中小學研學基地建設發展對應的思考
——以淮北市中小學生研學實踐活動基地項目為例

周 正

杭州市園林綠化股份有限公司 浙江 杭州 310000

把生態文明教育融入育人全過程，是教育服務中華民族偉大復興的重要使命。人類的生存和發展離不開大自然的饋贈，每個孩子天性里都喜歡親近自然。然而，隨著城市化進程的加快、信息技術的發展，人們在戶外活動的時間日趨減少，生活在城市里的學生面臨越來越嚴重的“自然空間缺失”現象。

而研學提供了一種新的學習方式，強調學生的實踐參與和自主探究。相較傳統的課堂教學，研學注重將學習與實踐相結合，讓學生通過親身體驗和實際操作來學習知識和技能，同時能夠激發學生對自然的興趣和探索欲望，培養他們的科學素養、環境意識和綜合能力；還能促進學生的身體和心理健康發展，戶外的活動有助于學生鍛煉體魄、放松心情，享受大自然的美好；與同學們一起合作、交流和分享，在團隊中建立起友誼和互助的關系。

本文基于以上解讀和分析，以淮北市中小學生研學實踐活動基地項目為例，探析相關設計思考和策略研究，將為現代研學工程建設發展提供一定的理論基礎和實踐依據。

1 時代背景和需求

1.1 研學基地的發展現狀

國內宏觀政策向好。目前，國內的研學項目包括了校外教育、教育旅游、親子體驗、社會實踐、主題基地（營地）、戶外拓展、自然科考等領域，近年來，國務院多次發文鼓勵推行研學實踐課程。研學基地作為一項獨立的專項活動受到廣大社會群體的關注。目前有10余座城市被授予“中國研學旅行目的地”稱號，20家單位被授予“全國研學旅行示范基地”稱號。國家層面為研學旅行命名實踐教育基地（營地），引領和帶動省市層面也命名了一批實踐教育基地，客觀上推動了研學旅行實踐教育基地（營地）的發展。但同時研學基地的建設發展也面臨一些困境。

研學基地同質化明顯。從整體情況來看，各地青少年研學基地缺乏特色、吸引力和后續發展的創新空間，不利于持續做好研學實踐。

缺乏有深意和新意的研學產品。由于研學項目市場的門檻相對不高，一些層面缺乏更為嚴格的管理和篩選，研學相關產品缺乏專業設計，很多都不能體現當地人文特色，不能適應學生實踐和研學發展，也沒有站在青少年教育和可持續發展、終身學習的層面，實現研學產品的創新。

研學基地設施不完善。研學基地不同于一般的旅游基地，有些項目建設成了旅游景點而脫離了青少年研究和學習發展實際；缺乏實際圍繞青少年的教育和發展建設與之相配套的基礎研究和實踐設施。

1.2 研學基地的建設需求

在傳統的學科教育無法滿足學生全方位、綜合性發展需求的今天，教育+旅游的結合形成了雙產業的消費升級。如今的研學已不僅僅是針對青少年學生市場，而是突破了年齡的限制，以“學知識、長閱歷”為目的，涵蓋研學、科考、培訓、拓展訓練等活動，政府主管部門、教育工作者、旅游工作者都在大力推動研學，相關行業也已涉足研學課程。

傳統的“吃、住、行、娛、購、游”式旅游，已滿足不了現代旅游需求，體驗式、參與式旅游需求不斷擴大，需要更多的基地（營地），加之基地（營地）自身宣傳推廣等方面的力度加大，研學基地（營地）教育概念逐漸深入人心。

2 發展趨勢

中小學研學基地的建設也是隨著各地方的教育理念和教學方法的創新而不斷發展，其發展趨勢包括以下幾個方面：

2.1 多元化的主題和內容

中小學研學基地將提供多元化的主題和內容，包括自然科學、社會科學、人文藝術等各個學科領域。學生可以通過參與各種主題的實踐活動，拓寬知識面，培養興趣愛好，增強學科綜合素養。

2.2 結合創新科技

中小學研學基地將積極結合創新科技，提供先進的教育技術設備和資源。利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，提供沉浸式的學習體驗；利用互聯網和在線教育平臺，開展在線資源共享和遠程交流。

