我國研學旅行的現狀與前沿探析

于麗萍 顏 璐 楊 柳 閆惠惠 郭嘯霆

新疆財經大學旅游學院

0 引言

從2013年2月國務院印發《國民旅游休閑綱要（2013-2020 年）》至2023 年11 月文旅部印發《國內旅游提升計劃（2023-2025 年）》，研學旅行的相關政策在近十年不斷完善，研學旅行的重要性愈來愈高。在素質教育和雙減政策背景下，父母教育理念革新，研學旅行已經成為旅游消費需求中不可忽視的一部分。研學旅行成為學者關注的熱點，僅搜索知網的相關研究成果可達5 859條。

研學旅行是為了提升學生的核心素養，依托社會資源，讓中小學生通過集體旅行體驗和研究學習的一種教育旅游活動［1］。在深化教育改革、全面推進素質教育的時代大潮流中，近5 年政策上對研學旅行加以消費引導，研學旅行市場如火如荼。與此同時，研學旅行中“旅游化”“形式化”“膚淺化”“游而不學”“亂收費”“安全性不足”等問題凸顯。因此，未來的研學旅行該如何發展是迫在眉睫的問題。

目前我國研學旅行的綜述文獻中缺少對關鍵詞為“研學旅游”相關文獻的檢索，缺少對國家相關政策較全面的梳理，不易從宏觀角度開展研究。本文以CNKI（檢索日期截至2023年11月16日）高級檢索關鍵詞“研學旅行”或“研學旅游”，篩選CSSCI、CSCD、北大核心共436篇高質量文獻進行可視化分析，借助知識圖譜分析梳理和歸納研學旅行的研究進展，從政策梳理、發文量統計、文獻關鍵詞等進行分析，發現研學旅行的課程設計、研學旅行的影響因素、研學旅行與文旅融合為研究前沿，對未來提出展望，為我國未來研學旅行領域提供更多的實用價值。

1 我國研學旅行政策梳理

從2013 年開始，國務院、教育部等相關部門陸續發布含有研學旅行的相關政策，見表1，綜合近10年關于研學旅行的重要政策文件，通過羅列與分析國家政策的變化與過渡，劃分為萌芽期、建構與發展期、快速增長期三個階段。

表1 我國研學旅行相關政策

萌芽期：2013 年之前，像夏令營、實地考察、紅色旅游、修學團、首屆孔子修學旅行節等，陸陸續續在中國大地上開始播下種子。2013 年2 月，國務院印發的《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》指出要逐步推行中小學生研學旅行，鼓勵學校組織學生進行寓教于游的課外實踐活動。國家教育部也在河北省等10 地進行試點，我國研學旅行開始萌芽。

建構與發展期：2014-2018年，國務院、教育部先后多次出臺重要文件，政策文件的相關內容中包括“積極開展研學旅行，納入日常教育范疇”“建立研學旅行體系”“加強對研學旅行的管理”“支持研學旅行發展，納入綜合素質教育范疇”“納入中小學教育計劃，建立安全責任體系”“與學科課程并列設置”等，政策文件一邊不斷地提升研學旅行的重要程度，將研學旅行的重要性推向至高點，一邊完善研學旅行的體系，規范對研學旅行的管理，發布《研學旅行服務規范》，這是研學旅行的建構期。與此同時，關于研學旅行的產業聯盟相繼成立，首批研學旅游示范基地相繼被公布，進一步促進了研學旅行的發展。

快速增長期：2019-2023年，國家發改委、國務院、文化和旅游部相繼印發促進旅游消費的政策文件，提及研學旅行的相關文件內容里包括“豐富節假日旅游產品供給”“注重旅游消費引領”“及時推出新路線新產品”“改善旅游消費環境，滿足旅游消費需求”“圍繞消費熱點”“推出系列消費活動”“豐富優質旅游供給”“優化旅游產品結構”“著力推動研學等旅游新產品”等，可見研學旅行已經成為我們旅游消費需求中不可忽視的一部分。2021 年7月國務院頒布雙減政策文件，在深化教育改革、全面推進素質教育的大背景下，父母教育理念革新，促使研學旅行的全面大爆發。數據顯示，2021 年研學旅行人數達494 萬人次，在疫情期間逆勢上升，超過疫情前2019 年的480 萬人次，2022 年，研學旅行更是突破600 萬人次，這種情況在旅游其他門類中是唯一的。可見研學旅行的強勁需求勢頭。2023 年以來，研學旅行更加火爆，攜程發布《2023 年暑期出游市場報告》顯示，2023 年暑期研學游報名人次較上年翻2 倍，較疫情前增長近8倍。未來3 年，相關市場規模預測仍呈現穩步上升趨勢。

