命力的作品，而藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)又緊密相連。在這個過程中，教師會收獲實踐和科研經(jīng)驗，當(dāng)然還有職稱和能力提升。而學(xué)校則增加了科研經(jīng)費，擁有了更高水平的教師，提升了師資隊伍的整體實力。

（三）新建應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

高校服務(wù)地方是應(yīng)盡的職責(zé)，是在產(chǎn)學(xué)研合作的工作思路框架內(nèi)。橫向科研作為鏈接社會與高校的具體通道，為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了重要的依據(jù)。橫向科研的開展是高校科研成果與社會需求之間達成的供求關(guān)系，是高校與地方融合的具體表現(xiàn)形式之一。從橫向科研開展的具體業(yè)務(wù)就可以反饋社會對這所高校的具體需要，如需要的專業(yè)、程度以及時代帶來的轉(zhuǎn)變。具體的互動有企事業(yè)單位對學(xué)校的評價、了解用人單位對學(xué)校的期許、地方資源的可利用程度、學(xué)校開設(shè)專業(yè)的社會對接面等，這些信息是開辦高校和設(shè)置專業(yè)的重要依據(jù)。因此國家倡導(dǎo)把高校服務(wù)地方的能力作為學(xué)校發(fā)展的重要方向，這也是地方高校探索轉(zhuǎn)型的方向。民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校為新建院校，需要積累大量的經(jīng)驗才能快速成長，而鼓勵學(xué)校或教師個人去積極實踐，是必要也是可行的。

三、民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校橫向科研項目的幫扶立項策略

不論民辦藝術(shù)類應(yīng)用型高校在開展橫向科研項目過程中遇到了多少困難，現(xiàn)處于什么困境，于教師、學(xué)校和國家而言都需要積極開展。筆者立足民辦藝術(shù)類院校辦學(xué)基礎(chǔ)弱以及開設(shè)的專業(yè)較特殊等情況，遵循“校、師互動，強基礎(chǔ)，探索科研特色”的原則，重點關(guān)注青年教師的發(fā)展，提出幫扶立項策略如下。

（一）積極完善制度，以獎勵為主，積極引導(dǎo)

一是規(guī)范辦學(xué)，構(gòu)建完善的制度，重在落實。良好的科研氛圍和優(yōu)良的激勵機制是學(xué)校開展科學(xué)頂層設(shè)計的結(jié)果。民辦高校近些年發(fā)展迅速但發(fā)展失衡已是不爭的事實。民辦教育要實現(xiàn)長遠發(fā)展必須規(guī)范辦學(xué)，即按照國家相應(yīng)的制度和規(guī)定辦學(xué)，并落實到位。民辦高校多為新建院校，發(fā)展歷史短、基礎(chǔ)弱，要規(guī)范化辦學(xué)最直接的辦法就是對標(biāo)國家本科教學(xué)工作合格評估的指標(biāo)。近年來國內(nèi)積極推進的辦學(xué)考核機制體系完善、思路清晰，也不乏指導(dǎo)的專家，而每一所本科院校接受評估檢查也是既定之事。就橫向科研而言，在學(xué)校整體制度規(guī)范化的前提下，還需從評價體系、年度績效、職稱晉升等角度抓具體的落實。這里會涉及不同職能部門的協(xié)同問題，如人事處、教師發(fā)展中心、科研處、職改辦以及二級學(xué)院的配合，“評價”必須系統(tǒng)化、協(xié)同化。如青年教師晉升講師職稱時，廣西高校教師需填報的職稱管理系統(tǒng)中，橫向科研與校級科研課題同等校級，價值一樣而難度卻迥異；而學(xué)校為了引導(dǎo)和鼓勵開展橫向科研，最終壯大學(xué)校整體的科研基礎(chǔ)，就應(yīng)該在年度績效、評優(yōu)等環(huán)節(jié)加大橫向科研的權(quán)重。在協(xié)同幫扶的過程中，科研管理部門要主動為教師排憂解難。橫向科研的申報牽涉的材料多、撰寫麻煩并涉及常規(guī)的合同法律等，科研管理部門應(yīng)提供針對性服務(wù)，如管雨、周唯杰在撰寫的論文《“放管服”改革背景下地方高校橫向科研管理研究》中認為，應(yīng)“構(gòu)建復(fù)合型的專業(yè)化管理隊伍、實現(xiàn)精細化項目管理、規(guī)范合同”［2］。即在制度完善的情況下，管理團隊還應(yīng)先學(xué)習(xí)、研究服務(wù)所需的相關(guān)知識和培養(yǎng)出對應(yīng)的能力。同時，為了減輕青年教師因手續(xù)和材料繁瑣所帶來的困擾，科研管理部門可借鑒“大部制”的做法，使手續(xù)高度集成化，化繁為簡，進行集中辦理。

