高職院校紅色工匠精神培育路徑探析
——以閩西職業技術學院為例

林 艷

（閩西職業技術學院 福建 龍巖 364021）

黨的十八大以來，習近平總書記關于新時代弘揚工匠精神的系列重要論述，為高職院校全面深刻認識和理解工匠精神提供了根本遵循，也為高職教育高質量發展指明了前進方向。高職教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是高質量發展的“人才搖籃”，它為國家經濟建設輸送了大批高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠。在世界經濟一體化進程中，如何跨越多元文化差異，在培育和踐行現代工匠精神的同時，傳承好發揚好紅色基因，已成為當前高職院校培養高素質技術技能人才的有效抓手。從紅色基因中汲取精神力量，培育融合形成具有紅色基因特質的工匠精神，有助于為建設社會主義現代化強國提供優質人力資源支撐。

1 紅色基因和工匠精神的內涵及融合

1.1 紅色基因和工匠精神的內涵分析。紅色基因是借用生物遺傳學中關于基因的概念來比喻中國共產黨的本質屬性的一種生動表達[1]。紅色基因是共產黨人永葆本色的生命密碼，根植于共產黨人的血脈之中，是黨的事業興旺發達的根基[2]。堅定的革命信仰是核心，為民服務是宗旨，對黨忠誠是根本方向，偉大的建黨精神是其思想源頭，不屈的革命精神是其存在的表現形式。工匠精神源遠流長，它是一種職業精神，融合了職業道德、職業能力、職業品質，是從業者的一種職業價值取向和行為表現，其核心是樹立一種對工作執著、對所做的事情和生產的產品精益求精、精雕細琢、守正創新的精神。紅色基因和工匠精神都是社會歷史前進的文明成果，是人類文明發展體系不同時期的思想坐標，也是實現中華民族偉大復興的強大精神動力。

1.2 紅色基因和工匠精神的融合分析。紅色基因蘊含著不畏艱險、勇于犧牲、艱苦奮斗、頑強拼搏的意志，與工匠精神所提倡的吃苦耐勞、攻堅克難、持之以恒、堅持不懈的勞動品格相融貫通。紅色基因蘊含著愛黨愛國、以民為本、忠誠擔當的政治智慧和深厚的紅色情懷，與工匠精神所彰顯的產業報國、客戶至上、尊師重教的情懷具有內在契合性。紅色基因與工匠精神在培育新時代大學生的精神特質上是同條共貫的，在價值追求和育人功能上是一脈相承的。因此，紅色基因傳承和工匠精神的培育可以有機接軌、深度融合，孕育形成一種更高層次、更具特色、更為先進的價值觀念，即紅色工匠精神。高職教育以紅色力量為指引，融合工匠精神的精髓，才能更具特色、更富有生命力，從而為實現“中國制造”向“中國智造”，再向“中國創造”的全面跨越提供優質人力資源支撐。

2 高職院校塑造紅色工匠精神的價值

紅色工匠精神既具有紅色基因蘊含的人民性、實踐性、創新性的特征[3]，又具有工匠精神彰顯的“精益求精、持之以恒、愛崗敬業、守正創新”的特征[4]，它對于呈現高職院校更高層次、更為先進的人才培養觀念和價值取向，具有獨特的時代價值和現實意義。

2.1 有助于構建起育人新格局。多數高職院校在育人體系的構建上要么強調紅色文化教育，要么突出工匠精神培育，二者往往是割裂、相互獨立的。將紅色基因與工匠精神有機融合，形成紅色工匠精神，不僅可以增強中國文化的底氣，還豐富和拓展了工匠精神的內涵與外延。紅色工匠精神不僅內蘊深厚的人民情懷，還內蘊堅持奮斗、頑強堅毅、執著專注的意志品質，有助于培養出一批既具有家國情懷又具有工匠精神的新時代勞動者。因此，高職院校以紅色基因為內核，紅色文化資源為載體，工匠精神為指引，從頂層設計、資源建設、課程建設、主題教育等方面開展統籌謀劃，可以推動立體化“紅色工匠”育人體系的構建，從而形成育人新格局。高職院校塑造紅色工匠精神，是高職院校人才培養的創新，更是激發新時代大學生愛國主義情懷的有效途徑。