2 研究數據與方法

2.1 數據的采集

在中國知網數據庫，檢索關鍵詞“研學旅行”或“研學旅游”，時間跨度為2013-2023 年，共檢索出5 859 條內容（檢索日期截至2023 年11 月16 日），其中學術期刊有2 199篇、學位論文有612篇、會議論文有122篇再加上其他的成果。接下來在此基礎上，只選擇學術期刊，高級檢索將北大中文核心、CSSCI 和CSCD 設定為文獻來源，共有459 篇。將兩次檢索到的期刊數據進行統計，在EXCEL表格中繪制折線圖，如圖1所示。

圖1 我國研學旅行相關文獻發表情況

通過對檢索結果進行歸納得出：2013-2016年，關于研學旅行的總發文數量增長緩慢，核心文章數量僅2014 年3 篇，2016 年5 篇；2017-2020年，研學旅行的總發文數量快速增長，2017 年發文量已超過前幾年發文量之和，核心數量也呈爆發式增長，屬于快速發展期。其中，2017年核心數量41篇，較2016年核心發文數量暴增，核心發文量占比高達40.20%；2021-2023年，研學旅行的總發文數量呈逐漸下降趨勢，核心發文量呈現波動變化，占比略有變動。

2.2 研究工具與方法

CiteSpace 是一種可視化分析工具，用于展示和分析學術文獻之間的關系和發展趨勢，原理基于共詞網絡分析和時序分析，共詞網絡分析是通過分析文獻中的關鍵詞共現關系來構建一個網絡圖譜。在CiteSpace中，關鍵詞表示節點，共現關系表示邊。通過計算節點之間的連接強度，可以衡量關鍵詞之間的關聯程度。CiteSpace還可以進行時序分析，即根據文獻發表的時間順序，將文獻分為不同的時期，分析每個時期中的主題、關鍵詞和研究熱點的變化趨勢。

本研究主要是借助CiteSpace 6.2.R4，具體操作流程是：在CNKI 數據庫高級檢索，檢索關鍵詞“研學旅行”或“研學旅游”，時間跨度為2014-2023年，設定文獻來源為北大中文核心、CSSCI 和CSCD，共檢索出459 篇文獻（檢索截止時間2023年11 月16 日），通過手動篩選，剔除無相關的文獻后，以Refworks格式共436篇以便CiteSpace識別分析。

3 文獻分析

3.1 關鍵詞共現分析

關鍵詞是對論文的主題進行高度凝練，因此對我國研學旅行領域的關鍵詞進行可視化分析，有助于探析其研究熱點。借助CiteSpace對樣本文獻的關鍵詞分析，將Refworks 格式的文獻數據導入CiteSpace 軟件中，節點類型（Node Types）選擇Keyword，Time Slicing 設置為From 2014 年1 月To 2023 年12 月，Years Per Slice（時間切片）選擇1，即時間跨度為每一年分析一次，其他為系統默認設置，不作任何更改，得到如圖2所示。從圖中可以看出，共有280 個關鍵節點（N=280）,487 條連線（E=487）,根據關鍵詞共現圖譜中文字的大小可以確定研學旅行的關鍵詞，羅列出現次數大于3 的關鍵詞，主要有“研學旅行（249）”“文旅融合（18）”“研學旅游（17）”“核心素養（15）”“中小學（12）”“課程設計（7）”“實踐育人（6）”“研學課程（6）”“影響因素（6）”“中小學生（6）”“圖書館（5）”“地理教學（4）”“校本課程（4）”“課程（4）”“課程化（4）”等。可大致概括為研學旅行的課程內容設計、文旅融合背景下的研學旅行及研學旅行的背景與意義，我國的研學旅行的發展研究取得一定的成果，并且一直在不斷地更新與拓寬。

