我的漫漫法語“園丁”路

從業(yè)者：李璐

從業(yè)年限：5年

從業(yè)地點：湖北

一句話感受：語言即生活，這是一場沒有終點的漫步

對口專業(yè)：法語語言文學(xué)、法語口筆譯、法語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、應(yīng)用法語、對外法語教學(xué)等

從業(yè)門檻：新東方要求本科及以上學(xué)歷，高校要求碩士研究生及以上學(xué)歷

能力要求：自我更新的學(xué)習(xí)能力、科研能力、優(yōu)秀的溝通能力和組織能力

晉升路徑：助教→講師→副教授→教授（高校會有“雙肩挑”的情況，如副教授職稱的教育工作者也可擔(dān)任科研干事、黨支部主席、工會主席、系主任、副院長、院長等行政管理職務(wù)）

薪資水平：與學(xué)校體制（公辦還是民辦）及教師職稱有關(guān)，公辦本科助教第一年收入一般在6萬—12萬元，而后隨工作年限和自身發(fā)展情況不斷調(diào)整

入職提醒：無論是在新東方，還是在高校，都需要具備強大的自我學(xué)習(xí)能力、知識更新能力和抗壓能力

我是在法國對外法語教學(xué)專業(yè)讀的研究生，最對口的職業(yè)就是當法語老師。當時班上共有5個中國人，除了我，還有2個目前也在教育行業(yè)耕耘，他們中的1人去了國際小學(xué)，另外1人去了法語聯(lián)盟（可以把它理解為法國的“孔子學(xué)院”），都是比較不錯的工作。在工作密度上，我從3人中工作強度最大的變成了工作時間相對最自由的。

我的職業(yè)之路從新東方啟航

我的第一份工作是在新東方當法語老師，當初入職新東方其實并非一帆風(fēng)順。在進入新東方的前半個月，我基本都在備課，后半個月才開始一對一課程，并從A1（法語水平考試分為A1—C2六個等級，A1為基礎(chǔ)等級）基礎(chǔ)階段的班課開始帶起。在新東方的3年半時間里，我記得工作強度最大的那個月，基本每天都在上課，有時候甚至1天要上10個小時的課，從早上8點開始到晚上9點結(jié)束，當然，中間會有幾小時的休息時間；而不上課的時間也基本都在學(xué)習(xí)和備課、磨課、做教研工作。因為小語種行業(yè)體量不大，很多機構(gòu)做不到像英語學(xué)科那樣細分聽、說、讀、寫項目，讓老師去專攻某個等級或者某個單項，所以小語種教師如果想要保證一定的課時量（教培機構(gòu)教師的工資主要就是靠課時），基本都需要準備所有等級的聽、說、讀、寫課程。部分一對一指導(dǎo)的學(xué)生還有一些個性化的教學(xué)需求，比如準備面簽口語、銜接法國學(xué)業(yè)的專業(yè)課程等，這都需要單獨制定備課方案。

讓我印象最深刻的一次教學(xué)經(jīng)歷是帶教法國動畫設(shè)計本科一年級升二年級的Z同學(xué)，他選修的是極具挑戰(zhàn)的“學(xué)術(shù)法語（動畫制作）”課程。起初我們協(xié)商將課程安排在其暑假回國期間，篩選B1等級的課程重點內(nèi)容進行攻克并惡補語言基礎(chǔ)，但才上了兩節(jié)課，我就感覺到他無法承受巨大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)比較被動，甚至有了放棄法國本科學(xué)業(yè)的念頭。于是在課后和他聊天，想要了解他在法國的生活和學(xué)習(xí)情況（包括課程難度、成績表現(xiàn)、法國各科老師評價等），試著引導(dǎo)他謹慎選擇自己的人生方向乃至職業(yè)規(guī)劃。之后我根據(jù)他的情況，放棄了常規(guī)教學(xué)模式，花了大量時間跨界拓寬法語知識面并縱向從語言上深入挖掘，把后續(xù)課程分成了“影視專業(yè)術(shù)語和應(yīng)用”（剪輯、角度、鏡頭移動、圖片、效果等專題及影評寫作應(yīng)用）與“學(xué)術(shù)法語寫作”（和導(dǎo)師的正式書信交流）這兩大部分，在課堂上對其進行更有針對性的專業(yè)語言和生活語言教學(xué)。

讓我欣慰的是，在這樣的課程中，小Z的課堂投入度和參與度有了明顯提高，也有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心及希望。這次的經(jīng)歷讓我對老師這份職業(yè)更加珍視，在這份工作中，我能深切地體會到，自己不僅是在教書育人，也背負著為他人筑造通往夢想的階梯的使命，這是我第一次明白教師身上沉甸甸的責(zé)任感所謂何來。

