基于創新人才培養的舞蹈學專業理論課程考核模式更新研究

曾德

（武漢傳媒學院）

一、當前舞蹈學專業理論課程考核模式現狀及存在的問題

自20世紀90年代我國開始強調全面提升學生德、智、體、美、勞綜合素質以來，舞蹈教學改革已引發各大高校舞蹈理論界和實踐界的廣泛關注。關于高校舞蹈教學方法及教學內容的改革研究，如李卓的《高校舞蹈教學創新途徑改革》，彭淵的《淺談普通高校舞蹈教學改革》等。針對學生職業能力培養，以期迅速適應工作崗位的舞蹈教學改革研究，如王蓓蓓的《普通高校舞蹈專業技能課分層次教學的改革研究與探索》，歐陽曉芹的《高師音樂教育專業舞蹈教學改革的探索與實踐》等。有關舞蹈專業的教學方法改革研究，進行全面論述的是苑芳，主要體現其編撰的《高校舞蹈表演專業教學方法探索與改革》一書中。書中綜合了現代舞蹈表演專業教學理念、教學方法和教學模式的研究成果。

當前，舞蹈學專業理論課程的考核模式存在不少問題。首先，考核內容過于理論化，偏重記憶，導致學生往往通過死記硬背來應對考試，而忽視了對知識點的深度剖析及理解廣度。這種方式很難全面反映學生的實際能力和創新思維。舞蹈學專業理論課程的考核內容往往過于偏重于理論，而忽略了與實踐的結合。這樣的考核方式會導致學生對于舞蹈理論的學習停留在書本上，而無法真正地理解和運用。

其次，考核方式單一，舞蹈學專業理論課程的考核方式仍然以傳統的試卷考試為主，主要形式是筆試。這種單一的考核方式很難全面地反映學生的實際水平，因為舞蹈學理論不僅包括知識點的記憶，還包括對舞蹈藝術的理解、分析和評價等能力。基于這樣的考核方式及考核內容同理會缺乏科學的評價體系及缺乏反饋機制。例如，評價準則往往較為含糊，未能確立明確的評價指標與標準。這會導致評價結果的主觀性和不公正性，無法客觀地反映學生的實際水平。學生無法及時了解自己的考試成績和存在的問題，也無法針對性地進行改進和提高。

最后，在實踐特性極強的舞蹈學專業中，理論課程中缺乏實踐環節，導致學生難以將理論知識付諸實踐。理論與實踐脫節。

隨著社會的快速發展和科技的日新月異，創新已成為推動時代進步的重要動力。在藝術領域，特別是舞蹈學中，創新思維與實踐能力的重要性愈發凸顯。然而，傳統的舞蹈學專業理論課程考核模式過于陳舊，往往過分強調學生的記憶和模仿能力，而忽視對學生創新思維和實際應用能力的培養。這無疑制約了學生舞蹈技能的提升，限制了其未來的發展潛力。因此，對現有的舞蹈學專業理論課程考核模式進行更新，使之更加符合創新人才培養的需求，顯得尤為重要。

二、舞蹈學專業理論課程更新考核模式的策略

隨著社會的發展和教育的進步，創新人才培養成為了教育的重要目標。對于舞蹈學專業而言，理論課程是培養學生綜合素質和創新能力的基礎。因此，更新舞蹈學專業理論課程的考核模式，以適應創新人才培養的需求，是當前亟待解決的問題。為了更好地培養創新人才，應對當前的舞蹈學專業理論課程考核模式進行全面的更新。首先，應增加對知識應用能力的考察，讓學生能夠靈活運用所學知識解決實際問題。其次，引入多元化的考核方式，除了傳統的筆試外，還可以采用論文、作品評價、小組討論、課堂表現、舞蹈創作與表演等多種形式進行考核。這樣可以更全面地反映學生的實際水平，提高考核的準確性和可靠性，以便更全面地評估學生的綜合能力。

為了客觀地反映學生的實際水平，需要建立科學的評價體系。具體的評價指標和標準應該根據適應于創新人才培養的課程大綱和培養方案來確定，同時應該注重評價的公正性和客觀性，避免主觀因素的影響。為了幫助學生及時了解自己的考試成績和存在的問題，需要建立有效的反饋機制。教師應該在考試后及時公布成績，并對學生的表現進行具體的分析和評價，指出存在的問題和改進的方向，幫助學生更好地提高自己的學習水平。