圖2 我國研學旅行的關鍵詞共現圖譜

3.2 關鍵詞共現時間序列分析

根據圖3 分析可知，2014 年剛剛起步，研究關鍵詞比較單一，只有“教育部”“中小學”，牢牢把握深化教育改革、全面推進素質教育的大背景，將中小學教育與旅游業相融合；2015-2020 年，研究關鍵詞從“需求動機”“影響因子”“研學旅游”“學校德育”“實踐育人”“運行體系”“核心素養”到“地理教學”“研學課程”“研學導師”“課程設計”“文旅融合”“體驗化”“大學生”“研學基地”“參與意愿”“實證研究”過渡，可見研學旅行由理論走向實踐，由單一步入多元，由中小學教育擴展到大學生，由旅游與教育的融合延伸到文旅融合，由學校德育面向公共服務，研學旅行研究熱點呈現多元化與豐富性的特點。2021-2023 年，研究關鍵詞“服務創新”“影響因素”“研學手冊”“地質資源”“旅游地質”“時空分布”“生理身體”“環境教育”“優化策略”“旅游情境”“時空特征”等，與之前的重復性概念較少，研學旅行的研究發展越來越聚焦化、落地化和創新性。

圖3 我國研學旅行關鍵詞共現分布時間圖譜

3.3 突現關鍵詞分析

突現關鍵詞表示待考察的關鍵詞在短時間內出現研究數量顯著躍遷，突現率是反映文獻被引頻次或關鍵詞出現頻次變化率的關鍵指標。基于突現關鍵詞和突變率有利于把握未來研究趨勢即前沿動態的情況，借助CiteSpace 軟件，列出前12 個突現關鍵詞，如圖4所示。2014-2023年突現關鍵詞交替變化。從時間的先后順序來看，實踐育人在2016 年就展現出突變性，但僅僅是曇花一現，一年后關注度就持續減弱；接著北京中學、中小學、地理教學，持續一兩年的時間，在2019年后全都趨于平淡；隨后是國際經驗和體驗，同時在2019 年開始，至2020 年結束。課程設計在2020 年突變開始一直持續到目前，熱度持續4 年，這說明課程設計在研學旅行中占有比較重要的地位，研究內容也比較豐富。隨著校本課程和公共服務曇花一現后，最后影響因素、文旅融合、學科融合呈現出相對較高的突現率和相對時間上的持久性。由此得出，課程設計、影響因素、文旅融合、學科融合這四個重要突現詞對未來我國研學旅行的研究能提供一定的方向和趨勢。

圖4 我國研學旅行突現關鍵詞分析

4 研究熱點與前沿

通過上文對研究文獻的分析，可以了解到我國研學旅行領域的重要突現詞：課程設計、影響因素、文旅融合和學科融合。接下來本文對這些關鍵詞在樣本文獻中進行二次檢索，在此過程中發現，課程設計與學科融合往往密不可分，將其歸納在一起。以下將從課程設計、影響因素、文旅融合等方面探究我國研學旅行。

4.1 研學旅行的課程設計

研學課程設計作為研學旅行的核心，在教育傳播和知識科普這一領域發揮著至關重要的作用。在目前的研學旅行課程設計研究中，許多學者基于情境認知和學習理論、活動理論、多元智能理論、項目式學習理論、學習進階理論、POGIL理論等，運用文獻研究法、層次分析法、質性研究法、非參與式觀察、深度觀察與訪談法等，使用地理信息技術、虛擬現實技術等對研學旅行課程設計研究進行不斷的豐富和創新。在公共圖書館、故宮博物院、中國園林博物館、民俗博物館、天象館、國家地質公園、生態公園、國家級自然保護區、赤水丹霞世界自然遺產地、騰沖北海濕地等現有共同服務場地進行研學課程設計，抑或是合理利用近郊農業、古鎮、遺址、沿海地質資源、水文化資源、海洋環境等現有的地域優勢與資源，通過對研學旅行課程的前期準備、研學旅行課程的主題及目標要求、研學旅行的內容構成、研學旅行的行程方案實施、研學旅行課程評價等五個方面，在課程設計中融入自然教育、環境教育，提出多學科融合的觀點——以地理學科為核心的跨學科融合研學旅行課程，為研學旅行課程設計提供有效的探索與借鑒價值。

總之，學者們現有研究成果使研學旅行課程設計多姿多彩，大致分為知識科普類、自然觀賞類、體驗考察類、勵志拓展類等，學者基于不同的理論、運用不同的方法，使用地理信息技術或者虛擬現實技術，利用現有的公共服務場館或者自然山、水、遺址資源，為研學旅行課程設計的研究發展提供很多的參考。

