“三新”背景下高中歷史高效課堂的教學策略探析

張福花

2021年甘肅開始實行新高考、新課標、新教材（以下簡稱“三新”）。“三新”背景下，結合當前歷史教學和實踐，不難發(fā)現，新高考對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越重視，但在歷史課堂教學中，并沒有引起有些一線教師的重視。所以，“三新”背景下高中歷史高效課堂的構建顯得尤為重要。高效課堂教學策略的探索和落實對高中教育，尤其是新課改將產生極大的推動作用。基于此，筆者結合“三新”背景，對高中歷史高效課堂的構建策略進行探析。

一、“三新”背景下構建高中歷史高效課堂面臨的問題

“三新”背景下，如何打造高效課堂，對高中一線教師提出新的要求和挑戰(zhàn)。首先，新高考取消了以往的文理組合模式，而采用3+1+2的模式。這樣，雖然學生選擇機會多了，但對教學和具體實踐帶來了一定挑戰(zhàn)，尤其是師資力量薄弱的學校。其次，課程標準發(fā)生了變化。再次，新教材在編排上發(fā)生了變化。從體例看，統(tǒng)編教材綜合以前教材特點，采取通史+專題的模式，和之前的體系正好相反；從內容看，每課所含知識點多、容量大，且有許多史學研究新成果，對高中生來說，學習深度和廣度都有所拓展；從培養(yǎng)目標看，新教材、新高考更加突顯對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實。“三新”背景下，構建高中歷史高效課堂還存在一些問題，也影響著歷史教學有效性的實現。

1.教學課時安排少。

首先，“三新”背景下，從橫向、縱向對比看，一線教師面臨的較大問題是統(tǒng)編教材內容較多，而課時有限。對于歷史學科，有些學校高一階段一般每周僅有兩三個課時，《中外歷史綱要（上）》共30課內容，在有限時間沒法完成。比如第4課《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固》，這一課時間跨度長，涉及政治、經濟、邊疆、文化等內容，且有五段文字史料和五幅圖片史料，加之“探究與拓展”欄目，按照常規(guī)教學，至少需要3課時完成。有限時間內沒法高質量完成這些內容，導致課堂教學效果不佳。其次，新課程和新高考更加側重學生核心素養(yǎng)的考查，內容設計上增加了許多史學研究新成果，有些內容是以往教材不曾提到的，史學研究的理論性和難度是當下高中生沒法理解和突破的，但這些內容又是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和能力提升的關鍵。

2.教學觀念、方式太過傳統(tǒng)。

“三新”背景下對高中歷史教師最大的要求就是要轉變教學方式，但觀念、方式的轉變不是一朝一夕可以做到的。有些一線教師根深蒂固教學方式的改變需要時間。一些教師在教學中，無論是教法，還是學法轉變力度不足，對“三新”理念貫徹不夠，教學觀念、方式陳舊，無法適應新高考的發(fā)展趨勢。受傳統(tǒng)教學觀念、方式的影響，一些教師不能根據學情制定合理的教學設計，創(chuàng)新意識缺乏。

3.無法跳出高考“枷鎖”，重視考試成績。

“三新”背景下，應關注人的全面發(fā)展。但當下每個一線高中教師都面臨著升學壓力。學校對教師的考核指標仍以成績?yōu)橹鳎處熢凇皟染怼毙蝿菹拢瑫迅嗟臅r間和精力花在提升學生成績上，而忽略了對學生綜合素質的培養(yǎng)。

二、“三新”背景下高中歷史高效課堂構建策略

1.創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣。

學習興趣會直接影響學生的學習情緒、過程和效果。如果學生對所學課程感興趣，便會興致勃勃地、主動地、深入地挖掘知識深度，并將知識轉化成能力。“三新”背景下，高中歷史課堂要想實現高效性，教師就要創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)，使教學過程更吸引學生注意力。

巧設導入，激發(fā)興趣。一個精彩的導入，可以成功激發(fā)學生學習新課的興趣，能起到活躍思維的作用。課堂教學中常用的導入方法有情景導入、故事導入、視頻導入、游戲導入、問題導入等。“三新”背景下，結合不同的教學內容，可以設置不同形式的導入。比如，教學《中外歷史綱要（上）》第18課《辛亥革命》時可以利用視頻導入法，播放視頻資料《與妻書》，通過林覺民給妻子的絕筆信，感受革命烈士對妻子的深情及對處于危難時期國家的愛，由此引入新課。

