高職院校環藝專業人才培養模式的創新途徑研究

郭曉東

（鄭州理工職業學院）

隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，環境藝術設計行業逐漸成為社會關注的熱點。從我國職業教育的發展軌跡上看，從“高級操作人員”到“實用型、技能型人才”“高技能人才”“高端技能型專門人才”，再到“發展型、復合型、創新型的技術技能人才”，國家政策文件對高職人才培養目標不斷地豐富和提高必然要求人才培養模式隨之調整和發展。而高職類院校中的環境藝術設計專業是文化創意產業中的重要組成部分，又是與建筑、園林景觀、裝潢等領域息息相關的專業，如何對該專業的學生進行培養，決定了其就業質量，也決定了該專業服務當地經濟的能力。因此，以高職院校為范圍，以環境藝術設計專業教學模式作為研究對象，是當前職業教育發展與社會經濟發展的必然趨勢。高職院校作為培養技術技能型人才的重要基地，其環境藝術設計專業人才培養模式的創新顯得尤為重要。本文將從當前高職院校環境藝術專業教育的發展現狀出發，探討人才培養模式存在的問題，并提出相應的創新途徑。

一、環藝專業人才培養模式概述

環境藝術設計專業人才培養模式旨在培養學生具備環境藝術設計創作、教學、研究和管理能力的高級專門人才。讓學生掌握環境藝術設計表現技能，同時具備創新思維和綜合實踐能力。這包括對空間設計、室內設計、景觀設計等方面的深入了解，以及對相關材料的性能、施工工藝等方面的掌握。環境藝術設計專業人才培養模式旨在培養知識面寬、綜合素質強、專業應用能力強、專業洞察力強、團隊協作素養強的高素質、應用型、技能型、創新型人才。通過這樣的培養模式，學生能夠更好地適應市場需求，提高自己的就業競爭力，為社會的發展作出貢獻。

二、高職院校環境藝術專業教育發展現狀

（一）問卷設計

本論文根據高職院校環境藝術專業教育發展現狀進行的問卷設計，在問卷星上編制問卷《高職院校環境藝術專業教育發展現狀調研》，并對師生進行線上、線下問卷調研。本問卷面向河南省內各高職院校環境藝術專業師生，發放問卷數量180份，有效問卷176份，學生占比82.5%，教師占比17.5%。從問卷回收情況來看，本次調研基本符合問卷要求。

（二）數據統計

根據課題問卷調研的統計來看，本論文重點對河南省高職院校環境專業的教育發展現狀進行分析。有46.9%的人認為目前環境專業的人才培養方案不對位，人才培養目標與產業需求之間存在錯位，只有10.2%的人認為完全對位；有關學校是否將專業設置定位市場前沿發展，有66.8%的人認為沒有定位，有33.2%的人認為定位；對于所在專業課程是否引入1+X技能證書的知識體系，有21.9%的人認為引入，有78.1%的人認為為引入；對于是否在課程創作中引導創意思維，有60.8%的人認為應注重技能訓練，很少引導創意思維的培養，只有39.2%的人認為結合實踐課程引入了一部分創意思維的訓練；有關你所在學校環境藝術專業的校企產教融合的形式有哪些，有40.5%的人認為學校的校企合作模式是組織學生去企業參觀，實習、實踐，有30.4%的人認為企業教師參與人才培養方案的制定、課程開發與實踐教學，有20.1%的人認為是校企訂單培養和現代學徒制，剩余部分人不了解學校校企合作模式；對于你建議學校環境專業人才培養模式改革應聚焦哪些方面的問題，有40.3%的人認為應調整人才培養目標和規格，有20.4%人認為人才培養目標要改革和完善課程體系與課程內容，有20.6%人認為要加大實訓室開放，增加實訓教學內容，剩余部分人認為要加強師資隊伍建設，提高教師素質。

從以上數據來看，各高職院校對環境專業人才培養模式雖然基本清晰，但缺乏合理、創新的目標定位。在調研的高職院校中可以看出學校環境專業人才培養方案的創新改革與實踐面臨的問題較多，有17.0%的人認為資金投入不夠，30.7%的人認為師資隊伍建設不足，43.2%的人認為配套實訓設備不足，校企合作模式較為單一，人才培養目標不夠完善，缺乏與企業的對位。學校環境專業的課程設置缺乏1+X相關的知識體系，學生過于側重實踐，創作的作品缺乏創意，人才培養方案缺乏創新。再加上當下房地產行業不景氣，室內設計、空間設計、建筑設計等行業受到沖擊，企業需求的人才與學校培養的人才形成錯位，這就需要學校對環境專業進行人才培養方案的創新改革。