4.2 研學旅行的影響因素

通過對有關研學旅行的影響因素的文獻進行回顧分析：2019年，黃雅婷、趙媛［2］概括出對研學旅行支持度的影響因素為人身安全、時間規劃、個人發展、師資力量、課程安排等。2021 年，吳儒練、李洪義等［3］研究中國國家級研學旅行基地的空間分布影響因素為政策制度環境、經濟發展基礎、區位交通條件、旅游資源稟賦及教育發展水平。2022 年，陳恬昊、葉映華［4］研究中小學生研學旅行學習收獲的影響因素為研學教師、教學活動以及教學環境，內在動機起部分中介作用。2022年，周彬、陳園園、虞虎等學者［5］認為西遞、宏村（傳統古村落）研學旅行游客滿意度的旅游體驗影響因素有文化認知、情感體驗、審美體驗和學習認知4 個方面。2022 年，汪小倩、路幸福［6］進一步探究傳統文化研學旅行行為的影響因素——行為態度、主觀規范及研學情境，行為意愿起中介作用。2023年，高楠、李錦敬等［7］研究研學旅行網絡關注度的影響因素為研學群體、信息發展水平、研學旅行資源影響力、經濟發展水平、教育投入水平。

從研學旅行的支持度、研學旅行基地、研學旅行學習收獲、研學旅行游客滿意度體驗、傳統文化研學旅行行為、研學旅行網絡關注度等角度作為切入點，通常用問卷調查法、量表法、實地觀察法等，采用主成分分析、多元線性回歸分析、相關性分析、指數分析、結構方程模型，定量研究的方法，對影響因素作出探究與結論，為研學旅行的發展和提升起到重要的促進作用。

4.3 研學旅行與文旅融合

研學旅行已經成為近年來公共圖書館探索文旅融合路徑上的典型代表之一。2019年，金龍［8］研究公共圖書館研學旅行服務的優勢、難點及對策,探索其創新發展路徑；同年，李子峰［9］、張巧娜［10］等專門從公共圖書館開展研學旅行服務的策略上作進一步探索，貢獻自己研究成果，為實踐提出新模式和方法；2020 年，許迎霞等［11］探討了公共圖書館研學旅行課程設計的新思路及應注意的問題；2021年，劉景會［12］將公共圖書館研學旅行服務模式歸納為兩種——研學目的地模式和“閱讀+”模式，從幾個角度探索發展路徑：做好頂層設計、強化服務功能、構建多元主體協同、拓展營銷渠道等。2022年，韋冬［13］等學者提出公共圖書館研學旅行服務的創新發展從以下幾個方面建設：資源選取、課程設計、跨界融合、關注地方文化、人才開發、經費投入和保障機制。

與此同時，在文旅融合背景下，除公共圖書館研學旅行之外，其他路徑也紛紛進入大眾視野。2020年，嚴鈺帆等［14］在文旅融合背景下，提出文化研學旅行是未來研學旅行的新開發路徑。2020年，周林興、鄒莎［15］提出應將檔案館打造成富有吸引力的文旅融合場域，開展檔案館研學旅行基地建設和服務水平提升。 2023 年，沈和江等學者［16］對張家口冬奧遺產地的研學基地傳承要素，從四個方面分析：研學旅行教育基地、資源課程化、教育服務保障及教育質量評估等，最終提供認識論和方法論依據。

在文旅融合的大背景下，無論是公共圖書館研學旅行，還是檔案館抑或是冬奧遺產地建設為研學旅行基地，這些積極的探索都牢牢把握文化和旅行融合發展的戰略，助推文旅事業的發展，也為我國研學旅行開拓了創新性發展道路。

5 結論與展望

5.1 結論

本文以CNKI 高級檢索關鍵詞“研學旅行”或“研學旅游”，篩選CSSCI、CSCD、北大核心共436篇高質量文獻進行綜述，從有關研學的政策梳理、研學旅行領域的研究現狀、研學旅行的研究熱點與發展趨勢出發，以課程設計、影響因素、文旅融合為主要內容，以期探究脈絡與方向。探究表明：

1）從2013年開始，國務院、教育部等相關部門陸續發布含有研學旅行的相關政策，綜合近10年關于研學旅行的重要政策文件，通過羅列與分析國家政策的變化與過渡，劃分為萌芽期、建構與發展期和快速增長期三個階段。

2）從發文量來看，2013-2016 年，關于研學旅行的總發文數量增長緩慢；2017-2020 年，研學旅行的總發文數量快速增長，2017年發文量已超過前幾年發文量之和，核心數量也呈爆發式增長，屬于快速發展期。2017 年核心數量41 篇，核心發文量占比高達40.20%；2021-2023年，研學旅行的總發文數量呈逐漸下降趨勢，核心發文量呈現波動變化，核心發文占比略有變動。說明研學旅行領域的研究成果日益完善，取得不錯的成就。

