我的女籃老師

潘老師是我特別尊敬的籃球教練。她敬業(yè)、愛護學生，專業(yè)素養(yǎng)很高。

小學一年級的時候，我在媽媽的鼓勵下加入了潘老師的隊伍，也因此收獲了一位運動啟蒙老師。

當初潘老師組建女籃隊伍時并不容易，因為這是從零開始的活動項目，大家對她，以及對她宣傳的前景都是陌生而迷茫的。她就四處聯(lián)系學生家長，主動溝通、主動邀請參與。從最開始的拼湊人數(shù)，一直發(fā)展到如今的73人，讓不同年級之間形成良好的人員梯隊，這些變化，離不開她六年來孜孜不倦地開拓。

潘老師喜歡寫作，還要求籃球隊員也寫作。在語文課堂上，我們的寫作任務是按照課表制定的。因此，籃球訓練的寫作任務，就是依據(jù)訓練情況、比賽情況來按需定制。例如，今天打完了比賽，潘老師就要求隊員回家后，溫習一遍當天的比賽錄像，限時完成總結性的文字書寫。我們從來都不敢怠慢這類寫作，都會按時完成，也從來沒覺得這項寫作的難度會比語文老師的要求低。

潘老師像個幸福的傳遞者。她訓練我們，都是利用我們的課外時間，是犧牲了自己的休息時間來幫助我們進步的。同時，她還要聯(lián)系各種社會組織來了解我們，增強我們團隊的影響力。例如，我們參與的比賽，北京當?shù)仉娨暸_的新聞頻道有時也會報道，有的隊員還接受了電視臺記者的采訪。就這樣，有意的廣泛宣傳，會讓我們獲得更多機構及組織的關注、支持及鼓勵。潘老師的付出，讓我感受到一種別樣的幸福。

潘老師的訓練方法是靈活且有針對性的。疫情期間沒辦法集訓時，她就會讓我們用手機錄制訓練視頻，然后上傳給她檢查。她非常專業(yè)，一眼就能看出誰是認真訓練了，誰在偷懶。對于動作有問題的同學，她會專門提出個性化的訓練“偏方”。

一眨眼，我馬上就要小學畢業(yè)了，看著家里堆滿的各種籃球比賽獎牌，我就會情不自

禁地想，如果我以后也當老師，一定要當潘老師那樣的好老師。