二是獎勵為主，勞必有獲。橫向科研最難解決的是科研經(jīng)費的管理問題，這也是許多青年教師不愿開展項目的“意難平”。若申報教師沒有將自己在校外承接的項目申報成橫向科研，那就是個人勞務(wù)，上繳國家勞務(wù)稅收后即為個人合法所得。如上文所述，青年教師首要晉級的講師職稱，區(qū)內(nèi)或部分學(xué)校均無文件要求橫向科研項目的條件；即便晉升副教授，橫向科研項目也是若干條件中的可選項之一。關(guān)于橫向科研經(jīng)費問題有不少高校教師撰文研究過，但都沒有給出較具體的、可統(tǒng)一推行的策略。該問題的關(guān)鍵點在于收益的屬性和分配，應(yīng)區(qū)別對待縱向和橫向項目的經(jīng)費。2011年財政部、科技部出臺的《關(guān)于調(diào)整國家科技計劃和公益性行業(yè)科研專項經(jīng)費管理辦法若干規(guī)定的通知》對科研項目經(jīng)費開支范圍進行了調(diào)整，不僅明確了科研項目經(jīng)費可以開支設(shè)備費、材料費等直接費用，對績效支出等間接費用也作了界定，明確有工資收入的科研人員可以獲得“薪酬補助”。［3］2016年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步完善中央財政科研項目資金管理等政策的若干意見》，進一步簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)，完善科研經(jīng)費使用辦法，以調(diào)動科研人員的積極性和創(chuàng)造性。兩個相關(guān)文件都沒有將縱向和橫向項目的經(jīng)費畫等號，且明確提出“明確有工資收入的科研人員可以獲得‘薪酬補助”。民辦藝術(shù)類高校科研基礎(chǔ)弱，在初級發(fā)展階段，大可以將橫向科研所得直接轉(zhuǎn)化為科研獎勵。即使是被抽取總經(jīng)費的5%～10%作為科研管理費，也應(yīng)該將其以獎勵的形式直接下發(fā)給橫向科研申報的團隊，以彰顯學(xué)校積極服務(wù)、樂意幫扶的態(tài)度，從利益的角度直接扭轉(zhuǎn)教師“不愿做”的窘境。

三是大力宣揚，積極引導(dǎo)。高校每年都會有各種各樣的主題教職工大會，可以在年度績效、工作總結(jié)和評價的主題性會議上將橫向科研項目作為重要的評價指標(biāo)，并公開予以表彰，樹立榜樣。同時，科研管理部門、宣傳部門應(yīng)對科研成就突出的教師進行專題線上報道，以對教師起到引導(dǎo)和激勵作用。如北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院科研處于2023年3—6月就開展了每周介紹一位教師的“科研先鋒”系列線上推介活動，一為表彰教師的辛苦付出，二為樹立科研榜樣。針對橫向科研，也可以采取“樹榜樣、烘氛圍”的舉措，通過報道宣傳校內(nèi)橫向科研開展的實況，以起到積極引導(dǎo)的作用。

（二）緊扣辦學(xué)定位，開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育

一是緊扣辦學(xué)定位，進一步落實“應(yīng)用型”辦學(xué)理念。2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確要求“轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來”。開展高校服務(wù)地方、產(chǎn)學(xué)研合作教育就是落實應(yīng)用型辦學(xué)的具體體現(xiàn)。如廣西區(qū)內(nèi)民辦高校南寧學(xué)院，采取引企入校的方式與中興通訊公司合作共辦通信工程、物聯(lián)網(wǎng)等通信類專業(yè)，并致力于打造“打造雙師型教學(xué)團隊、校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”［4］；2021年上海視覺藝術(shù)學(xué)院為規(guī)范辦學(xué)、迎接本科教學(xué)合格評估，新建校區(qū)后，將老校區(qū)直接建設(shè)成文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，用以推進校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作教育；吉林動畫學(xué)院則將校內(nèi)打造的校企共建平臺直接納入育人模式中，讓大二學(xué)生在平臺接受培養(yǎng)。這些都是成功轉(zhuǎn)型的案例，既有民辦綜合性大學(xué)，也有民辦藝術(shù)類院校，都是值得借鑒的對象。

