人口負增長時代的挑戰:學前教育師范生的角色轉型與新使命

樂星宇,劉 海

(寧波幼兒師范高等專科學校 鶴琴學前教育學院,浙江 寧波 315336)

當今社會,人口負增長趨勢日益顯現,其對國家命運、社會結構及教育體系的深遠影響不容忽視(1)參見王峰:《2022年小學在校生人數負增長 高中普職比小幅擴大》,《21世紀經濟報道》2023年3月24日,第6版。。作為培養下一代的重要環節，學前教育承擔著前所未有的社會責任。它不僅需要為兒童提供基礎的照顧與教育，更對國家的未來發展及社會的可持續進步起重要作用。

人口負增長不僅源于出生率的下降，更是長期人口演變的結果(2)參見陶濤、郭亞隆、金光照:《內生性人口負增長經濟影響的國際比較》,《人口學刊》2022年第1期,第35頁。。這一趨勢引發了老年人口增加、勞動力市場挑戰、養老體系負擔加重等一系列問題。同時，它還對國家的經濟競爭力及社會穩定性產生了深刻影響(3)參見郭祎利、劉石開:《人口負增長對經濟社會的影響研究》,《統計理論與實踐》2023年第8期,第61頁。。在這個背景下，學前教育被賦予一系列社會使命。學前教育機構不再僅僅被視為照顧幼兒的場所，其使命已經超越了傳統的知識傳授和兒童照顧的范疇，成為一個負責培養未來社會公民的關鍵社會機構(4)參見王賢德:《學校公民教育中的準公共生活:內涵、作用機理及建構路徑》,《教育理論與實踐》2022年第4期,第11頁。。在人口負增長時代，學前教育需要致力于提供高質量的教育，以確保每個兒童都能夠充分發展，為社會的未來做出積極貢獻。

作為學前教育的未來從業者，學前教育師范生在新時代背景下肩負著極為重要的角色和責任。他們不僅是知識的傳授者，更是變革的引領者。面對不斷變化的教育需求，他們需要具備高度的專業知識和教育技能。因此，在這個新的時代背景下，有必要重新審視學前教育師范生在實現這一使命中的角色和責任。通過深入思考這些問題，我們可以更好地應對教育領域的變革，為未來的教育和社會發展做好充分準備。

一、人口負增長：學前教育的沖擊與挑戰

人口負增長是指一個地區或國家的人口數量逐漸減少，通常伴隨著出生率下降和老齡人口加劇(5)參見范國睿:《教育強國與人的現代化發展》,《河北師范大學學報》(教育科學版)2023年第2期,第13頁。。這一現象的背后，涵蓋了諸如生育率下降、人口老齡化以及經濟壓力等多重因素。人口負增長引發了一系列學前教育領域的變革。

(一)人口負增長引發學前教育變革

1.人口負增長帶來的直接影響是學前教育機構招生人數及規模的減少(6)參見海穎、高金嶺:《低生育率下我國學前教育托幼一體化供給潛力預測——基于2023—2035年人口趨勢的研究》,《教育與經濟》2023年第3期,第92頁。。隨著招生人數的減少，學前教育機構可能會面臨資源浪費以及教育設施空置等問題，這不僅會對經濟效益造成壓力，還可能威脅學前教育機構的可持續性發展。為了應對這一挑戰，學前教育機構需要思考如何更有效地利用現有資源，例如通過探索托幼一體化發展模式(7)參見郭利婷、李暉:《托幼一體化轉型:“關停潮”形勢下普惠性民辦幼兒園的再次啟程》,《蘭州工業學院學報》2023年第5期,第141頁。，或是采用靈活的班級安排或資源共享的方式，以減輕資源浪費。

2.人口老齡化也引發了教育資源重新分配的問題。在人口負增長時代，政府可能會更傾向于將資金和資源投入到養老金、醫療保健等與老齡人口相關的領域(8)參見齊紅倩、閆海春:《人口老齡化抑制中國經濟增長了嗎》,《經濟評論》2018年第6期,第39頁。。在此情況下，學前教育機構可能會面臨經費不足的問題，從而影響到機構的教育質量及日常運營。解決這一問題的關鍵在于政府和社會各界之間建立對學前教育重要性的共識，并確保足夠的資源分配，維護學前教育的高質量發展。

