江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院

入選理由 積極探索五年制高職人才成長規(guī)律，構(gòu)建了五年貫通一體化人才培養(yǎng)體系，打造五年制高職特色品牌，成為江蘇現(xiàn)代職教體系的重要支撐、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)高地和全國五年貫通人才培養(yǎng)的實踐典范，確立了五年制高職在中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要地位。

亮 點 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于技術(shù)技能人才“知識學(xué)習(xí)由易到難”“技能形成由簡單到復(fù)雜”的長周期成長規(guī)律和“宜早宜長宜貫通”的培養(yǎng)規(guī)律，著眼于五年制高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出“一體化設(shè)計、一體化實施、一體化治理”的系統(tǒng)育人理念，以此指導(dǎo)五年制高職人才培養(yǎng)改革實踐。一體化設(shè)計旨在通過開發(fā)五年制高職標(biāo)準(zhǔn)體系，明確五年制高職一體化育人的基本規(guī)格，解決“育什么人”的問題；一體化實施旨在通過再造五年制高職教學(xué)流程，探索五年制高職一體化育人的實施路徑，解決“如何育人”的問題；一體化治理旨在通過健全五年制高職治理機制，創(chuàng)新五年制高職一體化育人的治理體系，解決“育的怎么樣”的問題。

對全省五年制高職辦學(xué)需求、人才培養(yǎng)過程、培養(yǎng)質(zhì)量等進(jìn)行全面調(diào)研，依據(jù)國家層面職業(yè)教育法規(guī)、制度和政策，立足五年長周期培養(yǎng)實際，遵循技術(shù)技能人才成長的漸進(jìn)性規(guī)律，分層分類設(shè)計專業(yè)建設(shè)、教學(xué)實施、教師發(fā)展、質(zhì)量保障等標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)覆蓋已設(shè)所有專業(yè)大類和人才培養(yǎng)過程；圍繞學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等方面，制定了辦學(xué)準(zhǔn)入、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等系列實施規(guī)范。在實踐中，學(xué)院和辦學(xué)單位不斷優(yōu)化、完善、豐富標(biāo)準(zhǔn)體系，提升標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實踐性，強化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的規(guī)范性、嚴(yán)肅性和時效性，實現(xiàn)院、校二級標(biāo)準(zhǔn)體系融合貫通、協(xié)同有效，為五年制高職規(guī)范發(fā)展、科學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展提供完備的全要素、全過程、全領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)體系。

20年辦學(xué)實踐，形成了跨域聯(lián)動機制，破解了區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展不平衡問題；形成了跨校帶動機制，破解了校際辦學(xué)能力不均衡問題；形成了跨界互動機制，破解了行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)不充分問題，激發(fā)了各辦學(xué)主體活力，將龐大的辦學(xué)規(guī)模轉(zhuǎn)化為強大的發(fā)展優(yōu)勢。學(xué)校累計在全國職業(yè)院校技能大賽中獲一等獎911項，獲國家級教學(xué)成果獎53項，立項省部級以上教科研項目300項。學(xué)校“五年貫通‘一體化’人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的江蘇實踐”獲2022年度職業(yè)教育國家級教學(xué)成果特等獎。