重點突破，強化興趣。統(tǒng)編教材容量大，教師在教學中要整合教材，突破重點，化繁為簡，進而有利于學生掌握教學總體思路，高效完成學習任務。例如，教學統(tǒng)編版歷史選擇性必修1第16課《中國賦稅制度的演變》中有關隋唐賦稅制度的演變內容時，可以設計課堂趣味游戲，介紹租庸調制和兩稅法的基礎內容，再結合視頻資料，分析隋唐賦稅制度的變化及影響。這樣，既節(jié)省了時間，也充分利用現代信息技術手段優(yōu)化了課堂教學，突破了重點問題，強化了學生學習歷史的興趣。

課堂小結，鞏固興趣。課堂小結是教學的最后手段，也是歷史課堂拓展延伸、提高升華的畫龍點睛之筆。一個好的課堂小結能幫助學生理順知識，突出重點、突破難點，也能提高學生的注意力。在教學中，教師可以通過關鍵詞梳理知識線索，幫助學生將新穎的想法加入思考過程，提升記憶力，強化印象，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

2.采取多種教學方式，提高學習能力。

多樣化的教學方式是提高高中歷史課堂教學效果的關鍵，常用的有小組討論法、啟發(fā)式教學法、實踐法、對比分析法、視頻演示法等。采取多種教學方式可以充分調動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉為“我要學”，面向全體學生，通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習。

“三新”背景下，一線教師在教學實踐中要大膽嘗試新的教學方式和策略。比如，面對繁雜、枯燥的知識，可以利用啟發(fā)式教學法，層層引入，帶領學生去探究知識的奧秘，理解歷史和現實的聯系，使學生在掌握歷史知識的同時，提高判斷能力和創(chuàng)新能力，變被動學習為主動學習，實現課堂教學的高效性。

3.關注學生多樣化、個性化學習和需求。

個性化教學是教師根據學生不同的特點、能力，制定的符合學情的教學設計。“三新”背景下，一線教師要更加關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，培養(yǎng)樂于自主學習，懂得與老師和同學合作學習的新型學習者。

關注學生多樣化、個性化學習和需求，要求一線教師在集體備課上下足功夫，常用的差異化教學、學習評估與反饋、個性化學習計劃，都是多樣化學習的方式。“三新”背景下比較突出的、接地氣的教學方式應該就是扶優(yōu)促差，分層教學。一般而言需要抓住兩個方面的工作。一是課堂教學。為了實現課堂教學的高效性，教師在設計教學活動時最常見的就是小組合作方式。學生在團隊里可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，相互合作、探討。采用這種方式不僅可以培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，也能提高課堂效率，達到優(yōu)勢互補的效果。二是課后服務。“三新”背景下，學生能力的培養(yǎng)至關重要，關注學生多樣化、個性化發(fā)展，做好課后服務的關鍵就是作業(yè)設計要有層次性，可以讓優(yōu)等生更上一層樓，讓待優(yōu)生積極性更高，激發(fā)大部分學生求知欲，讓大部分學生體驗學習的樂趣與挑戰(zhàn)。

4.更新教育觀念，樹立高效教學觀。

“三新”背景下，教學的根本目的是“千方百計體現學生的主體地位”，適應新的發(fā)展趨勢，因此，要堅決杜絕傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學。一線教師要不斷學習，以集體備課為教研平臺，學習新高考、新課標、新教材，不斷更新教育理念和創(chuàng)新教學方法。因為“三新”背景下，方法創(chuàng)新是培養(yǎng)優(yōu)生的必然途徑，只有采用新方法，才會培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的學生。一線教師要爭取讓歷史課實現課前以回顧、預習為主的學生自覺參與的過程，課上以理解、探究為主的師生互動過程，課后以落實、反饋為主的師生共同反思的過程，逐步提高自身的業(yè)務水平，更好地為學生的成長服務，不斷更新教育觀念，樹立高效教學觀。

綜上所述，“三新”背景下，高中歷史教學要圍繞“優(yōu)質、高效、減負”的要求對高效課堂進行有益的實踐探究。高中歷史教師要不斷更新觀念，關注學生從被動學習到主動學習方式的轉變，實現生生和師生的雙向對話，重視學生思維的發(fā)展，構建具有時代特色、高品質的課堂教學模式。

注：本文系2023年度甘肅省“十四五”教育科學規(guī)劃課題《基于“三新”背景下高中歷史高效課堂的教學策略研究》（課題立項號：GS［2023］GHB1291）階段性研究成果。