最后，強調實踐環節的重要性，在舞蹈學專業理論課程的考核中，應該加強理論與實踐的結合。除了對基本理論的考查外，還應該注重對學生實際操作能力和思維能力的考核，比如讓學生分析具體的舞蹈作品或者進行舞蹈表演的評價和分析等。更重要的是適應于當今全媒體時代，研究具有傳媒特色的舞蹈專業舞蹈學理論課程教學過程及效果。包括教材教案，學生基礎摸底及教學過程改革，期中期末考試的方法和形式的改革。在傳統理論課程以試卷形式考核的基礎上，融入舞蹈專業的實踐性，發揮學生自主學習的能動性，將過程性考核中的文本考核方式改為實踐和理論相結合的考核方式，組織學生用劇目視頻加文本報告的考核模式考核理論課程舞蹈學理論課程的學習效果。并結合傳媒類高校的特色以及學生對數字媒體活用的優勢，將所學內容，所跳劇目實施有效有意義的傳播。傳媒類高校舞蹈學專業課程中，有公共課的融媒體運營，專業核心課中的中國舞蹈史，藝術學概論及舞蹈劇目與排練，以及專業選修課中的舞臺造型與化妝。充分聯結傳媒類高校舞蹈專業課程建設體系，通過各個平臺短視頻的創意傳播，讓學生在掌握理論知識點的基礎上弘揚舞蹈文化，增加舞蹈文化自信。因此，旨在為學生提供實踐學習與應用理論知識的機會，以培育其創新思維和實踐能力。同時，在視頻創作與傳播過程中，強調價值引領，加強美育教師的思想政治素質和師德師風建設。秉持以社會主義核心價值觀為引領，弘揚中華優秀傳統文化，傳承革命文化，發展社會主義先進文化，以美學感人，以環境育人。

三、更新舞蹈學專業理論課程考核模式的關鍵因素

多年來，實踐與理論二者間的關系不斷地被藝術工作者們提及。何者在先的討論與說法也層出不窮。這兩者不僅相互依存，而且在某種程度上，它們的互動和交融為舞蹈藝術注入了源源不斷的活力。理論是舞蹈藝術的基石。它為實踐提供了方向、指導和深入的洞察力。沒有理論，舞蹈實踐可能會變得盲目、隨意，甚至失去其藝術價值。舞蹈理論涵蓋了舞蹈歷史、舞蹈批評、舞蹈美學、舞蹈編創等多個方面，為舞蹈實踐者提供了豐富的知識寶庫和思考框架。與此同時，實踐是舞蹈理論得以驗證和展現的舞臺。無論理論多么高深、精妙，如果它不能在實踐中得到應用和體現，那么它就失去了存在的意義。舞蹈實踐者們通過身體力行，將理論轉化為具體的舞蹈動作、編排和表演，使觀眾能夠直觀地感受到舞蹈藝術的魅力。就辯證唯物主義觀點而言，理論屬于意識層面的內容，實踐決定認識，是認識的來源，與此同時，認識也具有反作用，正確的認識可以指導實踐。

創新人才培養是當前教育的重要目標之一，而舞蹈學專業作為藝術領域的重要組成部分，其理論課程的考核模式對于創新人才的培養具有重要影響。傳統的舞蹈學專業理論課程考核模式往往過于注重學生的記憶和理解能力，而忽略了對學生創新思維和創造力的考查。因此，更新舞蹈學專業理論課程的考核模式，以適應創新人才培養的需求，成為了當前亟待解決的問題。通過對舞蹈學理論課程的考核改革及教學模式探索，力圖提高舞蹈學專業院校專業特色的教學模式及教學效果和評價，提高舞蹈學專業學生的合作性、參與性及自主學習能力，提高師生對舞蹈學理論課程教學的積極性，并提高師生在更高標準下的自覺性。最終目標即研究在以實踐為主體的舞蹈領域中，如何最大程度發揮理論的積極作用并指導實踐。最終揭示即研究在以實踐為主體的舞蹈領域中，如何最大程度發揮理論的積極作用并指導實踐。

要成功實施更新的考核模式，還需關注以下幾點關鍵因素。首先，教師應轉變觀念，深刻認識到創新人才培養的重要性，并將這種觀念融入到日常教學中。為了適應創新人才培養的需求，舞蹈學專業理論課程的考核目標應該從傳統的知識記憶和理解轉向對學生創新思維和創造力的考查。以專業知識傳授為載體，秉持立德樹人的教育理念，深入挖掘專業知識中的德育內涵，實現專業課程與思想政治教育的有機結合。將德育理念貫穿于整個教學大綱，助力學生樹立社會主義核心價值觀，引領新時代。

