把握《說“木葉”》語(yǔ)言的精妙性、暗示性及聯(lián)想意義

裴倩

在教學(xué)部編版高中語(yǔ)文必修（上）第三單元課文《說“木葉”》時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入品味語(yǔ)言的精妙性與暗示性，以及對(duì)聯(lián)想意義的探討，圍繞這三點(diǎn)進(jìn)行討論。

一、品味語(yǔ)言的精妙性

《說“木葉”》中提到，“詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙不同于一般的概念，差一點(diǎn)就會(huì)差得很多”，課文以“木葉”“落木”的區(qū)別為例談?wù)摿诉@個(gè)問題。

首先，文章指出詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙與一般的概念有著本質(zhì)的不同。詩(shī)歌是一種具有高度藝術(shù)性和表現(xiàn)力的文學(xué)形式，其目的是通過言語(yǔ)來傳達(dá)情感、思想和意象。因此，詩(shī)歌語(yǔ)言常常會(huì)超越常規(guī)概念的表達(dá)方式，通過形象、比喻和隱喻等手法來創(chuàng)造更豐富、更深刻的情感體驗(yàn)。這種特殊性質(zhì)使詩(shī)歌語(yǔ)言與日常用語(yǔ)有著顯著的區(qū)別。

以“木葉”和“落木”為例，這兩個(gè)詞匯在概念上幾乎沒有差異。都涉及秋季的景象，都暗示了樹葉的飄零。然而，文章強(qiáng)調(diào)了這兩者在詩(shī)歌中的不同表現(xiàn)。“木葉”呈現(xiàn)了一種清秋的氣息，帶有微黃與干燥的感覺，這與秋季的陽(yáng)光和清新空氣相符。而“落木”則更顯得空闊，更強(qiáng)調(diào)了葉子的離散和大片的林木。這個(gè)差異讓我們感受到了作者的詩(shī)意表達(dá)，感受到了秋天的不同層面。

文章進(jìn)一步分析了這個(gè)差異背后的原因。首先，“木”這個(gè)字不僅僅是“樹”的概念，還帶來了“木頭”“木料”等更廣泛的聯(lián)想，包括顏色、質(zhì)感和干燥的特性。這就為“木葉”賦予了一種干燥而微黃的感覺，與秋天的氛圍相契合。其次，“木”的形象使人不太容易想到樹葉的繁茂，更容易讓人想到樹干。這個(gè)形象差異決定了“木葉”與“樹葉”在詩(shī)歌中的表現(xiàn)也就不同。

最終，文章強(qiáng)調(diào)了這個(gè)例子揭示了詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，即使是一個(gè)字母的不同也可以在詩(shī)歌中創(chuàng)造出截然不同的意象和情感。這種微妙之處，這種對(duì)語(yǔ)言的敏感和創(chuàng)造性，使詩(shī)歌成為一種豐富多彩、充滿表現(xiàn)力的文學(xué)形式，遠(yuǎn)超越了普通概念和日常用語(yǔ)的表達(dá)能力。這就是為什么詩(shī)歌一直以來都是文學(xué)中藝術(shù)之美的源泉，以及為什么詩(shī)人們對(duì)語(yǔ)言的精致選擇和形象的創(chuàng)造有著如此高的要求。

二、探究語(yǔ)言的暗示性

《說“木葉”》中談到詩(shī)歌的語(yǔ)言有暗示性，詩(shī)中有一些文字有著潛在的力量和強(qiáng)大的感染力，能引起人們的聯(lián)想。

詩(shī)歌常常使用隱喻、比喻、象征和暗示等修辭手法，通過巧妙的詞語(yǔ)選擇和排列，詩(shī)人能夠在表面意義之下傳達(dá)更加豐富和復(fù)雜的情感、思想和意象。借助暗示性的表達(dá)，詩(shī)人創(chuàng)造了一個(gè)開放的空間，讓讀者自由地解釋和感受詩(shī)歌，將自己的情感和經(jīng)歷映射到詩(shī)歌中，從而與詩(shī)歌建立更加親密的聯(lián)系。

詩(shī)歌中的文字有時(shí)候可以創(chuàng)造生動(dòng)的意象，讓讀者仿佛置身其中。通過形象化的語(yǔ)言，詩(shī)人能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，讓讀者更容易理解和感受詩(shī)歌的主題和情感。詩(shī)歌的暗示性文字賦予了作品深度和多層次的特點(diǎn)。讀者可以通過多次閱讀和思考來發(fā)現(xiàn)不同層次的意義和感情，這使得詩(shī)歌可以一次又一次地被品味和解讀。

詩(shī)歌的語(yǔ)言之所以強(qiáng)大和感染人，部分原因在于它的暗示性。這種暗示性使詩(shī)歌成為一種充滿想象力和情感的藝術(shù)形式，能夠觸發(fā)讀者的聯(lián)想、情感共鳴，并創(chuàng)造深刻而多層次的意義。這也是為什么詩(shī)歌在文學(xué)中一直被視為一種高度藝術(shù)的表達(dá)方式，能夠超越常規(guī)語(yǔ)言的限制，傳達(dá)更深刻和豐富的人類經(jīng)驗(yàn)和情感的原因之一。