3.人口負增長還可能引發師資力量的短缺問題。隨著社會老齡化，教育行業的缺口可能會減少，這可能導致一部分師范類專業失去吸引力，甚至可能導致一些學生降低從教興趣，這將進一步加劇高校招收生源尤其是招收優質生源的難度(9)參見李士明、余樺:《地方師范院校教師教育培養模式探索——以大慶師范學院為例》,《大慶師范學院學報》2015年第3期,第142頁。。因此，我們需要思考如何吸引更多的年輕人加入教育行業。

綜上所述，人口負增長趨勢對學前教育領域產生了深遠影響，需要政府、教育機構和社會各界的共同努力，包括資源的合理分配、對學前教育重要性的充分認識，以及培養更多的教育從業者。只有通過綜合性的政策和措施，學前教育才能應對人口負增長時代的挑戰，保持其社會使命的可持續性。

(二)人口負增長引發教育政策調整

人口負增長不僅引發了學前教育領域的變革，也觸發了教育政策的調整。

1.教育資源的精準投放成為了關鍵問題。隨著學前教育機構招生規模的縮小，這些機構需要重新思考如何更合理地利用現有資源。例如通過多個學前教育機構合作使用教育設施等方式進行資源共享，以減輕資源浪費和降低運營成本。此外，政府和相關教育機構也不能依賴傳統的資源分配方式，而應確保資金的精準投放，以滿足學前教育的實際需求。

2.教育從業者的吸引與培養成為了重要議題。政策制定者可以采取多種措施，激勵有才華的年輕人加入學前教育領域，例如提供獎學金和學費減免等措施以減輕師范生的經濟負擔，同時為他們提供具有吸引力的職業發展前景。此外，教育培訓和繼續教育也應成為政策關注的焦點。教育部門應為教育從業者提供持續的專業發展機會，使他們能夠跟上不斷變化的教育需求并獲得最新的教育方法。這有助于提高教育從業者的職業競爭力，確保提升學前教育的質量和效益。

最重要的是，政策制定者需要面向學前教育的未來發展制定可持續性的教育政策。例如鼓勵學前教育機構采用更具創新性的教育方法(如在線教育、遠程學習等)，以適應不斷變化的教育環境。此外政府可以鼓勵學前教育機構與工商界、社區組織等廣泛合作共同探討創新性的教育解決方案以確保學前教育能夠適應時代的發展和需求。

綜上所述，應對人口負增長，學前教育領域需要一系列政策和實踐層面的調整。重新分配教育資源、吸引和培養更多的教育從業者、制定可持續的政策，以及鼓勵創新性的教育方法，都是確保學前教育在人口負增長時代保持高質量發展的關鍵。只有在各方共同努力下，我們才能夠應對這一挑戰，確保兒童獲得優質的早期教育。

二、師范生的角色與使命：從過去到未來

隨著人口負增長的趨勢日益明顯，學前教育師范生的角色和使命也發生了變化。這些變化不僅體現了師范生對社會發展的重要性，也揭示了他們在未來教育中的關鍵作用。

(一)過去與現在：師范生角色和使命的演變

在過去，學前教育師范生的主要角色是知識的傳遞者，他們需要幫助兒童建立基本的生活技能，形成良好的學習習慣，以確保學前教育體系的正常運轉。然而，在人口負增長時代，這種角色和使命已悄然發生變化。師范生不僅僅是知識的傳遞者，他們更多地扮演教育引領者的角色。這一轉變意味著他們需要更廣泛的教育技能，以滿足兒童多元化的需求。這些技能不僅包括學術知識，更包括對兒童個性的理解、對多元文化的尊重以及對兒童心理學的掌握。這些技能使師范生能夠更好地滿足不同兒童的需求，為每個兒童制定個性化的教育計劃。

具體來說，這種變化表現在以下三個方面：

一是從傳統教育者轉變為多元教育者。隨著人口負增長，幼兒園的招生數量減少，幼兒園的發展重點從單純的規模擴展轉向了質量提升。這一轉變意味著學前教育師范生需要適應不斷減少的學生群體。因此，現今的師范生必須掌握多元教育技能，包括個性化教育、多元文化教育等，以滿足不同兒童的需求，為每個孩子制定個性化的教育計劃。個性化教育能夠幫助每個幼兒充分發揮其潛力。因此，在人口負增長時代，學前教育師范生需要不斷提升自身的專業素養，以更好地滿足不同兒童的教育需求。