三、高職院校環境藝術專業人才培養模式存在的問題

近年來，高職院校的環境藝術設計專業得到了快速發展，為社會輸送了大量的技術技能型人才。然而，在發展的過程中，也暴露出一些問題。從以上的調研數據中可以看出，首先，人才培養目標的定位不夠準確，與產業需求存在一定的錯位；其次，專業設置相對滯后，對市場前沿發展的響應不夠迅速；再次，教學過程中過于注重技能訓練，而忽視了對學生創意能力的培養；最后，教師實踐經驗不足，影響了教學質量和效果。

（一）人才培養目標與產業需求之間存在錯位

在對河南省內高職院校環境專業師生調研中發現，目前高職院校環境藝術設計專業的人才培養目標與產業需求存在一定的錯位現象。這主要是由于人才培養目標的設定沒有充分考慮到產業發展的趨勢和企業的實際需求。高職院校環境藝術專業的人才培養模式未及時跟上行業的發展和變化，導致所教授的知識和技能與當前的產業需求不匹配。該專業涉及大量的實踐應用，但有時候學校教育過于偏重理論，而忽視了實踐能力的培養。當下，各個行業的融合性不斷增強，企業對于復合型人才的需求不斷擴增，特別是多種類型的技能型人才。但從當下的調研中看出，高職院校的人才培養目標相對滯后，偏重于較落后的教學案例，只培養單一性技能來滿足社會需求理念，但時代在變，當下企業更需要具有空間規劃能力、設計審美能力、溝通協作能力和管理能力的復合型人才，這使得畢業生難以滿足企業的實際需求。

（二）專業設置定位對市場前沿發展相應不足

根據以上調研可以看出，高職院校環境藝術設計專業的設置定位較為寬泛，未能及時跟上市場發展的步伐，缺乏課程思政的融入，在專業設置定位時，未能充分進行市場調研，未及時挖掘市場的人才缺口信息，盲目沿用傳統的人才培養目標。比如當下，AI圖像生成發展迅速，這對環境藝術設計專業師生來說沖擊較大，AIGC自動化生成的設計圖像不差于學生的設計，這不僅提升了設計效率，還導致環境設計專業的就業崗位不斷減少，降低了市場價值。這就需要專業人才培養模式的重新定位。AIGC給環境設計專業帶來了機遇和挑戰，在當下，師生要考慮到這一前沿技術的沖擊力度，在這一環境下尋找專業定位的突破口，可以引導學生了解前沿技術，努力學習前沿知識技能，充分滿足市場需求，提高自身競爭力。

（三）培養過程注重技能訓練，創意引導不夠

通過數據調研發現，大多數人認為在環境藝術設計專業的教學過程中，技能訓練往往被過分強調，而創意引導則相對缺乏。這使得學生的設計作品往往缺乏創新性和獨特性，難以在市場競爭中脫穎而出。在傳統的教學理念中，技能訓練被高職院校視為培養專業人才的重要模式，教師往往注重技能傳授，忽略學生創新能力的培養。加之教學資源有限，技能訓練只需要硬件設備支撐，而創意引導則需要更多的軟性資源來輔助，如先進的教學理念和高素養的師資隊伍。另一方面，學校為了迎合企業技能型人才需求，弱化了創意引導的重要性。在現有的培養體系中，技能訓練往往成為教學重點，而創意引導卻沒有得到足夠的重視。這種教學方式雖然能夠讓學生掌握一定的技能，但容易束縛學生的創新思維，導致設計作品缺乏個性和獨特性。但隨著社會的快速發展，企業對于人才的需求快速轉變，高職院校環境藝術專業的人才培養目標則需要創新路徑，這樣才能培養出符合企業需求的復合型的創新人才。

（四）教師缺少企業實踐經驗，教學有效性缺失

通過問卷數據的統計，高職院校環境藝術設計專業的教師培養機制不完善，傳統的教師培養機制較為注重理論科研成果研究，相對忽視教師的實踐經驗和行業背景，普遍缺乏企業實踐經驗，這在一定程度上影響了教學質量和效果。教師實踐經驗的不足使得在教學過程中難以將理論知識與實踐相結合，不利于學生實際操作能力的培養。再者，由于學校與相關行業企業之間的合作與交流不足，教師可能無法及時獲取行業動態和市場需求信息，也無法參與到實際項目中去積累經驗。另外，一些高職院校由于教學資源和條件的限制，無法為教師提供充足的實踐機會和平臺，導致教師缺乏實踐經驗。