2.2 有助于凸顯職業教育類型特色。中國高職院校正處于職業教育與普通教育“不同類型、同等重要”的新時代，在深刻認識和準確把握其所處的歷史方位基礎上，需立足中國大地走中國特色高職教育發展之路。當前，高職教育正從“層次教育”向“類型教育”，從“規模擴展”向“內涵提升”轉變，如何培養出更多的高素質高技能“能工巧匠”是對高職教育的新要求、新挑戰。因此，深化高職教育內涵，彰顯職教特色，提升職教自信，需聚焦紅色工匠精神的育人價值和德育功能；同時，大學生工匠精神的塑造也需要依托高職教育這一載體的傳承和發展。高職院校塑造紅色工匠精神，聚焦于“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，是高職院校加強內涵建設，提高人才培養質量和適應性的現實需要，也是高職院校形成自覺、自信、自強辦學特色和育人新特色的自我需要。

2.3 有助于提升育人新成效。紅色工匠精神具有深厚的文化底蘊、獨有的紅色特質、鮮明的職業性特點及強烈的社會責任感[5]，其所蘊含的一絲不茍的工作態度、恪盡職守的敬業精神、攻堅克難的堅韌意志以及精益求精的品質精神，與愛崗敬業、服務群眾、奉獻社會等社會主義職業道德基本規范具有內在一致性。高職院校塑造紅色工匠精神，可以為大學生提供豐富的情感滋養、道德教化、價值引領和實踐準則[6]，有利于大學生樹立“一切為了人民”的工作理念，把不斷滿足人民對美好生活的向往作為價值追求；有利于大學生樹立“技能報國”、“技能成才”的職業理想；有利于錘煉大學生持之以恒、專注負責、攻堅克難的優秀品質，培養自強不息的奮斗精神，發揚追求卓越的創造精神，引領大學生緊隨時代發展要求，不斷完善自身，以更好地實現人生價值。

3 紅色工匠精神培育路徑探析

高職院校紅色工匠精神的培育是一項系統工程，如何實現紅色基因與工匠精神的有效融通，形成科學合理、體系配套的紅色工匠精神育人模式，是當前亟需解決的一個重要問題。多年來，閩西職業技術學院從聚焦頂層設計、營造紅色鑄魂環境、優化師資素養三個層面，積極探索紅色工匠精神培育路徑，以回應和貫徹新時代中國特色社會主義工匠精神。

3.1 聚焦頂層設計，提升紅色工匠精神培育的系統性。頂層設計的過程就是對學校發展的定位過程、論證過程、取舍過程、矯正過程和預演過程，具有系統性、前瞻性、可行性、指導性，一個好的頂層設計預示著建設工作已經成功了一半。閩西職業技術學院在進行頂層設計時，以系統性、可遵循、科學化為原則，立足紅土地，突出“紅”的特色，發揮紅色文化資源的教育優勢，堅持以“弘毅篤行、技精業成”為校訓，設計出獨具特色的“三位一體”紅色工匠精神培育體系，為實現“培養一技在手的現代陽光工匠”人才培養目標提供支撐?！叭灰惑w”紅色工匠精神培育體系具體而言是指：一是將紅色工匠精神融入創辦特色學校、特色專業規劃方案中，加強與專業發展的有機融合，同步推進專業理論教學與實踐教學，充分發揮“課程思政”“思政課程”協同育人效果，凸顯辦學特色；二是將紅色工匠精神所蘊含的職業理想、職業素養、職業責任納入到各專業人才培養方案的頂層設計中，融入育人目標體系、內容體系、課程體系、實施體系和評價體系等各個環節，將其作為培育“德技并修”高素質技術技能人才的內容，強化學生對紅色工匠精神的理解和內化；三是將紅色工匠精神整體融入到教書育人全過程中，形成紅色工匠精神與思政課、專業課和學生日常教育相互銜接的有機效應，達到“鹽溶于水”的效果。

