核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

郭啟洪 （貴州省關(guān)嶺布依族苗族自治縣新鋪鎮(zhèn)白云小學(xué)）

在當(dāng)下重視培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育教學(xué)環(huán)境中，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)著手，讓學(xué)生在正式進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段后，便可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到學(xué)習(xí)習(xí)慣帶給自己的收獲。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該從聽、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)角度入手，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在課后的生活中積極踐行。只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才會(huì)得到切實(shí)培養(yǎng)與發(fā)展。

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容

1. 善于制訂并執(zhí)行計(jì)劃

善于制訂并執(zhí)行計(jì)劃是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以讓學(xué)生在一定程度上克服自身學(xué)習(xí)的惰性，督促自己及時(shí)、有效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃可以讓學(xué)生做到合理、高效利用時(shí)間，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該教授給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并積極落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2. 高效把握學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)過(guò)程所產(chǎn)生的作用要大于學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生對(duì)如何獲取知識(shí)的思考過(guò)程，其中蘊(yùn)含著學(xué)生的思想和解題的過(guò)程，是學(xué)生思想的具象呈現(xiàn)。通過(guò)整理與分析自己的思考過(guò)程，學(xué)生可以更精進(jìn)地了解自己的學(xué)習(xí)情況，知曉學(xué)習(xí)中是否存在不足。這對(duì)學(xué)生而言是不斷提升學(xué)習(xí)能力的重要過(guò)程。因此，教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文課程讓學(xué)生養(yǎng)成高效把握學(xué)習(xí)過(guò)程的良好習(xí)慣。

3. 做到獨(dú)立、自主思考

獨(dú)立、自主思考既是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力之一。對(duì)于學(xué)生而言，獨(dú)立、自主思考意味著學(xué)生已經(jīng)建立了自己的思想意識(shí)，能夠結(jié)合自己的認(rèn)知和掌握的資料提出自己的見解。基于此，在學(xué)習(xí)與思考語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主思考的習(xí)慣，讓學(xué)生可以在課堂中積極表達(dá)自己的想法，闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而逐漸做到獨(dú)立、自主思考，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽的習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生開始正式系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)的重要時(shí)期。但是，低年級(jí)學(xué)生因年齡較小，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、不認(rèn)真聽講等情況，而如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣則是教師應(yīng)重點(diǎn)思考的課題。對(duì)此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)手段將知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師可以提升語(yǔ)言的活潑性，抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生被教師的教學(xué)所吸引，逐漸養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)（以下統(tǒng)稱“教材”）《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，學(xué)生需要掌握四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫“吃”“忘”“叫”等字；第二，結(jié)合圖文，了解課文內(nèi)容；第三，通過(guò)拼音的輔助，準(zhǔn)確朗讀課文；第四，體會(huì)課文中毛主席是如何關(guān)心人民疾苦、為人民解決困難的，初步懂得飲水思源的道理。首先，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于講述毛主席故事的視頻，讓學(xué)生對(duì)毛主席形成初步認(rèn)知。在這一過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容，傾聽視頻中講述的故事。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中體現(xiàn)了毛主席的哪些優(yōu)秀品格，如關(guān)心人民、體會(huì)人民疾苦等。在此基礎(chǔ)上，教師引入本節(jié)課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解毛主席。在授課過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體展示課文內(nèi)容，并用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生講述毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖水井的故事，讓學(xué)生注意故事中的關(guān)鍵信息，如水井的地址、挖水井的人、為什么而挖等。這樣，可以讓學(xué)生認(rèn)真傾聽教師講述的故事內(nèi)容，并知曉故事表達(dá)的中心思想。

在上述教學(xué)中，教師以多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生呈現(xiàn)故事內(nèi)容，以此達(dá)到吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生專注傾聽習(xí)慣的目的。

2. 培養(yǎng)學(xué)生工整書寫的習(xí)慣

郭沫若曾對(duì)寫好字的問(wèn)題，講過(guò)這樣一段話：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，更要從剛開始接觸書寫漢字時(shí)便養(yǎng)成工整書寫的習(xí)慣。為此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，形成穩(wěn)定的書寫心態(tài)，讓學(xué)生可以從良好的書寫習(xí)慣中受益匪淺。