轉(zhuǎn)型高校教師的新挑戰(zhàn)

由于教培機構(gòu)的休息時間是在周內(nèi)，寒暑假很多時候一周要上6天班，使我明顯感覺到和家人朋友相聚的時間不斷被壓縮。于是，在法語教師這一崗位上已經(jīng)耕耘3年有余的我，又向著更理想的目標進發(fā)——我開始搜尋高校招聘的信息。而我還算是比較幸運的，碰巧心儀高校的法語教師崗位剛好出現(xiàn)空缺且我又并未超齡，憑著在新東方的教學(xué)經(jīng)驗，我在筆試和面試環(huán)節(jié)都取得了不錯的成績，順利拿到了高校的Offer。

不同于新東方，在高校任教，只專研教學(xué)和學(xué)生工作是不夠的，我們?nèi)粘９ぷ髦羞€有非常重要的一項任務(wù)——科研。如果說把教學(xué)比作“輸出”項，那么科研就相當于“輸入”項。大學(xué)老師每周的課程不多，但需要大量的時間來做學(xué)術(shù)積累，比如閱讀文獻，參加學(xué)術(shù)會議，以了解專業(yè)的前沿動態(tài)和研究方向；還需要寫論文、申請研究課題。只埋頭教學(xué)的大學(xué)老師的職業(yè)成長空間是非常有限的，甚至有被淘汰的危機（“非升即走”已經(jīng)是趨勢，想要躺平不太可能）。所以大學(xué)老師可自由安排的時間雖多，但完全閑下來的時間其實很少，畢竟還得熬夜傷肝寫文章、搞研究。

相比新東方的語言教學(xué)課程，高校法語課程對教師的文化底蘊要求更高。當今高校教育對語言學(xué)習(xí)者的期待已不僅僅停留在專業(yè)本領(lǐng)上，還要求其具備國際視野和家國情懷，注重培養(yǎng)“用外國語言講好中國故事”的人才。這幾年，各大高校都陸續(xù)使用新推出的“理解當代中國”系列讀寫、翻譯、演講等教材，在本科生專四專八考試、法語文學(xué)或翻譯等相關(guān)方向的考研題型中都加大了對中國特色話語體系的考查，這一代外語人的新使命變成了要讓中國文化走出去，讓世界更理解中國立場、中國道路和中國智慧。而這自然就對高校語言教師的跨學(xué)科文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)提出了更高的要求。

愛法語，是一輩子的事

近幾年，小語種被唱衰的聲音比較多，隨著學(xué)習(xí)人數(shù)的增多，法語人才也逐漸失去了其特殊性，沒了最開始的“體面”和高薪，本科畢業(yè)大多會進入外貿(mào)電商行業(yè)、留學(xué)機構(gòu)、成人教培機構(gòu)（服務(wù)對象普遍是大學(xué)生和在職人員）就業(yè)，再就是去非洲掙人生的第一桶金（基本起薪為2萬元/月左右，部分生活條件和就業(yè)環(huán)境較好的地區(qū)起薪為1.5萬元/月左右）。另外也有部分畢業(yè)生會在本科階段輔修法律、財會、漢語言等雙學(xué)位，準備后續(xù)跨專業(yè)考研或者出國深造。這類跨學(xué)科人才無論是學(xué)術(shù)深造還是進入職場，選擇面都會更廣。當然，對語言非常感興趣的同學(xué)也可以選擇一條路死磕到底，致力做專精尖人才，去鉆研和語言關(guān)聯(lián)性更強的心理語言學(xué)、社會語言學(xué)等學(xué)科。

至于法語的學(xué)習(xí)，它在語言結(jié)構(gòu)上比英語稍微難一些，要學(xué)好法語不僅需要天賦，還需要日復(fù)一日的積累，如果對語言學(xué)習(xí)沒有足夠的動力和熱情，可能真的會覺得這是一門苦差事。反之，如果你能在這門語言的學(xué)習(xí)上獲得成就感，能在讀寫交流過程中產(chǎn)生愉悅感，那么法語及其人文底蘊會成為你漫漫人生路上的涓涓流水，不斷滋養(yǎng)著你的生活。

在這個充滿未知和變數(shù)的時代，有壓力是必然的，但我相信，只要想清楚自己要什么，和當下應(yīng)該怎么做，用心踐行“愛法語，愛生活”的目標，就是最好的迎接未來的姿態(tài)。