創新創業實踐推動醫學生勞動教育實施的優勢及策略

劉志紅

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462002）

1 創新創業實踐推動新時代醫學生勞動教育實施的優勢

1.1 創新創業實踐可為醫學生勞動教育提供豐富的理論支撐

以創新創業實踐為依托開展醫學生勞動教育，可以更好地為勞動教育提供豐富的理論和指導方法。創新創業的過程是發現問題、整合資源、運用工具和方法解決問題的過程，創新創業實踐過程中關注的問題是什么？問題的關鍵點在哪？如何圍繞關鍵點去收集、整理相關資源？據此去分析現有資源能否解決問題，若現有資源無法解決該問題，那么能否創新性地提出更有效的解決方法，并能采用相關工具來驗證解決方案是否行得通，以此來解決問題。以創新創業中的“商業模式畫布”為例，其主要通過價值主張（解決什么問題）、關鍵業務（我主要做什么）、核心資源、重要合作（誰能幫我）、客戶關系（怎樣和用戶打交道）、渠道通路（怎樣讓客戶找到你）、客戶細分（解決誰的問題）、成本結構（要付出什么）、收入來源（從哪里得到）9 個要素來幫助創新創業者梳理和完善項目規劃。醫學生在實踐過程中，若有類似創新創業理論及工具的賦能，其開展勞動教育會更加順利，勞動教育效果必然會更好。

1.2 創新創業實踐可為醫學生勞動教育提供真實場景

在創新創業實踐過程中，要調研、觀察生活中存在的問題，針對問題去尋求解決方案。醫學生參與的創新創業項目多集中于醫療衛生領域，如醫療器械的更新，特殊醫療服務的提供，醫療保健、康復與診療產品的設計等，醫學生在參與這些項目的過程中，要去發現和解決問題，這個過程為醫學生勞動教育提供了真實的場景。醫學生要運用所學知識去解決一個個擺在面前的現實問題，因此，其在利用醫學專業知識、技能去解決問題、服務患者、服務社會的過程中，能了解社會現狀，鍛煉其勞動技能，形成吃苦耐勞的勞動精神。同時，在勞動教育實踐過程中，要促使醫學生進一步豐富相關的理論知識和技能，使醫學生在為人民服務的過程中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.3 創新創業實踐有助于醫學生在利用專業知識服務百姓的過程中，厚植勞動情懷及增強社會責任感

醫學生參與的創新創業項目大多是依托所學知識來進行一些醫學相關領域的創新創業實踐，在參與這些項目的過程中了解民生，真正發揮了專業所長，厚植了勞動情懷，增強了社會責任感，激發了內在動力，形成了服務意識、擔當精神、勞動精神，進一步提高了專業技能。通過引導醫學生崇尚勞動、奉獻社會，對其職業價值觀的樹立具有重要意義。

1.4 創新創業實踐有助于醫學生提高創造性勞動能力，培養崇尚勞動、熱愛勞動的勞動精神

醫學生在創新創業實踐過程中，需要遵循一定的創新創業理論和創新創業方法。斯坦福大學的設計思維模型，是從用戶角度出發，關注人的需求、行為，從而為解決問題尋求方案，能創造更多可能性，這是醫學生在創新創業實踐中用得較多的一種方法。設計思維主要分為5 個步驟來闡釋醫學生在創新創業過程中創新、奮斗、奉獻精神的形成過程，以我校創新創業項目為例。

設計思維模型的第一步：同理心。同理心又稱為共情或換位思考，指能體察對方的情緒和想法、理解他人的立場和感受，并站在對方的角度設身處地地思考和處理問題的一種方式，可通過觀察他人的處境、了解他們的經歷，獲得更多有關領域的信息，并讓自己沉浸在對方所處的環境中，以便對問題有更深入的個人理解。換位思考要求解決問題時拋開自己對世界的假設，以便洞察用戶真實的需求，因此，這個階段需要做大量的前期調研，只有貼近用戶才能知曉用戶的真正需求。如我校醫學生受公益創業宣講的啟發，想解決家鄉貧困的問題，其通過收集整理信息，發現脫貧的方式有很多種，如捐錢、捐物、修路等，但哪種方式更合適？為了探究答案，醫學生不畏酷暑、不畏山高路難，利用假期走訪農戶來了解情況。這一過程，醫學生付出了體力勞動和腦力勞動。

