小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育策略分析

孫永葉 王功新

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，還并不具備良好的抗壓能力，容易出現(xiàn)消極心理，產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，影響健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理是開(kāi)展心理健康教育的重要途徑，班主任不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，采取對(duì)應(yīng)措施，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。班級(jí)管理是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，有效的班級(jí)管理也有利于開(kāi)展心理健康教育。本文對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的意義進(jìn)行了分析，對(duì)于班級(jí)管理中心理健康教育的策略進(jìn)行了探討，力求提升心理健康教育的有效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的意義

（一）有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間進(jìn)行心理健康教育，有利于幫助學(xué)生了解心理健康概念，認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，還能夠幫助學(xué)生掌握維持和促進(jìn)心理健康的方法，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)于心理健康有一定的依賴(lài)性。小學(xué)生思想水平有限，大多不能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正意義，常常會(huì)依據(jù)于自己的心理狀態(tài)展開(kāi)學(xué)習(xí)。例如，心理狀態(tài)比較積極時(shí)，就能夠熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，心理狀態(tài)不佳時(shí)，就不愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)展心理健康教育有利于幫助學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)，及時(shí)調(diào)節(jié)情緒，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于學(xué)生形成健全人格

開(kāi)展心理健康教育工作，需要和學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良狀況時(shí)，能夠及時(shí)介入，幫助學(xué)生采取正確的態(tài)度和方法去處理失誤；當(dāng)學(xué)生具備良好心理狀態(tài)時(shí)，及時(shí)夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，從而逐漸塑造健全的人格。

（四）有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理

在班級(jí)管理工作中，注重心理健康教育，關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生融入班集體中，感受集體精神、團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)與人交往、合作共贏、互幫互助的能力，構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，進(jìn)而提升班級(jí)管理的效率。

二、小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的班級(jí)管理環(huán)境

將班級(jí)打造成為團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的集體，學(xué)生才能在集體生活中敞開(kāi)心扉，感受到愛(ài)，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

1. 提升師生關(guān)系融洽程度

小學(xué)生大多具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)于周?chē)氖挛锞哂休^強(qiáng)的探索欲望。對(duì)此，班主任教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境，幫助學(xué)生開(kāi)展探索認(rèn)知，并在這一過(guò)程中拉進(jìn)和學(xué)生之間的距離。例如，利用溫和的引導(dǎo)性語(yǔ)言，站在學(xué)生的視角和學(xué)生溝通交流，使學(xué)生放下對(duì)自己的敬畏，真正地敞開(kāi)心扉，將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也盡量不指責(zé)，而是讓學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而學(xué)會(huì)自我約束和自我管理。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生合作、交往

同學(xué)之間的合作、交往是班級(jí)生活的重要組成部分，對(duì)此教師也要提高關(guān)注度。例如，可以在一些需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)中，將人際交往的方法和原則教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)合作、互助能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3. 加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制訂班級(jí)規(guī)則、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)紀(jì)律等。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主管理，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)文化建設(shè)中，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自己在班級(jí)中的位置，樹(shù)立起自信心，從而形成良好的班風(fēng)。

（二）在學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育

每個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中也能夠融入心理健康內(nèi)容。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)人物形象的解讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物精神等，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)念和人生觀(guān)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分小組尋求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，從中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

（三）舉辦有關(guān)心理健康的主題活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校教育管理活動(dòng)的重要組成，同時(shí)也是學(xué)生切身體驗(yàn)的日常活動(dòng)。對(duì)此，班主任可以借助班級(jí)活動(dòng)，舉辦有關(guān)心理健康的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)。

例如，可以開(kāi)展“學(xué)做情緒的主人”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境體會(huì)自己的情緒，認(rèn)識(shí)憤怒、快樂(lè)、悲傷等多種情緒。帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己感受到憤怒的情境，了解“為什么會(huì)產(chǎn)生憤怒”，認(rèn)識(shí)到“怎樣正確對(duì)待憤怒情緒”。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和處理各種各樣的情緒，從而保持心理健康。

（四）定期開(kāi)展有關(guān)心理健康的講座

在班級(jí)管理中，班主任還可以定期開(kāi)展有關(guān)心理健康的講座，邀請(qǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)參與心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)中。家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康具有著不可代替的作用，對(duì)此，教師要在平時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通交流，并通過(guò)講座的形式引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視，并能夠掌握促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的方法，從而推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)部分心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加具有針對(duì)性的講座，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題出在了什么地方，從而協(xié)同老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（五）家校社“三位一體”，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

搭建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的溝通渠道與平臺(tái)，建立完善的心理健康教育體系。成立教育互動(dòng)互助委員會(huì)，為學(xué)生心理健康發(fā)展服務(wù)，通過(guò)積極溝通交流，協(xié)調(diào)各主體間關(guān)系，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的組織與開(kāi)展進(jìn)行設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供系統(tǒng)的心理健康教育課程和活動(dòng)。學(xué)校可以定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家庭講座等活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授心理健康知識(shí)和教育技巧，幫助他們更好地關(guān)注和引導(dǎo)孩子的心理健康成長(zhǎng)；與社會(huì)心理健康機(jī)構(gòu)、社區(qū)組織等建立合作關(guān)系，共同為學(xué)生提供心理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)等服務(wù)，充分利用社會(huì)資源促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展；可以定期對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估和跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取相應(yīng)的干預(yù)措施，確保心理健康教育的有效性。

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任可以通過(guò)心理健康教育的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格，有效提高小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量。在管理過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)環(huán)境，開(kāi)展講座、舉辦活動(dòng)等方式，發(fā)揮班級(jí)管理的作用，提升心理健康教育的有效性。

（作者單位：山東省沂源縣大張莊鎮(zhèn)曹家莊完全小學(xué)）