二是從單一教育者轉變為社會發展倡導者。隨著社會的變化，現今的師范生不再僅僅是教育者，還是社會發展的推動者與催化劑(10)參見賈超、常永才:《數智時代教師培訓師素養的構成要素、驅動邏輯與發展指向》,《電化教育研究》2023年第9期,第123頁。。這一轉變揭示了社會對師范生寄予了更高的期望。學前教育師范生需要培養兒童的社會責任感，激勵他們積極參與解決社會問題，推動社會變革等。此外，他們需要引導兒童認識到他們的行動可以對社會產生積極的影響，培養他們對參與公益活動、社區服務的興趣。這一角色的轉變旨在培養具備社會責任感和積極行動能力的未來公民，為社會的持續發展和進步做出貢獻。

三是從知識傳授者轉變為終身學習引領者。隨著社會的不斷發展和技術的持續進步，終身學習顯得愈發重要。師范生需要著重培養兒童的學習興趣和自主學習的能力，以幫助兒童應對不斷變化的社會需求。他們的職責包括教導兒童如何主動獲取知識，進行批判性思考，解決問題，以及不斷適應新的挑戰。未來社會要求公民具備不斷學習和適應的能力，師范生需要成為終身學習的典范，鼓勵兒童積極參與學習并持續追求知識。

總的來說，學前教育師范生角色與使命的演進與人口負增長時代的背景緊密相連。這一轉變體現了學前教育在社會中的重要性，以及社會對師范生的更高期望。

(二)應對人口負增長：師范生的新使命

在人口負增長時代，學前教育的重要性日益凸顯。師范生作為未來的教育者，肩負著新的使命以應對人口負增長帶來的挑戰。

1.適應教育需求

在人口負增長的環境下，學前教育的需求發生了變化，師范生需要具備敏銳的觀察力和靈活的適應性。首先，他們需要關注兒童的個體差異，為每個孩子提供個性化的支持和引導，包括理解每個兒童獨特的學習風格、興趣，并采用針對性的教育方法來滿足他們的個性化發展需求。其次，師范生需要創造一個充滿創意和開放性的教育環境。在資源有限的條件下，師范生需要保持開放的態度，挑戰傳統的教育方法，并充分利用現有的教育資源，營造出一個充滿創造力和探索精神的課堂氛圍(11)參見樂星宇:《幼兒園教師創造性教學行為的內涵特征與形成機理》,《教師教育學報》2023年第3期,第28頁。，讓每個兒童都能在舒適、有趣的環境中學習和成長。再次，師范生還需要不斷更新自己的教育理念和教育方法(12)參見謝明亮:《新時代師范生核心素養的本位、導向及養成路徑》,《嶺南師范學院學報》2022年第3期,第66頁。。教育領域不斷發展，新的理論和實踐模式不斷涌現。師范生應該保持自身在教育領域的核心競爭力和前沿地位。最后，師范生應該積極參與教育實踐。作為未來的教育者，他們可以提供寶貴的意見和經驗，協助制定更符合時代需求的政策。他們可以參與學前教育項目研究，與其他教育從業者分享最佳教育實踐案例，共同推動教育領域的創新發展。

總之，師范生在不斷變化的教育環境中扮演著至關重要的角色。他們不僅需要關注兒童的個體差異，創造有創意的教育環境，還需要不斷更新教育知識和方法，并更積極地參與教育實踐，促進學前教育的持續發展。

2.培養未來公民

在人口負增長時代，每個孩子將承擔著塑造未來的重任。因此，師范生有必要培養未來社會的公民，換句話說，師范生是未來公民的素養奠基人(13)參見嵇小怡、嚴曉秋、陳金菊:《基于師范氣質背景下師范生就業能力的獨有標識、培養路徑與呈現效果——以溫州大學教育學院師范生培養為例》,《高教學刊》2020年第30期,第9頁。。

(1)師范生需要注重兒童綜合素養的培養。學科知識的傳授固然重要，但更重要的是培養兒童的批判性思維、問題解決能力、創造力和溝通技巧等綜合技能。這些技能有助于他們更好地參與社會事務，成為積極的社會參與者。

