《歐美四國職業(yè)教育立法路徑·機(jī)制·模式》

入選理由 在明確歐美四國職業(yè)教育立法整體框架與結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從歷史角度分析其路徑選擇與路徑形成問題，對(duì)其創(chuàng)制與運(yùn)行背后的動(dòng)力機(jī)制以及立法在實(shí)際運(yùn)作過程中形成的典型管理模式進(jìn)行深入剖析，在總結(jié)其整體特征的基礎(chǔ)上對(duì)未來中國職業(yè)教育立法的創(chuàng)制、實(shí)施、完善等問題提出合理化的意見和建議。具有一定的創(chuàng)新度，有較強(qiáng)的理論和實(shí)用價(jià)值。

主要觀點(diǎn) 書中指出，近代以來，以德國、法國、英國、美國四個(gè)國家為代表的歐美發(fā)達(dá)國家較早地參與了工業(yè)革命的進(jìn)程，在機(jī)器工業(yè)對(duì)于掌握特定技能人才的需求增多、傳統(tǒng)學(xué)徒制無法滿足巨大的人才需求的背景下，四國政府不僅較早地插手了各自國家的職業(yè)教育立法活動(dòng)，而且由于這幾個(gè)國家的法治化程度相對(duì)較高，與世界上其他國家相比，其職業(yè)教育立法整體上內(nèi)容更為翔實(shí)、程序更為科學(xué)、體系更為完整、機(jī)制更為成熟，而且其中的某些立法在規(guī)范職業(yè)教育運(yùn)行方面發(fā)揮了較好的作用。

書中總結(jié)了歐美四國職業(yè)教育立法的特征：不同國家的歷史文化與現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)是各國職業(yè)教育立法獨(dú)特性和差異性的根源；各國立法在創(chuàng)新時(shí)期都非常重視不同利益方的參與；各國立法在實(shí)施時(shí)都非常重視不同利益方作用的發(fā)揮；各國立法都試圖努力實(shí)現(xiàn)國家、地方與市場(chǎng)力量之間的某種均衡；以應(yīng)對(duì)職業(yè)變遷和失業(yè)為核心，構(gòu)筑現(xiàn)代職業(yè)教育立法體系成為各國共同的追求。

書中提出歐美四國職業(yè)教育立法對(duì)我國的啟示：提升地方、企業(yè)和其他社會(huì)合作者參與職業(yè)教育法律法規(guī)創(chuàng)制的積極性；激勵(lì)地方、企業(yè)和其他社會(huì)合作者更好地發(fā)揮推動(dòng)法律法規(guī)實(shí)施的作用；將謀求國家、地方和市場(chǎng)之間的力量均衡確立為國家法律法規(guī)完善的方向；以應(yīng)對(duì)職業(yè)變遷和失業(yè)為核心，構(gòu)筑中國現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)體系。