利用視頻、錄像、圖片、參觀、考察等手段作輔助教學，增強學生的感性認識。具體而言，應該注重以下幾個方面：考查學生的創新思維和創造力。通過設計具有挑戰性和開放性的問題，引導學生從不同的角度思考問題，激發其創新思維和創造力；考查學生的自主學習能力。通過布置自主學習任務，要求學生自行查閱資料、歸納總結，提高其自主學習能力；考查學生的實踐應用能力。通過設計實踐性的考核任務，敦促學生將學識運用于實踐場景。提高其實踐應用能力。

其次，為了適應新的考核目標，舞蹈學專業理論課程的考核內容也應該進行相應的更新。

增加開放性題目的比例。開放性題目可以更好地考查學生的創新思維和創造力，同時也能夠提高學生的思維靈活性和創造性；增加實踐應用類題目的比例。實踐應用類題目可以更好地考查學生的實踐應用能力，同時也能夠引導學生更加注重實際應用；增加對學生自主學習能力的考查。通過布置自主學習任務，要求學生自行查閱資料、歸納總結，并對其自主學習成果進行考核，可以更好地提高學生的自主學習能力。除了考核目標和內容的更新外，舞蹈學專業理論課程的考核方式也應該進行相應的更新。具體而言，應該注重多元化的考核方式。除了傳統的筆試外，還可以采用面試、小論文、小組討論、舞蹈創作與表演等多種形式進行考核。不同的考核方式各有優劣，應該根據具體的課程內容和目標選擇最合適的方式。注重過程化考核。除了期末考核外，還應該注重過程化考核，即在教學過程中的各個階段進行考核。這有助于及時發現學生的學習問題，促進學生的學習進步。形成性評價與終結性評價的相結合至關重要。前者關注學生的學習過程，后者側重于學習成果的評估。唯有將這兩種評價方式有機結合，才能實現對學生學習成果的全面且客觀的評價。

最后，建立有效的評估機制也是至關重要的。通過合理的評估機制，為了確保新的考核方式能夠切實反映學生在學習方面的實際表現，

從而為進一步的改進提供依據。針對舞蹈學專業學生提出理論課程考核改革，激發學生對于本專業實踐性和理論性相結合的多種學習能力培養，培養學生主動學習型，檢驗學生是否真正掌握理論知識，并運用到舞蹈實踐活動中，并運用自己多媒體知識豐厚的優勢，鼓勵學生傳播所學內容，發揮舞蹈理論課程的最大教學目標，培養學生的社會適應性及成功進取心。

四、結語

舞蹈學專業是我國藝術教育領域的重要組成部分，其目標是培養具有創新思維和實踐能力的舞蹈人才。然而，傳統的舞蹈學理論課程考核模式已經無法滿足這一目標的要求，因此，對其進行改革和創新顯得尤為重要。

首先，我們必須意識到，舞蹈學理論課程的考核改革并非易事，它觸及到教學觀念的轉變、教學手段的革新、教學資源的優化配置等諸多層面。通過改革，我們有望提升理論課堂教學效能，激發學生學習熱情，使其具備主動思考、分析和解決問題的能力。這種教學模式既符合舞蹈學專業的特性，也有助于學生全面成長。

其次，我們將舞蹈理論課程考核與傳媒相結合，可以充分利用新媒體的發展，將各種不同種類的舞蹈保存下來。在融媒體時代，此類結合有助于啟迪學生的創新意識。培養他們的實踐能力，從而更好地適應人才培養的需求。

此外，培育創新人才的關鍵在于提升學生的獨立思考能力、批判性思維、問題解決能力以及實踐創新能力。在舞蹈學專業理論考核模式的改革過程中，我們應充分運用現代化信息技術手段，構建網絡化、數字化、智能化、線上線下相結合的課程教學模式。

這樣的一種新型考核模式能夠更好地反映學生的創新能力，推動舞蹈學教育的發展。

最后，要推動舞蹈學教育的持續發展，我們需要轉變教學觀念，優化資源配置，建立有效的評估機制。這將有助于提高學生的綜合素質，使他們在舞蹈領域取得更加卓越的成就。

總結來說，舞蹈學專業理論課程考核模式的改革是一項系統工程，需要我們從多個層面進行探索和實踐。只有這樣，我們才能真正培養出具備創新思維和實踐能力的舞蹈人才，致力于我國舞蹈事業的繁榮與進步。