二是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同教育，為教師創(chuàng)設(shè)機會。不同的院校有不同的特色，藝術(shù)類院校無法照搬理工科綜合性大學(xué)的做法。在院校發(fā)展的初級階段不一定有資本搞產(chǎn)業(yè)園區(qū)，但可以充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)的靈活性，先走校企合作的道路。學(xué)校在與相關(guān)企業(yè)互動的過程中，可以讓教師“走出去”、企業(yè)行業(yè)領(lǐng)軍人物“走進來”；學(xué)生進企業(yè)實習(xí)、教師和企業(yè)人員通過互聘等方式相互介入；共享場地和平臺，共同開展科研，使成果有效轉(zhuǎn)化。通過這些方式成功的案例很多，如德國的包豪斯模式、美國的硅谷生態(tài)圈。有條件的院校可在校內(nèi)外打造產(chǎn)業(yè)園區(qū)或校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，條件有限的情況下可以校企合作為框架、以項目為牽引進行合作。當(dāng)然，無論是合作的深度模式——產(chǎn)學(xué)研合作教育，還是合作初級階段、方式更加靈活的校企合作都是學(xué)校教師接觸橫向科研的好機會。

（三）促使教師轉(zhuǎn)變思維，形成科研自主意識

一是科研管理和教師發(fā)展兩部門需要協(xié)同加強職業(yè)規(guī)劃，促使教師樹立正確的科研思想。老教師有經(jīng)驗，但需要一定的政策傾斜，學(xué)校搭建平臺和建設(shè)相關(guān)基地后，他們一般能自主利用資源開展項目。而青年教師缺認知和開展科研的手段，需要科研管理和教師發(fā)展兩部門協(xié)同開展工作，幫助青年教師做好職業(yè)規(guī)劃。如教師發(fā)展中心要引導(dǎo)青年教師做好職業(yè)規(guī)劃，告知他們講師、副教授、正教授職稱進階的年限和條件，而這些都需要科研做支撐，這時候就需要科研處安排相應(yīng)的培訓(xùn)、給予教師幫扶。民辦藝術(shù)類院校有很多美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)方向的教師，多數(shù)情況下，青年教師對科研的認知都是個人的研究和藝術(shù)創(chuàng)作，養(yǎng)成了“單槍匹馬上陣”的思維，尤其是美術(shù)學(xué)方向的造型類教師，如油畫、國畫等專業(yè)的教師，一件作品的完成往往僅靠個人努力就能完成。但橫向科研與個人的藝術(shù)創(chuàng)作不同，它需要的尺寸和樣式更多，創(chuàng)作的時間更為緊迫，還涉及談判和簽約等完全與藝術(shù)無關(guān)的內(nèi)容。因此，幫助教師形成正確的科研思想才是出路，讓教師既要深耕學(xué)術(shù)又要掌握合適的方式，通過協(xié)同作業(yè)產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

二是充分發(fā)揮民辦高校教師隊伍優(yōu)勢，通過“老帶新、分組幫扶”加快青年教師成長、提高立項幫扶效率。鑒于民辦高校教師隊伍“U”型化，中年教師少、老和青兩代多的普遍現(xiàn)狀，可通過“老帶新、分組幫扶”的方式提高青年教師的科研意識，以轉(zhuǎn)變劣勢。例如，北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院在新教師入職后會對其進行分組，由具有高級職稱的教師帶領(lǐng)組員開展教學(xué)和科研。為提高老教師幫扶青年教師的積極性，學(xué)校會將幫扶效果記入老教師的工作績效中，使其勞有所獲。“老帶新、分組幫扶”對青年教師“走上講臺”、轉(zhuǎn)變身份、解決職業(yè)初期的困惑、提高科研認知等效果明顯。另外，藝術(shù)專業(yè)教師通常對科研所要求的“對標(biāo)對點、有理有據(jù)”的理性科研思維相對缺乏熱情。一般情況下，入職時間短的青年教師也不具備科研的基本素養(yǎng)，而有老教師與其定期交流和對其進行指導(dǎo)，這種局面會有明顯的改觀。

總之，民辦藝術(shù)類院校應(yīng)有全局觀，能客觀認識到自身的特性和現(xiàn)階段教師隊伍的狀況；學(xué)校、教師應(yīng)雙向互動，注重科研基礎(chǔ)，發(fā)揮民辦高校在管理、運營和調(diào)動社會資源方面的優(yōu)勢，探索科研特色；從藝術(shù)類的學(xué)科屬性出發(fā)，還應(yīng)重視橫向科研，充分利用好教學(xué)、科研兩個核心動力。只有這樣才能謀求更好的發(fā)展，增強學(xué)校服務(wù)地方的能力。

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注：本文系廣西民辦教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“新建應(yīng)用型藝術(shù)類民辦本科院校深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究”（2022MBZX31）的研究成果。

（責(zé)編 蔣海蘭）