設計思維的第二步：定義問題。在這一階段，醫學生需要分析、整合、收集信息，同時，請教教師和專家確定要解決的核心問題。在這一階段，醫學生付出了腦力勞動和體力勞動。

設計思維的第三步：構思。通過調研，醫學生了解了當地農戶的現實處境：河南省汝陽縣是國家級貧困縣，農村青壯年勞動力嚴重匱乏，土地貧瘠，坡地較多，降水量少，灌溉難度大，農作物種植收益低。為了提高農戶收入，醫學生結合自己醫學專業知識及當地土壤、環境條件，充分發揮中藥材種植產業優勢，最終確立了通過推廣桔梗種植（耐寒耐旱、易種植、需求量大）來提高貧困地區單位土地產值的方案，以提高農民收入。這一過程，腦力勞動和體力勞動兼具，但更突出的是創造性勞動。

設計思維第四步：原型設計。在這一步驟，主要是通過實際操作來將解決方案落地。從用戶角度出發調整、完善解決問題的方案。醫學生帶著這一方案又對農戶進行了走訪，部分農戶愿意進行嘗試，通過“農戶+合作社+項目+公司”模式為農戶提供種子、技術支持、設備服務，并簽訂收購合同，指導農戶粗加工后向市場出售，減少中間商流通環節，獲得了最大化利益。這一過程，體力勞動、腦力勞動、創造性勞動兼具。

設計思維第五步：測試。醫學生通過調研，發現一部分農戶在采用了他們的方案后，收入確實比以前提高了，而且，這個過程更省時、省力；沒有采用方案的農戶，在看到這一結果后，紛紛表示也要種植桔梗。該項目順應中藥現代化發展戰略，響應農村扶貧政策，以市場為導向，利用技術、行業優勢與公司、合作社合作，提高了農戶收入。這一過程腦力勞動、體力勞動、創造性勞動兼具。

綜上所述，創新創業實踐提高了醫學生的勞動能力，培養了其崇尚勞動、熱愛勞動的勞動精神。設計思維模型各個步驟見圖1。

2 創新創業實踐推動新時代醫學生勞動教育實施的策略研究

2.1 醫學院校要在育人制度層面統籌設計，完善人才培養方案

醫學院校要在育人制度層面進行統籌設計，將創新創業教育與勞動教育相融合，貫穿醫學生人才培養全過程。醫學院校各個部門要相互協調，與時俱進出臺相應的制度，圍繞醫學生創新創業實踐與勞動教育進行定期溝通，同時，還要發揮好家庭、學校、社會協同育人的作用。通過各部門的合力，引導醫學生關注社會問題，在勞動實踐過程中，運用創新創業思維方法去解決問題。在為社會服務的過程中，培養了醫學生勝任醫學工作的勞動實踐能力、創新創業能力及在勞動實踐中發現和解決問題的能力，促使其養成了良好的勞動習慣，增強了專業自豪感，形成了“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念。

2.2 醫學院校在人才培養目標設置上，要將創造性勞動能力、創新創業意識、創新精神作為培養目標

醫學院校要緊密結合醫療衛生行業發展趨勢，在醫學生人才培養目標設置上，將創造性勞動能力、創新創業意識、創新精神作為醫學生的培養目標，積極構建創新創業教育與勞動教育相融合的人才培養體系。在社會飛速發展的今天，創新意識、創新精神、創新能力是醫學生必須具備的素質。醫學生創新意識、創新能力、創新精神及勞動能力關系到未來他們在醫療衛生工作崗位上面對風險和挑戰時的擔當意識。醫學院校通過開展創新創業教育，以創新創業項目為依托推動醫學生進行實踐，醫學生在參與過程中可以全面提升勞動能力，同時，其在為社會服務的過程中也增強了職業認同感和職業自豪感，形成了不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。

2.3 醫學院校應完善創新創業教育與勞動教育課程設置

以課程的整體設計、實施為依托，有計劃、有目的地達成創新型醫療衛生人才培養目標，課程教學是達成育人目標最基本的途徑。在創新創業教育及勞動教育過程中，要結合醫學生實際情況，以課程為載體，一方面要引導醫學生努力學習相應的文化知識，并運用所學知識進行創新創業實踐，發現問題、解決問題；另一方面，在創新創業實踐過程中，可通過勞模、大國工匠等模范人物的卓越貢獻、突出事跡，幫助醫學生堅定為人民健康保駕護航的理想信念，使其厚植勞動情懷，增強勞動意識，引導其在勞動過程中感受“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，使其主動將個人價值的實現與國家發展、社會需要緊密聯系在一起，從而具備在重大風險事件、危險事件中主動擔當、作為的意識，為助力健康中國做出貢獻。

