淺談班級管理中的“四個建設”

牛芳芳

作為一名班主任，不僅要有強烈的責任心，更要懂得管理的藝術。班級管理離不開“四個建設”：班級文化建設、班委會建設、小組合作管理建設以及家校共育建設，這四者相互融合、相輔相成。只有將“四個建設”落實好，班級管理才能發揮其作用和價值。

一、班級文化建設

積極向上的班級文化是一種風尚、一種涵養、一種姿態，對師生的言行舉止起著正向引領作用。

班級外在形象的提升。沒有活動便沒有集體的教育。一個集體之所以能有強大的凝聚力，是因為集體活動會增加每個人的歸屬感和榮譽感。大家有了共同的奮斗目標，便會心往一處想，勁兒往一處使，自然就會形成良好的班風。有一次，我班數學教師要上公開課，我擔心孩子們面對眾多聽課教師會緊張得不敢發言，于是鼓勵孩子們：“孩子們，挑戰自己才是最大的勝利，我們要戰勝恐懼、積極發言，為班級爭光！”課堂上，孩子們個個靈動活潑、自然大方，該討論時積極討論，該發言時大膽發言，有幾個孩子每次回答完就興奮得瞄我一眼，我也趕緊用眼神給予肯定。與此類似的活動還有合唱比賽、渾身板比賽、演講比賽等，都是培養班級凝聚力、形成良好班風的契機。參加這些集體活動時，孩子們都會為維護集體榮譽而自覺奮發努力。

班級內在氣質的養成。為營造良好學習氛圍，激發學生學習興趣，我班創辦了班級作文報《新芽》。以讀促寫、以寫促讀，作文報的創辦使得全班呈現出一種共讀共進、共賞共情的勢頭。每月一期的作文報總會在孩子的盼望中如約而至。寫作文時，孩子們暢所欲言，盡情表達：可以敘述打玉米、摘柿子的見聞，也可以把洗碗、摘扁豆寫出不一樣的樂趣；可以分享小電風扇、芭比娃娃等心愛之物，也可以傾訴“倒霉的一天”“考砸了”的煩惱；可以想念我的爺爺、“奶奶的縫紉機”，也可以體驗擺地攤、“小鬼當家”的艱辛；可以是難忘的“第一次上講臺”“教室里的掌聲”，也可以是因忘帶課本度過的“驚心動魄的一下午”……寫自己的故事、讀自己的感想，同學們快樂著他人的快樂、煩惱著他人的煩惱。“腹有詩書氣自華”，我們的班級更有文化味兒了，也更有品位了。

二、班委會建設

班委是班級管理的核心力量。優秀的班委既能在學生中起到帶頭作用，又能協助班主任開展班級管理工作。

給班委一種儀式感。在過去的一次班會課，我班曾舉行隆重的班干部聘任儀式。我逐一介紹每位班干部的職位及職責，并頒發聘任證書，同時對班干部提出了殷切希望，班干部們也逐一發表了自己的就職宣言，表示會為班級服務、為同學服務。同時，全體班委手捧聘書和老師合影，照片被貼在了班級文化墻上。滿滿的儀式感，對班委既是激勵，也是鞭策。

給班委一個“工作指南”。要想班委工作好，少不了老師及時的點撥和提醒。因此，班委需要一份詳細的工作指南，明確自己的工作內容，這樣班委們才能心中有數。例如，關于早讀課，班長的工作指南是這樣的：清點到校人數；提醒課代表安排早讀內容并參與管理；關注同學們的早讀狀態；提醒值日生打掃衛生；提醒組長及時收作業并反饋作業情況。

給班委一份支持。人無完人，每位班委或多或少都有一些需要改進的地方，這就需要班主任為其創造改進的機會。我們班的副班長小雪品學兼優，但性格較為內向、不善表達，我就多給她創造在同學面前說話的機會。我還特意選了一位性格活潑的同學與她搭檔，經過一段時間的鍛煉，孩子明顯自信了許多。

給班委一點“主動權”。我曾鼓勵班委主動工作，做幾件為班級服務、為同學服務的實事。班委們都非常有想法，都能用自己的方式主動關注班級、幫助同學。如語文課代表主動向同學推薦自己讀過的好書；數學課代表主動跟進了幾位后進生，為其講解習題。我抓住一切機會為他們點贊，尤其強調他們的主動性和服務精神。

三、小組合作管理建設

班級管理需要以小組合作為前提。為更好地配合班委工作，我將同學們分為不同的小組并設置了多名小組長。

為增強小組凝聚力，我積極開展各類班級活動，同時制定了優秀小組表彰方案。獎勵分為兩類，第一類為物質類獎品，包括勵志糖、刻有自己名字的專屬筆、書簽等；第二類為精神類獎勵，包括作業減免券、和老師合影、幫你要到你喜歡的老師的寄語、往家校群發優秀小組的喜報等。具體實踐時，孩子們給了我很多驚喜。

四、家校共育建設

教育，從來不是孤軍奮戰，家長和學校應攜手奮進，形成教育合力。我班組建了家長委員會，吸收了6名兼具熱心、愛心、能力的家長，使之成為班級管理的參與者和協作者。

豐富多彩的課外實踐，離不開家委會的協助。前不久，在家委會的建議下，我班決定開展消防大隊實踐活動。征得學校同意后，在學校政教副校長和家委會成員的協調、陪同下，我們組織孩子們來到消防大隊，與消防員叔叔來了一次零距離接觸。孩子們認真聆聽消防員叔叔講解安全知識，不僅增強了消防安全意識，學習了滅火器的使用方法，還了解了自救、逃生的具體做法，孩子們紛紛表示受益匪淺。在學校舉行的慶元旦合唱比賽中，家委會成員積極響應，從選曲到排練、從服裝到道具，處處都有家長們活躍的身影。為了呈現最佳效果，有的家長甚至穿上了卡通服裝，裝扮成各種小動物，助力班級表演。家長們的積極配合調動了孩子們的積極性，比賽現場精彩不斷、創意無限，贏得了在場觀眾的認可。

與家長分享教育理念和方法，暢通溝通渠道。為提升班級管理效率，我創建了家校溝通群。在群內，我積極與家長們建立聯系，征求家長們的意見和建議；家長們也經常向我反饋其想法，為班級管理建言獻策。我還經常同家長們分享我的教育理念和教育心得，如“增進親子關系的小妙招：常說我愛你；多和孩子擊掌、擁抱；每天與孩子共度一段親子時光，專注傾聽、平等交流。”此外，我還經常在群內立典型、樹榜樣，為家長賦能，如“浩浩媽媽，您這段時間堅持陪孩子讀書，付出了耐心和恒心，真為孩子感到幸福，有機會還希望您多向大家分享經驗”。家校共育，攜手同行。在孩子成長的過程中，它從來不僅僅是一句口號，只有讓家長真正成為教育的“合伙人”，班級工作的開展才會事半功倍。

班級管理的“四個建設”，是融合、是共育，是凝聚力、是共同體，是內涵發展，更是全面提升。作為班主任，要始終牢記立德樹人根本任務，始終銘記“我是老師”的第一責任，始終堅守“全面發展”的第一追求，以班級管理為抓手，以“四個建設”為途徑，以創建更好的班級為目標，不斷引導孩子們做最好的自己！

（作者單位：翼城縣西街小學）

責任編輯蘆嘯坤