(2)師范生需要關注公民價值觀和公民意識的培養(14)參見劉文:《超越平庸:新時代高素質師范生素養結構體系建構》,《高等理科教育》2023年第2期,第12頁。。教育不僅僅是傳授知識，還包括價值觀的傳遞。在人口負增長時代，社會需要有能夠做出社會貢獻并且具備良好道德品質的公民。師范生應該引導兒童樹立誠實、尊重、責任感和同理心等重要品質，培養他們成為社會中的積極力量。此外，師范生還需要激發兒童的潛力和創造力，鼓勵他們思考問題、提出疑問并嘗試新事物。這有助于培養未來的創新者，為社會的可持續發展做出重要貢獻。

(3)師范生需要以積極的行為和價值觀為榜樣，成為兒童的引領者和支持者。他們的言行舉止對兒童產生深遠的影響。同時，師范生還應該為兒童提供必要的支持和指導，幫助他們克服困難并實現自己的目標。師范生的關懷和支持可以激發兒童的信心和勇氣，讓他們更有可能成為未來的社會成員，為社會的可持續發展做出積極的貢獻。

綜上所述，師范生在培養未來社會公民中扮演著舉足輕重的角色。他們不僅需要傳授知識，更需要培養兒童的綜合素養、價值觀和創造力，通過自身的榜樣激發兒童的潛力和創造力。這些努力將有助于構建一個更加和諧、積極向上的社會。

3.塑造未來社會

師范生在塑造未來社會中扮演至關重要的角色，他們的教育工作直接影響社會的未來發展以及可持續發展的實現。因此，師范生應該充分認識到自身在社會發展中的重要作用。

(1)師范生需要將可持續發展的理念融入到教育課程中。例如，當前環境問題已成為全球性的挑戰，而教育是培養下一代環保意識的重要途徑。因此，師范生需要具備生態意識(15)參見李景蕻、鄧櫻花、寧華等:《美麗中國視域下高校師范生生態觀的培育》,《科教文匯》(中旬刊)2018年第17期,第69頁。，引導兒童珍惜和保護自然資源，提高他們的環保意識和可持續發展的認識。

(2)師范生可以通過培養兒童的公益精神來推動社會的可持續發展。社會參與是建設和諧社會的關鍵要素之一，而公益精神則是社會責任感的表現(16)參見馬雪松:《第三次分配在新時代的新變化、新利好》,《人民論壇》2021年第28期,第17頁。。師范生可以通過項目課程和系列活動激發兒童的社會參與意識，鼓勵他們積極投身志愿活動，關心社會問題并思考如何為社會的可持續發展貢獻力量。

(3)師范生可以通過鼓勵兒童思考倫理和社會責任問題，培養有社會責任感的公民。他們可以引導兒童探討社會公平、社會正義等議題，并鼓勵他們思考如何在未來社會中發揮積極作用，有助于培養兒童的道德觀念和社會責任感，推動社會的積極進步和發展。

(三)變革的驅動力：師范生使命轉變的形成機制

在人口負增長的時代大背景下，師范生的角色和使命發生了深遠的變革，這一變革受到多種因素的推動，反映出社會的變遷和教育領域的革新。

1.人口負增長引發的教育需求變化

(1)人口負增長引發了學前教育領域的需求變化。隨著招生數量的減少，師范生不再僅僅關注幼兒園的規模擴張，而是需要更加注重園所的高質量發展。這一變化促使師范生重新審視其使命，深入思考教育的本質。為了滿足新的教育需求，師范生需要積極投身于教育實踐。他們需要追求更高質量的教育，為每個兒童提供充實和個性化的學習經驗。為此，師范生需要了解每個兒童的需求和潛力，以便更好地引導他們的學習。他們需要關注兒童的個性差異，鼓勵他們自主探索，并提供必要的支持以充分發展其潛力。

(2)人口負增長時代也要求師范生具備小班制教學的能力。這需要師范生適應新的教學策略和方法，以更好地滿足兒童的多元化需求。同時，他們還需要與兒童家庭建立密切的合作關系，共同推動兒童的全面發展。

綜上所述，人口負增長時代的教育需求變化對師范生的角色和使命提出了新的挑戰和要求。他們需要成為教育改革的推動者，致力于提供高質量的學前教育。這一使命的核心在于通過精心設計的教育方法和策略，幫助每個兒童充分發揮潛力，實現個性化和全面的成長。