四、高職環境藝術人才培養模式創新途徑

（一）根據產業需求確定人才培養目標

高職環境藝術專業應該明確培養目標，注重培養學生的創新思維和實踐能力，以滿足社會對環境藝術設計人才的需求。定期對環境藝術設計產業進行市場調研，了解最新的技術、設計理念、市場需求等信息。通過與行業協會、企業、設計師等交流，及時掌握產業發展的趨勢和變化。根據人才培養目標，對現有的課程進行優化和調整。增加與產業需求相關的課程，如可持續設計、智能家居設計等。同時，要注重課程的實用性和前瞻性，使學生能夠掌握最新的技術和設計理念。與此同時，學校應積極邀請企業人員參與人才培養方案的制定，確保環境藝術專業的課程內容和行業標準相吻合，制定校企合作的培養方案，讓學生通過校企合作了解崗位需求，從而提升自身的實踐技能和創作能力。學校還可以邀請企業搭建線上教學資源平臺，為學生提供更專業、更實用的案例，增加人才培養方案制定的實踐性，為更好完善培養方案奠定基礎。

（二）根據培養目標改革專業課程體系，與市場銜接

高職環境藝術專業應該優化課程體系，加強課程設置的針對性和實用性，注重理論與實踐相結合，提高學生的綜合素質和實踐能力。在確立培養目標前，高職院校要深入調研企業需求，了解行業的發展方向和人才需求。根據企業問卷、師生問卷和實地調研的方式，及時獲取有效的市場數據。根據市場調研，明確環境專業的培養目標。在與市場匹配的同時，注重培養學生的實踐能力和創新思維。優化課程體系，對現有課程進行創新改革，更新教學內容，融入課程思政元素，可以引入AIGC生成軟件，通過軟件生成的素材引發創新思維。動態調整課程體系，保持與市場的緊密銜接。

（三）教學過程體現學業與職業的對接，提高創意水平

創意是一種獨特的、具有創造性的思維方式，它能夠讓設計作品呈現出與眾不同的特色。因此，在教學實踐中，應該更加注重創意引導，鼓勵學生發揮自己的想象力，提出新穎的設計理念和方案。在培養過程中，技能訓練是非常重要的，因為它們為學生提供了實現設計所需的工具和知識。然而，如果創意引導不夠，可能會導致學生缺乏創新思維和獨特視角。學校可以增加一些專門強調創意的課程，這些課程可以幫助學生培養創新思維和解決問題的能力。教師在授課過程中引入實際項目，通過實際項目，學生可以接觸到真實的設計問題，并學習如何提出和實施創新解決方案。教師在教學過程中還可以響應1+X崗課賽證的號召，引導學生參加創意設計競賽，可以激發學生的創新精神。在教學環節，可以增加創意設計課程的比重，讓學生有更多的機會接觸和了解創意設計的基本理念和方法。在實踐環節，多與企業合作，進行實地演練，接觸真實的設計項目，學會將理論知識融入到實踐之中。環境藝術設計專業的培養過程中應該注重技能訓練和創意引導的平衡發展。只有將技能訓練和創意引導有機地結合起來，才能培養出既有實踐能力又有創新思維的環境藝術設計人才。

（四）提升師資隊伍教學水平，深入實踐提高教學能力

高職環境藝術專業應該提升師資水平，從教師培養機制、行業交流與合作、教學資源與條件以及教師個人發展意愿等多個方面入手，全面提升教師的實踐經驗和教學能力。例如，可以完善教師培養機制，增加實踐經驗的考核比重；加強學校與相關行業企業的合作與交流，為教師提供更多的實踐機會；改善教學資源和條件，為教師創造更好的實踐環境；以及激勵教師增強個人發展意愿和動力，主動尋求實踐機會等。引進有豐富實踐經驗和教學經驗的教師，同時鼓勵教師參加各類培訓和學術交流活動，提高教師的專業水平和教學能力。

五、結語

隨著科技的不斷發展，人工智能、大數據等技術在環藝設計領域的應用將越來越廣泛。未來，高職院校環藝專業人才培養應更加注重培養學生的創新思維和實踐能力，以適應行業的快速發展。同時，高職院校應加強與科研機構、企業的合作，共同探索人才培養的新模式。師資隊伍建設也是高職院校人才培養的重要構成元素，學校要為教師提供校企合作實踐培訓的機會，了解行業動態，為學生輸入前沿的知識技能，才能提高畢業生的質量，使教學更有效、更合理、與市場結合得更加緊密，從而為行業的蓬勃發展注入源源不斷的人才動力。