2.3 強調實踐探究和社會資源合作

中小學研學基地將強調實踐探究，讓學生親身參與實踐活動，通過觀察、實驗、調查等方式，主動探索問題，培養科學思維、創新能力和問題解決能力；中小學研學基地將積極與社會資源進行合作，與科研機構、企事業單位、社會組織等建立聯系，開展實踐活動和課程項目，通過與社會資源合作，拓寬學生的學習視野，為他們提供真實世界的學習環境和機會。

2.4 注重全面發展

中小學研學基地應注重學生的全面發展，不僅關注學科知識的傳授，還注重培養學生的創新思維、實踐能力、社交與合作能力等綜合素質，通過研學活動，培養學生的興趣愛好，激發他們的學習動力，提升學習效果。

筆者認為，這些趨勢將引領提高學生的學習積極性和創造力，培養他們的綜合素質，為其未來的學習和發展奠定堅實基礎[1]。

3 建設發展的思考

3.1 工程概況

淮北市中小學生研學實踐活動基地項目位于朔西湖東岸，占地面積約480畝，建設用地約100畝，建筑面積約20000平方米。營地園區總體布局結構為“兩軸六區”，縱橫兩條軸線有機結合并串聯校園景觀；六區分別為農耕文化體驗區、體適能運動與感官體驗區、水上互動及主題研學區、入口景觀區、教學生活活動區、團建拓展和實踐訓練區（見圖1）。

圖1 項目規劃鳥瞰圖

3.2 建設模式

本項目采用EPC+O建設模式，即工程、采購和施工運營。本項目前期對接和整體策劃都是圍繞運營進行，可以說先有運營思路才有本工程，整個項目的設計和施工都需要貫徹運營思路主線開展，項目由專門機構負責監管建設全周期。

這是一種綜合性的項目管理方法，涵蓋項目從最初設計、采購物資、施工建設，到設備維護和運營管理的全過程。EPC+O模式旨在集中整合項目各個環節，提高項目效率和質量，優化項目整體成本，并關注項目的落地和后期運營。

3.3 用地報建

建設報建的用地階段直接關系到項目是否有章可循，有法可依。本項目用地類型涉及：1政府已批復劃撥用地；2擬劃撥用地；3擬出讓用地和4其它用地；又涉及“三區三線”，即根據生態空間、農業空間、城鎮空間劃定的生態保護紅線、永久基本農田和城鎮開發邊界三條控制線。

本項目的報建工作貫穿立項、征地、報建、施工及竣工驗收各階段，報建手續牽涉部門廣，搭接關系多，為了項目規劃建設的順利開展，少走彎路，設計團隊協助建設方共同完成了建設項目選址意見書；用地預審；擬訂征地方案和報批；建設用地批準書和建設用地規劃許可證等用地階段主要報建工作。

3.4 研學營地規劃

本研學營地按分區規劃了生命安全和應急實訓基地、團建拓展基地、漁業研學基地、勞動教育實踐基地、生存體驗露營地、體適能運動與感官訓體驗園、中醫中藥研學基地、體育場等戶外研學和訓練場所，能充分滿足學生研學實踐、勞動教育、生命安全教育等的需求。

通過整合多種研學內容，各具特色、各有重點，力求讓研學有深度、見實效，使得每一個孩子都能實現陽光成長。同時貫徹“5+N”研學觀——認識生命、感受生活、關注自然、認知科學、審視文化、樹立自我多個維度，進而突破學科界限，設計豐富的實踐活動和項目學習，提供真實的場景情境，追求實用與好玩兼備，實現玩中學，學中玩。

3.5 研學活動和校園景觀結合

本項目力求研學活動與校園景觀相結合，為學生提供更加豐富的學習和體驗環境，校園景觀包括學校的建筑、植被、景觀等方面。

首先，校園景觀可以為研學活動提供豐富的課外活動場所。學生可以在校園草坪上進行實地地質觀察，參觀校園的歷史建筑，進行戶外實驗和實踐操作等，這些活動能夠讓學生身臨其境地感受學科知識，提高他們的實際操作和解決問題的能力。