2.知識社會的興起帶來的挑戰

隨著知識社會的興起，傳統的知識傳授方式已不再能滿足當今兒童發展的需求。在這個信息密集的時代，師范生面臨著更為復雜和多元的教育挑戰。他們需要具備更廣泛的教育技能，以應對兒童多元的發展需求，同時更加關注兒童的情感、社會能力和道德成長。

(1)知識社會的崛起要求師范生不再僅僅注重教育的“內容”和“知識點”，而更關注教育的“意義”和“價值”。他們需要以啟發性和引導性的方法，培養兒童的批判性思維和問題解決能力，使他們能夠主動探索知識，適應不斷變化的信息時代。這需要師范生深入理解所教授科目的學科本質、知識體系和教學方法，同時關注兒童的認知、情感和社交發展，為他們提供充實、個性化的學習經驗。

(2)師范生在知識社會中需要關注兒童的情感和社會發展。他們必須扮演更多角色，如兒童的情感導師和社交引導者，幫助兒童建立積極的情感連接，提供社會技能。這將有助于兒童更好地適應復雜多變的社會環境，培養他們的情感智力和社會責任感。師范生需要關注每個兒童的個性差異和需求，尊重他們的觀點和感受，建立積極、包容的學習環境，促進他們的情感表達和社會互動。

(3)知識社會要求師范生更加強調兒童的道德和倫理發展。他們應該關注培養兒童的價值觀和道德意識，使其能夠在社會中成為負責任的公民。這一使命使師范生從傳統的知識傳授者轉變為全面的教育者和社會發展的推動者。他們需要關注兒童的道德成長，培養他們良好的行為習慣和社會責任感。同時，師范生還需要具備教育公平意識，關注每個兒童的受教育機會和資源分配，確保他們能夠享有平等的教育機會。

另外，在人口負增長的時代背景下，培養更具社會責任感的兒童至關重要。兒童將在未來面對一系列全球性挑戰，師范生的需要塑造這些未來公民的價值觀、知識和技能，使他們具備解決復雜問題的能力，積極參與社會問題的解決，并推動社會的可持續發展。這意味著師范生不僅要成為教育者，還需要成為社會變革的推動者和未來社會的建設者。

綜上所述，知識社會的興起為學前教育師范生的使命帶來了深遠的轉變。他們需要關注教育的深層意義和價值，促進兒童的多元化發展，培養他們的批判性思維和問題解決能力。同時，師范生還需要關注兒童的情感、社會能力和道德成長，以及培養具有社會責任感的未來公民。這一變化突顯了師范生的重要作用，不僅體現在兒童的個人成長中，還體現在社會的發展中。

3.教育研究的最新進展

現代教育研究的不斷發展和深入，對學前教育師范生的角色和使命提出了新的要求。隨著教育研究日益強調兒童全面發展的重要性，師范生的關注點也需要從單一的知識傳授轉向更為廣泛的教育目標，特別是注重兒童的人格品質培養。這一轉變不僅為師范生的專業發展提供了理論支持，也強調了他們在兒童教育中的關鍵作用。

(1)教育研究強調了人格品質教育對兒童未來發展的重要影響(17)參見高鈺霞、王海英:《幼兒教育助力鄉村振興:可為、應為與何為》,《教育發展研究》2022年第24期,第70頁。。研究指出，除了知識和技能外，兒童的道德、情感、社交和性格特質也對其終身發展起到一定的作用。因此，培養兒童的道德意識和責任感有助于他們在未來成為積極參與社會、具備道德判斷力的公民。師范生需要充分認識到這一事實，將人格品質的培養作為其教育使命的核心，并借助教育心理學、社會學等領域的理論和方法，幫助兒童建立積極的價值觀和道德原則，培養他們的社會情感和道德判斷力。

(2)教育研究成果促使高等院校和政策制定者重新審視師范生的培養方案。教育研究的進展使得教育體系更加關注兒童的多元化需求。這要求師范生更深入地了解兒童心理學、社會學、多元文化教育等領域的知識，以更好地適應不斷變化的教育環境。他們需要不斷更新知識，積極參與教育研究，以保持與最新教育理論和實踐的同步。通過關注和應用最新的研究成果，師范生能夠優化他們的教育方法，提高教育素養，更好地滿足不同兒童的需求，并培養具備全面素養的未來公民。