2.4 醫學院校開展創新創業實踐活動，激發醫學生全面發展的內生動力

勞動教育就是要通過出力流汗，親歷勞動過程，感受勞動創造快樂、勞動創造美好生活。創新創業實踐是聚焦要解決的問題，通過勞動實踐去將解決方案落地執行的過程。2018 年9月，《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》提出要推動創新創業高質量發展。在這種背景下，創新創業教育在高校中如火如荼地開展起來，獲得了豐富的創新創業教育成果，在全國互聯網+創新創業大賽中也取得了很多創新性的成果。醫學院校應圍繞創新創業實踐活動，培養醫學生的創新意識、創新能力、創新精神，加強勞動觀念的引導，讓醫學生在創新創業實踐過程中尊重勞動者，體驗勞動創造的快樂，激發全面發展的內生動力。同時，可通過志愿服務、暑期社會實踐、“三下鄉”等活動，讓醫學生深刻理解“空談誤國，實干興邦”的道理，形成認真負責、吃苦耐勞的勞動品質，并引導其樹立正確的勞動觀，從而報效國家、奉獻社會。

2.5 醫學院校應搭建創新創業教育與勞動教育融合平臺，展示勞動教育成果

近年來，得益于“雙創”政策的支持及各級各類創新創業大賽的開展，創新創業實踐取得了很多重要的成果，也為此搭建了很多實踐平臺，如創新創業項目孵化基地、各級各類眾創空間及各類大師工作室。醫學院校在促進創新創業實踐推動勞動教育的過程中，可充分整合現有資源，利用已搭建的創新創業項目孵化基地、各級各類眾創空間及各類大師工作室推動勞動教育與創新創業教育協同發展，展示勞動教育與創新創業教育成果。具體來說，可以將健康科普知識宣傳、城鄉社區服務、志愿服務、社區治理等活動，以創新創業項目的形式入駐學校眾創空間等平臺，對醫學生項目開展情況進行全程跟蹤、指導，有序推動勞動教育的開展，同時，將醫學生的勞動成果納入創新創業項目展示中，便于醫學生展示勞動成果。醫學院校可借助國際勞動節、國際志愿者日等有特殊意義的節日展示勞動教育與創新創業教育成果，宣傳勞動文化，同時，借助醫學院校資源優勢，邀請先進醫務工作者、勞動模范、大國工匠等榜樣人物進校園，營造醫學院校特色勞動文化氛圍，結合醫學專業特點，提升醫學生對醫療衛生工作的認知度，增強醫學生專業自豪感、職業榮譽感，培養其勤于勞動、善于勞動、樂于勞動的習慣，激發其爭做新時代優秀醫療衛生工作者的斗志，厚植愛國情懷，使其樹立正確的勞動價值觀。

2.6 醫學院校應重視創新創業教育與勞動教育師資培養

師資隊伍的建設情況直接影響創新創業教育及勞動教育落實情況。醫學生創新意識、創新能力、創新精神及勞動習慣、勞動精神、勞動品質的培養，需要有專業的師資保駕護航。醫學院校應重視創新創業教育及勞動教育師資隊伍的建設。一方面，對教師開展系統的創新創業教育與勞動教育理論培訓，建立相應的師資隊伍培訓培養機制。同時，讓教師進企業實踐，使其真正參與創新創業及勞動實踐，了解醫療衛生行業發展趨勢；鼓勵教師采用多種方式分享和總結勞動感悟，并將勞動感悟靈活地應用于教學中，提升勞動教育的鮮活性、感染力，這既能提高教師理論教學水平，又能使教師結合醫學生專業特點，針對性地對醫學生進行指導，便于及時調整和改進教學目標、教學內容、教學方法，用專業化的水準引導醫學生進行勞動實踐，從而使教師進一步提高自身勞動育人水平。另一方面，在組建創新創業教育與勞動教育師資隊伍的過程中，可充分考慮多學科專業背景，這有利于完善課程設置。