其次，校園景觀中的建筑、植被、地形、庭園、濕地和林地等都可以成為學生實地調研的對象。學生通過觀察、測量、記錄、采樣等方法進行實踐探究，關注校園中的植被類型、生長狀態和生態環境，以此了解生物多樣性和生態系統等相關知識，提高他們對自然的理解和保護意識。

此外，校園景觀和周邊環境的季相變化也是研學活動中的重要組成部分。學生通過游覽、繪畫、攝影等方式，感受和表達對人工或自然美學的理解。這些美學體驗既可以培養學生的藝術欣賞能力，也可以激發他們的創造力和表現力。

4 項目實施要點

研學作為新的學習方式，注重學生的實踐參與、自主探究和社會聯系，帶來了更加綜合、實踐性和有意義的學習體驗。它有助于培養學生全面的能力和素養，促進知識與實踐的有效結合，引導學生成為積極的社會參與者和問題解決者。本項目建設實施要點如下：

4.1 創辦綜合學科

研學活動應涵蓋多個學科，讓學生在實踐中將不同學科的知識融會貫通。例如，本項目在課程中設計有環保主題的研學活動，學生需要了解環境科學、社會學、經濟學等多個學科的知識，以全面理解環保問題的多方面信息。

4.2 注重實踐操作

研學倡導學生親身參與實際調研、考察和實踐活動，通過實踐操作來增強學習效果。這種實踐性的學習方式可以幫助學生將理論知識應用到實際情境中，加深對知識的理解和記憶[2]。

4.3 鼓勵主動參與和加強社會聯系

研學鼓勵學生的主動參與和自主探究，強調學生在學習過程中的主動性和創造性。學生通過探索和發現，培養問題解決能力、批判思維和創新思維；基地為研學活動與社會聯系積極創造條件，通過與實踐活動中的社會問題和環境挑戰接觸，培養學生的社會責任感和公民意識。讓學生不僅關注自身的學科知識和個人發展，進而思考個人的社會價值。

4.4 跨學段

研學不僅適用于基礎教育階段，也適用于高等教育和終身學習。無論是小學生、中學生還是大學生，都可以通過研學活動來促進知識的學習與實踐的結合。跨學科的學習有助于培養學生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力，并促使學生對學科之間的聯系和相互影響有更深入的理解。

5 結論和展望

研學基地作為一種創新的教育方式，將在未來繼續發展壯大，為學生提供豐富多樣的學習機會和體驗，它將成為學校教育的重要組成部分，促進學生的全面發展和素質提升，筆者認為以下三方面是未來研學的發展重點：

5.1 政策支持方面

研學政策的出臺和實施對于學生的發展和教育質量具有積極影響。教育部門或相關政府機構對研學活動應繼續給予充分的支持和關注，首先，政府應制定相關政策，明確對研學活動的支持，鼓勵學校組織開展研學活動；其次，政府可以提供經費、場地、設備和資源等支持，用于研學活動的組織和實施；最后，還應建立監督和評估機制，對研學政策的實施效果進行評估，確保政策的有效性和可持續性[3]。

5.2 建設模式方面

近年會出現以策劃運營為先導，政府支持、企業合作和跨校合作等多元建設模式。政府鼓勵并資助學校或教育機構建設研學基地，以促進研學教育的發展；學校與企業合作建設研學基地，共同利用企業的設施和資源進行實踐教育活動。企業提供實地實習機會、現實問題解決項目或合作研究合作等，使學生能夠與實際工作場景接觸；多所學校聯合建設和共享研學基地，將資源和經驗進行整合。

5.3 行業發展方面

未來的研學基地將趨于多樣化和專業化，將有更多不同領域的研學基地涌現，如科學實驗室、藝術工作室、農業園和專類園等，豐富學生的選擇。研學基地將提供更加專業的教育資源和指導，以滿足學生個性化的學習需求。此外，隨著技術的發展，研學基地可能會與虛擬現實、增強現實等技術結合，為學生創造多元的學習場景，進一步增強學習效果；同時，研學基地也可能與在線教育平臺等教育資源相結合，提供更加綜合的學習體驗和資源。