(3)教育研究的進展還強調了師范生在促進教育公平和應對社會變革中的重要作用。研究顯示，師范生的教育方法和態度對兒童的學習體驗和未來發展具有重要影響。作為未來的教育者，師范生有責任關注教育公平問題，并為所有兒童提供平等的教育機會和資源(18)參見徐淼、宋萑:《教師教育者教學專業性的追問——X師大教師教“教”的個案研究》,《西北師大學報》(社會科學版)2023年第6期,第47頁。。他們還需要關注教育改革和政策變化，以適應不斷變化的教育環境并滿足兒童的需求。通過積極應對這些挑戰，師范生將能夠為培養具備社會責任感的未來社會公民做出重要貢獻。

4.政策和法規的影響

政策和法規的調整在塑造學前教育師范生的使命和角色上扮演了重要角色，政策和法規還規定了學前教育的標準和質量要求，師范生必須深入了解相關的法律和法規，關注兒童權益的保障，以確保兒童在安全和支持性的環境中學習和成長，確保教育實踐符合政策要求。國家發展改革委聯合22部門發布的《關于推進兒童友好城市建設的指導意見》旨在以兒童友好城市建設，促進廣大兒童身心健康成長，推動兒童事業高質量發展融入經濟社會發展全局，讓兒童友好成為全社會的共同理念、行動、責任和事業(19)中華人民共和國中央人民政府:《關于推進兒童友好城市建設的指導意見》,2021年9月30日,https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-10/21/content_5643976.htm,2023年11月7日。。

(1)該政策強調了兒童優先、普惠共享的原則，這要求師范生在培養過程中要更加注重兒童權利的尊重和保障，以實現兒童友好的目標。因此，在課程設置和教學實踐中，應加強對兒童權利、兒童發展心理學、兒童教育等方面的知識和技能的培養，讓師范生充分了解和掌握兒童的需求和特點，以更好地為兒童服務。

(2)該政策提出了多元參與、凝聚合力的建設目標，這要求師范生在未來的工作中要具備團隊合作和協調能力。在培養過程中，應注重對師范生的溝通技巧、團隊協作能力的培養，讓他們具備與多領域、多部門合作的能力，共同推進兒童友好城市建設。此外，該政策強調了中國特色、開放包容的原則，這要求師范生在培養過程中要注重對國內外兒童教育理念和方法的了解和掌握，以便在未來的工作中能夠結合實際情況，借鑒并應用有益的經驗和方法。最后，該政策提出了因地制宜、探索創新的原則，這要求師范生在培養過程中要具備創新意識和實踐能力。在課程設置和教學實踐中，應鼓勵師范生獨立思考、發現問題、提出解決方案，培養他們的創新能力和實踐能力，以便在未來的工作中能夠適應不同的工作環境和需求。

綜上所述，政策和法規對學前教育師范生的角色和使命產生了深遠影響。這些政策與法規不僅規范了教育實踐，還促使師范生更加關注兒童的權益和教育質量。相關政策舉措不僅為師范生的培訓和職業發展提供了支持，還有助于塑造未來教育的發展方向。只有深入了解和遵守這些政策和法規，師范生才能更好地履行其教育使命，為社會的未來做出積極的貢獻。此外，這一變革的形成機理涉及多種因素，這些因素共同塑造了學前教育師范生的角色和使命，從單純的知識傳遞者轉變為全面的教育者和社會發展的推動者。

三、結語

在人口負增長時代，學前教育的社會使命愈發突出，它承擔著兒童早期教育的重任，是培養未來社會公民的關鍵階段。這一使命的實現需要政府、社會、高校、學前教育機構的協同努力，而師范生作為中堅力量，其重要性不言而喻。他們需要具備扎實的專業知識、領導力和社會責任感，以應對不斷變化的社會需求。

未來，學前教育領域將面臨持續的變革和挑戰。師范生需要不斷更新和發展自己的知識和技能，以適應不斷變化的教育需求。教育政策制定者和教育機構應關注學前教育的質量、可及性和公平性，確保每個兒童都能從中受益。同時，學前教育的社會使命將在國家和社會的可持續發展中發揮關鍵作用。學前教育師范生也將在培養未來公民的道路上持續扮演重要角色，為社會的未來注入活力。我們期待看到學前教育在人口負增長時代成為塑造美好未來的有力工具。