談大概念下的歷史單元教學設計

摘 要：本文從歷史學科大概念下的單元設計為切入點，對高中教材必修1第5課《三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融》進行設計。本文首先解釋何為“歷史學科大概念”；然后在“歷史學科大概念”的指導下，探討高中階段中國古代史的階段特征；最后在中國古代史的宏觀視野下，突出三國兩晉南北朝時期歷史內容的授課重點。

關鍵詞：歷史學科大概念 中國古代史 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.043

一、什么是歷史學科大概念

當下對學科大概念的解釋很多，本文采納方美玲《歷史學科大概念的確立及其教育價值》一文中敘述的特點：學科大概念應當具有如下特征：從地位看，居于跨學科大概念和學科核心概念之間，位于學科頂層，是學科觀念；從數量看，數量很少且高度抽象，可以用一個概念解釋所有的事物；從功能看，采用適當水平的大概念，可以更好地實現學科教育目標。

那么歷史學科的大概念又是什么呢？先看《普通高中歷史課程標準（2020年版）》對歷史學科的描述：“歷史學是在一定歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程及其規律的學科。探尋歷史真相，總結歷史經驗，認識歷史規律，順應歷史發展趨勢，是歷史學的重要社會功能。歷史學是人類文化的重要組成部分，在傳承人類文明的共同遺產、提高公民文化素質等方面起著不可替代的重要作用。”這里，新《課標》從歷史認識對象、歷史認識內容和歷史認識目的三個方面對歷史學科進行界定。其中認識對象是“人類歷史進程”；……