例如，在教學(xué)教材《春夏秋冬》這篇課文時(shí)，學(xué)生需要了解四季景色的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表示天氣的詞語(yǔ)、認(rèn)知“霜”“吹”“落”等生字和雨字頭、雙耳旁兩個(gè)偏旁，會(huì)書寫“春”“風(fēng)”“冬”“雪”等漢字，以及筆畫橫斜鉤。首先，在講解漢字內(nèi)容前，教師需要與學(xué)生分享可以做到工整書寫的方法。第一，明確正確的執(zhí)筆習(xí)慣和寫字姿勢(shì)。學(xué)生應(yīng)該做到“三個(gè)一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。第二，掌握書寫漢字的基本筆畫，并體會(huì)筆畫在不同漢字中的變化。以練習(xí)書寫“春”字為例，學(xué)生需要先掌握具體的筆畫順序，再在田字格中加強(qiáng)練習(xí)。在書寫練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該注意對(duì)“豎撇”“捺”這兩個(gè)筆畫的書寫。在寫“豎撇”時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將“豎”的部分貫穿“三橫”后，再出現(xiàn)“撇”的部分，這樣做可以從整體上保證字體的結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生對(duì)漢字練習(xí)有正確的認(rèn)知，教師可以列舉書寫不規(guī)范、缺少美感的書寫例子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比感知。

根據(jù)上文的分析，學(xué)生在養(yǎng)成工整書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣前，應(yīng)該建立正確的書寫意識(shí)，掌握漢字筆畫的正確書寫順序，這樣才能在不斷練習(xí)中做到工整書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)學(xué)生條理表達(dá)的習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，條理清晰地表達(dá)是學(xué)生表達(dá)能力的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)思維、結(jié)構(gòu)思維有重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，要想學(xué)生養(yǎng)成條理表達(dá)的習(xí)慣，教師需要為學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做到充分表達(dá)、有效表達(dá)，這樣才能使學(xué)生在持續(xù)的練習(xí)中形成條理表達(dá)的思維慣性，將條理意識(shí)真正內(nèi)化于心、外化于行。對(duì)此，在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能說(shuō)、敢說(shuō)。

例如，在教學(xué)教材中的口語(yǔ)交際“聽故事，講故事”這節(jié)課時(shí)，根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，學(xué)生應(yīng)該掌握聽故事和講故事的方法，能夠做到根據(jù)給定的內(nèi)容自信、大聲地講述故事，讓他人聽清楚。首先，教師需要進(jìn)行積極、有效的課前導(dǎo)入，通過(guò)“你聽過(guò)哪些故事？誰(shuí)給你講過(guò)故事？”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生聽故事和講故事的興趣。其次，教師需要傳授給學(xué)生聽故事和講故事的方法。在聽故事方面，學(xué)生應(yīng)該做到認(rèn)真聽、安靜聽，聽故事內(nèi)容，知曉故事中涉及的主要內(nèi)容；在講故事方面，學(xué)生應(yīng)該做到按順序講解，確保故事的順序性、完整性，同時(shí)可以搭配一定的肢體動(dòng)作，并且要保證聲音洪亮。基于此，教師可以讓學(xué)生觀察教材中《小貓種魚》故事的圖片，讓其根據(jù)自己的想象，將圖片故事轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖止适拢⒅v給教師和同學(xué)聽。在思考故事內(nèi)容時(shí)，學(xué)生應(yīng)該找到農(nóng)民種莊稼與小貓種魚之間的聯(lián)系，這樣便可以根據(jù)這種聯(lián)系完整地講述《小貓種魚》的故事。另外，在講故事時(shí)，學(xué)生還可以嘗試升華主題，了解故事給予我們的啟示：如果不按照規(guī)律辦事，再美好的愿望也會(huì)落空。做任何事情之前都要先學(xué)會(huì)觀察，找到正確的方法，然后再去做，這樣才能獲得成功。

在分享故事的過(guò)程中，教師傳授給學(xué)生正確聽故事、講故事的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行講故事的實(shí)踐練習(xí)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生條理表達(dá)習(xí)慣的目的。

