山西省2024年專升本考試模擬試題 教育學 心理學（一）

第一部分教育學

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共計20分）

1.主張“教育應當按照兒童自然發展的順序，培養兒童所固有的觀察、思維和感受的能力”的教育思想家是

A.夸美紐斯B.盧梭

C.赫爾巴特D.杜威

2.新生入學時，學校一般會對學生各個方面進行檢測，以了解學生的基本情況，便于教師們制定施教方略。按照評價分類，該檢測屬于

A.診斷性評價B.過程性評價

C.形成性評價D.總結性評價

3.我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是

A.壬寅學制B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

4.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物———醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是

A.遺傳決定論的觀點

B.環境決定論的觀點

C.家庭決定論的觀點

D.兒童決定論的觀點

5.個人本位論認為，個人的價值高于社會的價值，其代表人物是

A.涂爾干B.巴格萊

C.赫爾巴特D.福祿貝爾

6.學生獲取系統知識的重要工具，教師進行教學的主要依據是

A.教材B.教科書

C.課程標準D.課程目標

7.教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關的知識是指

A.本體性知識B.條件性知識

C.實踐性知識D.價值性知識

8.德育過程的基本矛盾是

A.知與行的矛盾

B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾

D.學生的上進心與惰性之間的矛盾

9.認為“教師的角色是課程開發者”，這是課程實施的

A.忠實取向B.相互適應取向

C.主體取向D.課程創生取向

10.將學習過程視為“聞—見—知—行”的學者是

A.老子B.荀子

C.孔子D.奧蘇貝爾

二、判斷題（本大題共6小題，每小題2分，共計12分）

1.老貓能教小貓逮老鼠，老鴨子能教小鴨子游泳。因此，動物界也存在教育。

2.“朝為田舍郎，暮登天子堂”體現的是教育的社會變遷功能。

3.童年期學生的思維特點是具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱，對抽象的道理不易理解；少年期的學生，抽象思維能力已經有了很大的發展，但經常需要具體的感性經驗做支持。這表明個體身心發展具有階段性。

4.非制度化教育就是對制度化教育的全盤否定。

5.新課程改革要求實行國家、地方和學校三級課程管理。因此，學校要根據自身實際情況制定相應的課程標準。

6.復式教學在一定的條件下對普及教育有積極意義，是班級教學的一種特殊組織形式。

三、名詞解釋（本大題共3小題，每小題4分，共計12分）

1.課程標準

2.教育制度

3.教育

四、簡答題（本大題共2小題，每小題8分，共計16分）

1.簡述德育方法。

2.簡述教學過程中應當處理好的幾種關系。

五、案例分析題（15分）

閱讀下面的材料，并回答問題。

陶行知當校長時，有一天看到一個學生用泥塊砸自己班上的同學，就當場喝止他，并令他放學后到校長室去。放學后，陶行知回到校長室，這個學生已經等在門口了，一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了。”學生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵你對我的尊重。”那個同學更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他欺負女生，你砸他們，說明你很有正義感。”那個同學感動極了，他流著淚后悔地說：“校長，我錯了，我也不應該動手。”陶行知隨即掏出第四塊糖塞到他手里，說：“你已經認識到自己的錯誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結束吧！”

請結合案例，分析陶行知的做法體現了哪些德育原則。

第二部分心理學

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共計20分）

1.下列選項中，發生了學習的是

A.小雄平時性情溫和，但他在喝酒后，脾氣會變得非常暴躁

B.大猩猩模仿人吃餅干

C.小亮在運動會比賽開始前喝了一罐紅牛，隨后他在賽跑中獲得了第一名

D.小龍從亮處走進暗室，經過一段時間，他在暗室中的視力顯著提高

2.榜樣的力量是無窮的。這一觀點體現的學習理論是

A.華生的行為主義理論

B.班杜拉的社會學習理論

C.桑代克的嘗試-錯誤學說

D.斯金納的操作性條件反射理論

3.先行組織者教學策略的提出者是美國著名心理學家

A.斯金納B.布魯納

C.奧蘇貝爾D.桑代克

4.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”所強調的學習動機類型是

A.內部動機B.社會交往動機

C.外部動機D.自我提高動機

5.耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效果之間的關系是

A.正相關B.負相關

C.倒U型關系D.無關系

6.小華在英語演講比賽中獲得一等獎，他認為這是自己努力練習的結果。這一歸因屬于

A.外部、穩定因素B.內部、不穩定因素

C.內部、穩定因素D.外部、不穩定因素

7.賈德在1908年做了一個概括化理論的經典實驗。其主要觀點是一個人只要對自己的經驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。這個實驗是

A.水下擊靶B.小雞覓食

C.小貓迷箱D.猴子辨別學習

8.主要用來回答事物是什么、怎么樣的問題的知識屬于

A.感性知識B.理性知識

C.陳述性知識D.程序性知識

9.化學老師啟發學生分析鐵、鋁、鈉、鈣等物質有無共同之處，并最終讓學生理解這些看起來各不相同的物質歸納起來都屬于一個類別———金屬元素。這種學習屬于

A.命題學習B.概念學習

C.上位學習D.符號學習

10.在體育教學中，吳老師發現學生在一定的學習階段可能會產生一段時間的運動技術改進困難、運動成績停滯不前、學習興趣減退等現象。這種現象可稱為

A.補償現象B.遷移現象

C.高原現象D.抑制現象

二、判斷題（本大題共5小題，每小題2分，共計10分）

1.學生行為改變都是學習的結果。

2.加涅認為辨別學習比信號學習復雜。

3.行為主義者強調的是內部動機的作用。

4.苛勒所做的“小雞覓食”實驗是支持共同要素說的經典實驗。

5.定勢對遷移的影響只表現為促進作用。

三、填空題（本大題共4小題，每空2分，共計12分）

四、名詞解釋（本大題共3小題，每小題3分，共計9分）

1.心理健康

2.學習

3.態度

五、簡答題（本大題共2小題，每小題6分，共計12分）

1.簡述學生心理發展的基本特征。

2.簡述陳述性知識和程序性知識的區別和聯系。

六、論述題（12分）

試述學習動機激發的方法，并聯系實際分析。