3）從關鍵詞分析來看，關鍵詞共現中出現頻數較高的有“研學旅行（249）”“文旅融合（18）”“研學旅游（17）”“核心素養（15）”“中小學（12）”“課程設計（7）”“實踐育人（6）”“研學課程（6）”“影響因素（6）”“中小學生（6）”等，這是研學領域的研究熱點。通過關鍵詞時間序列來看，近十年來，研學旅行的發展和關注熱點由理論走向實踐，由單一步入多元，由中小學教育擴展到大學生，由旅游與教育的融合延伸到文旅融合，研學旅行研究熱點呈現多元化與豐富性的特點。

4）從突現關鍵詞分析來看，我國研學旅行研究的前沿趨勢是研學旅行課程設計、研學旅行的影響因素、研學旅行與文旅融合。未來，研學旅行的研究關注點應該更趨向于這三個方向。

5.2 未來展望

本文通過對研學旅行的研究現狀、熱點和前沿探析，發現研學旅行在未來仍舊是研究的熱點。盡管十年之中取得了不少的研究成果，當今的研學旅行市場也是風風火火，但在翟秀剛看來，研學旅行在我國仍處于“剛剛起步”階段——研學旅行2023年才開始真正的全面復蘇，整體工作尚在初級階段。根據目前我國研學旅行的研究現狀，對未來研學旅行的研究發展提出以下展望：

1）研學旅行課程設計與數字化應用融合研究。在前文對研學旅行課程設計進行歸納時，有少量學者提到運用虛擬現實技術、地理信息技術等。目前一些研學機構及文博館面向學生群體打造線上課程和線下配套資料包相結合的“云上研學”，2023年暑假期間，國家海洋博物館和天津數字藝術博物館聯合推出主題為“海洋文化·藝術探索雙驅之旅”的暑期研學，在可視化互動與沉浸式體驗中拓展知識，豐富暑期生活。將研學旅行課程設計與數字化應用進行融合，以增強研學旅行的體驗質量也是有待進一步研究的領域。

2）多主體高度配合以促進我國研學旅行高質量發展。研學旅行中涉及研學旅行基地、研學課程、旅行社、研學指導師、家長的配合，學校的支持，政策等協調，深入分析與我國研學旅行緊密相連的各環節，著眼每個主體、各層面和角度，都需有很大的提升和詳盡的研究——安全性、支持度、專業化、“研”“學”“旅”三者之間的平衡、效果評價、研學旅行群體的覆蓋率等。不斷優化我們的服務環節，使研學旅行能夠高質量持續健康發展，讓參與者不虛此行，讓家長們安心，讓公眾滿意，達到研學旅行提升學生核心素養的目標。在多主體高度配合下，促進我國研學旅行的高質量發展。

3）研學旅行擴展新的領域。在文旅融合背景下，公共服務圖書館旅行被大眾所接受，被學者所關注。研學旅行的發展應結合時代背景，不斷地創新發展，可以在“教育”“旅游”“文化”三方面的發展中緊跟時代背景。研學旅行還應該擴展新的受益群體。研學旅行目前已由中小學生為核心收益人群逐漸面向大學生。我們常說“活到老，學到老”，研學旅行并不只是中小學生的專屬品。中小學生、大學生、青年、中老年都應該成為研學旅行的受益者。應該針對每個階段的群體，結合年齡特征和時代的發展需要，開發出特色的研學旅行課程產品，使研學旅行發揮其教育功能。

4）研學旅行結合城市產業優勢和資源優勢，打造城市新名片。研學旅行不僅僅是旅游的一個細分市場，更是引領旅游產品生產方式變革的前沿陣地，結合現有的城市資源優勢進行產品設計，為城市打造名片。在目前的研究成果中有“溫州市沿海地質資源”“北海市海洋環境”“珠海資源”“寧夏沙坡頭大漠風光”等。優勢資源是城市的支點，很多產業發展與優勢資源息息相關，研學旅行基于城市現有的優勢資源，將文化與旅行進行結合，將城市特色深入人心，不僅為研學旅行提供優質現成的研學旅行基地，還為城市名片帶來巨大的影響。因此，值得研學旅行對此進一步研究。