“梅”“柳”“草”“蘭”等也能引起人們的聯(lián)想。為此，可以讓學(xué)生試著選擇其中的一個(gè)字，仿照課文對(duì)“木葉”的分析，對(duì)這個(gè)字進(jìn)行品讀。

以“柳”為例，“柳”是一種樹木的名稱，它通常生長(zhǎng)在河邊或湖泊附近。它的特點(diǎn)包括長(zhǎng)而垂墜的枝條、柔軟的葉子以及在春季抽出的嫩芽。“柳”這個(gè)字的概念與樹木、自然景色以及四季變化有關(guān)。

形象：“柳”的形象是獨(dú)特的，尤其是其垂墜的枝條，形成了一種柔美而宛如流水的形態(tài)。柳樹在春天生長(zhǎng)迅猛，新綠嫩芽的出現(xiàn)是春天到來的標(biāo)志，而在秋季葉子變黃時(shí)，也給人以秋意漸濃的印象。

暗示性：“柳”在古代詩(shī)歌中常常被用來象征春天、生機(jī)、柔美、溫情和依戀。它的枝條垂墜可以暗示柔情似水，而嫩芽的抽出則意味著新生和希望。此外，柳樹常生長(zhǎng)在河邊，也與水相聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了其與流動(dòng)、生命和變化的聯(lián)系。

在詩(shī)歌中的作用：“柳”在古代詩(shī)歌中常常作為一個(gè)重要的意象出現(xiàn)。詩(shī)人通過“柳”這一字眼，可以表達(dá)對(duì)自然景色的贊美，表現(xiàn)出自然界的美麗和生命的循環(huán)。此外，“柳”還可以用來描繪女性的柔美和美麗，增添詩(shī)歌的情感色彩。

綜合而言，“柳”這個(gè)字在古代詩(shī)歌中具有豐富的內(nèi)涵和感染力。它不僅僅代表著自然景色，還代表著人們對(duì)生命、愛情和四季變化的感慨。通過對(duì)“柳”這個(gè)字的品讀，我們可以更深刻地理解古代詩(shī)人運(yùn)用語(yǔ)言的精妙之處，以及如何通過一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼來創(chuàng)造深刻和令人難忘的詩(shī)歌表達(dá)。

三、理解文中的聯(lián)想意義

朱光潛在《咬文嚼字》一文中指出：“聯(lián)想意義也最易誤用而生流弊。聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路。熟路引誘性最大，人們對(duì)它的抵抗力最低，一人走過，人人就都跟著走，愈走就愈平滑俗濫，沒有一點(diǎn)新奇的意味。”而《說“木葉”》中，作者就是通過聯(lián)想，把和“木葉”有關(guān)的詩(shī)詞意象聯(lián)系起來，進(jìn)行精微分析的。

在《說“木葉”》中，作者通過聯(lián)想將與“木葉”相關(guān)的詩(shī)詞意象聯(lián)系起來，進(jìn)一步豐富了“木葉”的含義，讓讀者更深入地理解這個(gè)詞。通過聯(lián)想，作者分析了“木葉”與“樹葉”“落葉”之間的關(guān)聯(lián)，以及它們?cè)谠?shī)歌中的不同表現(xiàn)，從而展示了聯(lián)想在文學(xué)分析中的作用。

朱光潛警告說，聯(lián)想容易被誤用，因?yàn)槿藗兂３Ｗ呤炻罚?xí)慣性地將一種聯(lián)想方式套用到不同的語(yǔ)境中。這種誤用可能導(dǎo)致語(yǔ)言變得平滑俗濫，失去新奇和創(chuàng)造性。

然而，在《說“木葉”》中，作者正確地使用了聯(lián)想，而非誤用。作者并沒有簡(jiǎn)單地重復(fù)傳統(tǒng)的詩(shī)句，而是通過聯(lián)想，挖掘了“木葉”這個(gè)詞的更深層次含義，并將其與其他意象相連接，創(chuàng)造了新的理解和表達(dá)。這種聯(lián)想是有創(chuàng)造性和深度的，與朱光潛所警告的誤用不同。從這兩篇文章可以得出一個(gè)結(jié)論，聯(lián)想在語(yǔ)言和文學(xué)中具有重要的作用，但需要正確應(yīng)用。正確的聯(lián)想能夠豐富表達(dá)，增加文學(xué)作品的深度和多樣性。然而，為了避免流弊和俗濫，需要在聯(lián)想時(shí)保持創(chuàng)新和獨(dú)立思考，不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)老套的聯(lián)想方式。

總結(jié)地說，在《說“木葉”》中，作者巧妙地運(yùn)用聯(lián)想，將“木葉”與詩(shī)詞意象巧妙聯(lián)系，進(jìn)一步豐富了這一詞匯的內(nèi)涵。通過對(duì)“木葉”與“樹葉”“落葉”等的聯(lián)想分析，作者呈現(xiàn)了豐富而獨(dú)特的文學(xué)意境，不僅深化了讀者對(duì)于詩(shī)意的理解，也展示了作者深厚的文學(xué)功底和獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)能力。相較于朱光潛對(duì)于聯(lián)想易于被誤用的警示，作者在這篇文章中展現(xiàn)了正確聯(lián)想的力量，以獨(dú)特的創(chuàng)新視角和深度思考帶領(lǐng)讀者感受到了詩(shī)意的獨(dú)特魅力。

（作者單位：山東省日照市北京路中學(xué)）