4. 培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)必須養(yǎng)成的習(xí)慣。廣泛閱讀不僅可以幫助學(xué)生提高自身的閱讀量，積累豐富的素材，還可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生見識(shí)到廣闊的世界。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，在廣泛的閱讀素材中，應(yīng)該選擇適合自己的內(nèi)容，并隨著自身認(rèn)知水平、思維能力的提高，再逐漸調(diào)整閱讀的書籍。為此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生推薦適合其閱讀的課外書籍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的廣泛閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)教材快樂(lè)讀書吧“讀讀童謠和兒歌”這節(jié)課時(shí)，需要學(xué)生在閱讀《搖搖船》《小刺猬理發(fā)》的過(guò)程中，掌握閱讀童謠和兒歌的方法，并完成整本書的閱讀。在閱讀童謠和兒歌時(shí)，應(yīng)該先借助拼音讀準(zhǔn)童謠和兒歌中的輕聲詞，把握好停頓、節(jié)奏和韻腳，這樣可以在一定程度上讀好童謠和兒歌。以閱讀《搖搖船》為例，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每句話最后一個(gè)字的拼音中都含有“”，這就是韻腳。學(xué)生在閱讀時(shí)還可以加入肢體動(dòng)作、豐富的表情等，以增加童謠或兒歌的可觀賞性。基于此，教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)書籍，讓學(xué)生進(jìn)一步了解關(guān)于童謠和兒歌的知識(shí)。《讀讀童謠和兒歌》這套書共四冊(cè)，課程中講解的內(nèi)容是從中選取的兩篇。在閱讀書籍時(shí)，可以先了解作者，再通過(guò)目錄進(jìn)一步了解書籍的主要內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)書籍的興趣。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以體會(huì)到奇妙的大自然、多彩的童年、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、外國(guó)經(jīng)典童謠等，這些內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生縱深認(rèn)識(shí)童謠和兒歌，還可以使學(xué)生橫向了解多樣的童謠和兒歌，有助于讓學(xué)生建立廣泛閱讀的習(xí)慣。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生形成廣泛閱讀的興趣，并借助推薦的書籍，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成廣泛閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

5. 培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣

積累知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的角度來(lái)看，積累知識(shí)可以幫助學(xué)生更深入地認(rèn)知語(yǔ)文內(nèi)容，拓展認(rèn)知邊界，讓學(xué)生反復(fù)閱讀積累的知識(shí)，并將其內(nèi)化，為以后學(xué)習(xí)寫作內(nèi)容筑牢知識(shí)基礎(chǔ)，積累寫作素材。對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣，不僅要積累教材內(nèi)的知識(shí)，還要積累教材外的知識(shí)。同時(shí)，可以積累名言警句、科學(xué)常識(shí)，以及喜歡的書籍中的好詞佳句等。

例如，在教學(xué)教材《古詩(shī)二首》時(shí)，學(xué)生需要知曉《池上》《小池》兩首古詩(shī)的大意，能夠勾勒出詩(shī)中描寫的畫面。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該積累同類型的古詩(shī)，加深自己的認(rèn)識(shí)。在《池上》一詩(shī)中，作者白居易描繪的是小娃偷采白蓮而回，蕩開浮萍露出蹤跡的畫面；而《小池》則是對(duì)夏天美好景象的描繪，作者筆下泉水細(xì)流無(wú)聲、樹陰倒映水面、池塘的荷花剛剛露頭，而自在的蜻蜓也早已立在荷花的尖角上。兩首古詩(shī)描繪的內(nèi)容都體現(xiàn)了夏天景色的美好。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生可以積累其他描繪夏天的古詩(shī)，如楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》《夏夜追涼》、高駢的《山亭夏日》等。

在積累知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞等情況，這需要向教師求助，解決這些困難。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在不斷積累中逐漸深化對(duì)某一主題內(nèi)容的認(rèn)知，做到有效積累，從而養(yǎng)成積累知識(shí)的好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生專注傾聽、工整書寫、條理表達(dá)、廣泛閱讀、積累知識(shí)五個(gè)方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這五個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣涵蓋了聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)維度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別是對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是其學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的重要條件，也是自身素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣思想的滲透，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。