3.2 營造紅色鑄魂環境，提升紅色工匠精神培育的滲透性。紅色基因承載了革命歷史和革命精神，不僅是開展大學生思想政治教育的重要源泉，還是高職院校培養工匠人才和社會主義接班人的精神內涵，其內在精髓對紅色鑄魂環境的營造發揮著引領滲透的重要作用。因此，閩西職業技術學院著力抓好“五個融入”鑄魂育人工作，營造了紅色鑄魂濃厚氛圍。一是融入課堂教學，做足“紅”的文章。打造系列紅色校本教材，編寫出版《古田會議精神與當代大學生》 《閩西革命簡史》 《社會主義核心價值觀學習讀本》《閩西紅色旅游文化概論》 《匠心培育》等校本教材，把紅色校本特色課程列入人才培養計劃，拍攝《古田會議精神與當代大學生》 《閩西革命簡史》慕課。二是融入校園網絡，用好“紅”的平臺。搭建“紅色在線學習平臺”和“紅色交流網絡平臺”，積極引導學生深入領會踐行閩西紅土地精神。三是融入第二課堂，突出“紅”的特色。抓好“三個一”工作，打造一批紅色教育長廊等校內外教育基地，“紅土地學生藝術團”等一批紅土特質學生社團。開展“紅土地采風”“重走紅軍路”“我愛這片土地”等一系列紅色現場教學，初步形成感知紅土地、熱愛紅土地、扎根紅土地的紅色現場教學內容體系。四是融入黨建品牌，踐行“紅”的精神。注重紅色基因融入黨建工作，著力打造以紅土先鋒黨員工作室、黨支部工作“立項活動”為載體的黨建工作品牌，提升紅色黨建工作水平。五是融入課程思政，深化“紅”的元素。成立新思想讀書社，開展“課程思政”、紅色研學活動、設立“習近平新時代中國特色社會主義思想研究”專欄等。

3.3 優化師資素養，提升紅色工匠精神培育的成效性。大學生紅色工匠精神的培育與塑造離不開師資素養，它是高職院校立德樹人的關鍵，決定著教學育人的成效性。因此，高職院校需著重培育綜合性的高素質師資隊伍，重視教師培養的先導作用，讓優秀的人培養更優秀的人，多措并舉優化師資素養。一是閩西職業技術學院舉全校之力構建起“輔導員—班主任—訓導師”三維育人體系，此舉是對全校師資素養提升的進一步要求。二是學校尤為重視教師師德師風建設，凸顯與踐行“把學生當成自己的孩子”“一切為了學生”“為了學生的一切”的教育理念，強調教師的職業道德素養勝于專業素養，培育“紅色工匠型”師德師風先進典型，做好先進典型的挖掘、培養、推介工作。堅持開展評選師德標兵、匠心教師、優秀教育工作者活動，廣泛宣揚師德師風先進事跡，建立良好的師德輿論宣傳導向，讓“紅色工匠型”教師師德師風建設落到實處，內化于心，外化于行。三是學校實施“三雙兩隊”工程，即實施高職稱、高學歷“雙高”工程、校企“專業雙帶頭人”工程、“雙師素質”培養工程等，打造“能工巧匠”教師隊伍和教學名師、優秀教學創新團隊，培育造就了一支有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”教師隊伍。四是學校鼓勵教師通過日常培訓、到企業一線掛職等途徑提升自身的綜合素養，把紅色工匠精神融入到自身的實踐、教學和科研中。

4 結語

“紅色工匠”精神因其“紅”的精神特質和所具有的主流性、時代性、職業性和傳承性等特征，對高職院校立德樹人，對學生人文素質和職業精神的培養，具有獨特的現實意義和長遠意義。