柯亞忠

當前使用的統編版高中思想政治課教材，知識密集，內容豐富，若不能以更寬闊的視野整合教材知識，很容易導致知識碎片化甚至片面化，知識與知識之間孤立存在，知識與能力脫節，知識與真實生活脫節，掌握知識尚且吃力，遑論學科核心素養。因此，需要教師改善傳統教學中存在的不足，全面落實大單元教學。大單元教學是教師在充分考慮學生學情的基礎上，根據相應的課程標準并對比整合教材內容，對同質化的內容進行加工處理，使其走向系統化、教學重點突出化，再將內容劃分成不同的“大單元”引導學生進行深度探究，從選擇單元主題、確定單元學習目標、設計單元學習活動、開展持續性評價幾方面展開教學，以提高教學質量、落實新課程改革要求的一種教學模式。那么，在實際操作當中，究竟如何合理構建這種教學的基本單位——大單元，是老師和學生共同面對的挑戰。

一、前后關聯，建立主線式單元

大單元教學理念下的思政課，把握主干知識是至關重要的。在高中思想政治課教學中，按照一定的主線建立大單元，幫助學生把細碎的知識有機串聯起來，形成知識網絡，其中既有“核心主動脈”，也有“網絡狀的毛細血管”，它們不是各自獨立，而是密切相連的。這要求老師從整體出發，捋清教材邏輯，搭建合理的主線。如在進行高中思想政治必修一《中國特色社會主義》的教學中，可以打通教材單元的界限，把有邏輯關系的內容進行整合，將整本書按照時間線，以“站起來—富起來—強起來”為歷史線索，建立大單元，安排四個課時進行教學。其中第一課時為“救亡圖存，新民主主義革命的勝利”，第二課時為“改天換地，社會主義制度在中國的確立”，此兩課時，通過講述新民主主義革命和社會主義革命勝利，實現了中華民族從幾千年封建專制政治向人民民主專政的偉大飛躍，讓學生切實體會到只有社會主義才能救中國。第三課時為“改革開放，中華民族走向國富民強”，旨在讓學生體會只有中國特色社會主義才能發展中國；第四課時為“民族復興，新時代新征程”，旨在讓學生體會只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族的偉大復興。這樣的大單元以一條歷史線索將教學內容串聯成線，使學生自覺運用已有的歷史知識為思想政治課學習服務。以主線連接知識，讓學生形成判斷時能夠前掛后連，分析問題時能夠追根溯源，避免了學習的片段化和淺表化，知識只有在相互關聯中才更深刻更全面。無論是在新課還是在復習課中，必須更加注重知識的前后聯系，使得知識更有條理。必須統籌教材，整體設計，變教材原有單元為一條主線串聯起來的新的活動單元。這需要老師和學生站在更高的角度，用更開闊的視野，全面深刻整理知識，多維度把握知識，讓高中思想政治課教學和學習更為有效和高質量。

二、謀篇布局，建立主題式單元

新課程標準明確指出：“重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。”在高中思想政治課教學中，教師可以根據相關主題，結合高中生的身心發展規律和認知特點，創設豐富多樣、典型鮮活的學習情境，引導學生從具體到抽象地把握學科內容；學生可以結合真實的情境，圍繞相關主題，去體會、思考、分享，自覺運用所學知識解決實際生活中的問題。學生在這樣的主題式學習中可以有效提升學科核心素養。如在高中思想政治必修二《經濟與社會》第一課“我國的生產資料所有制”的教學中，可以將教學內容拆分成“公有制為主體”和“多種所有制經濟共同發展”兩個主題。每個主題都按照“是什么”“為什么”“怎么做”的思路，將相關內容重新梳理和整合，讓學生的思維能夠在同一個主題內一以貫之。在進行“以公有制為主體”教學時，可以選擇一家典型的國有企業，比如“中石化公司”，以它的成立、發展、重組、上市、走向世界等為真實情境材料，老師設置議題“中石化是怎樣一家公司？”引導學生關注國有經濟的地位作用，推及公有制的組成、地位等；接著設置“中石化為什么可以成功？”讓學生充分探討和理解我國以公有制為主體的必要性和重要性；再以“中石化是如何成功的？”為議題，重在探究國有企業如何發展，如何鞏固和發展公有制經濟等。這些既涉及課本知識，也涉及廣闊社會的知識。學生在課堂內就能關注社會、關注國家的發展，由身邊到遠方，由眼前到未來。在關注社會生活的同時，也在探尋自己的人生目標。

三、回歸生活，建立話題式單元

高中思想政治課教學中，培養學生分析和解決真實生活中的問題的能力，理應是當前具備全新教學理念的教師的目光焦點所在。因此，教師在實際教學中要努力讓話題成為知識生長的“營養土”，讓話題成為問題探究的“聚集地”。現實生活是話題的源頭活水，選擇哪一個話題開展教學和學習，可以是老師決定，也可以是學生決定，還可以是老師和學生一起商議決定，但都要基于學生現階段的認知水平和理解能力。如在教學高中思想政治必修二《經濟與社會》第二課“我國的社會主義市場經濟體制”時，可以選擇目前在新能源汽車領域頗為成功的某迪公司，以“從某迪公司的成功看如何實現有效市場和有為政府相結合”為話題，講述某迪從起點到轉型，再到新能源汽車領域取得成功的歷程。體會該公司經營過程中有機遇，也有挑戰，有高歌猛進之時，也有曲折之路，尤其體會該公司成長歷程中“有效市場”與“有為政府”對它的作用與影響。其中，某迪進入新能源行業的初期，是瞄準市場需求變化，從電池行業轉向研發新能源汽車，取得先發優勢。以此為話題展開探討，讓學生體會市場調節資源的運作及其優勢。之后，某迪遇到過自燃、環保等各種問題，口碑遭到一些質疑，面臨發展的困境。以此為話題設置活動，引導學生關注到市場本身存在一些缺陷，需要政府完善法律，進行信用制度建設，以及進行科學的宏觀調控等。最后，從某迪公司拓展到新能源領域的重大決策和光明前景，引導學生領會在黨的領導下，我國把握新能源發展方向，并提出戰略、制定規劃，政府發揮經濟職能，進行經濟調節和市場監管等。從而讓學生體會“有效市場”與“有為政府”相結合，共同完善我國社會主義市場經濟體制的必要性與必然性。由此可見，從廣闊的現實生活中，找到一個話題，設計一個教學故事，以此構建大單元，和學生一起完成教學目標，極大地提高了教學質量和教學效率。

責任編輯? 邱? 麗