緊扣題目

馬攀峰

妙文品評(píng)

胸懷天下，心系人民，鑒古學(xué)今

（三個(gè)四字句，指向材料關(guān)鍵詞，扣題意，明中心，鏗鏘有力。）

胡子涵

俗話說(shuō)：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。”青年如東升的旭日，散發(fā)著希望之光，也肩負(fù)著時(shí)代的重任，應(yīng)如《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯王一彪所說(shuō)的那樣：天安門(mén)上看問(wèn)題，田間地頭找感覺(jué)，鑒古學(xué)今求突破，努力做到胸懷家國(guó)、心系人民、鑒古學(xué)今。（引用名人名言開(kāi)篇，巧妙結(jié)合材料引出論點(diǎn)，與標(biāo)題相照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅，要言不煩。）

天安門(mén)上看問(wèn)題，努力做到胸懷“國(guó)之大者”。青年要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。少年周恩來(lái)目睹國(guó)人在租界受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，從而立志“為中華之崛起而讀書(shū)”；青年毛澤東胸懷國(guó)家，立志獻(xiàn)身于中華民族強(qiáng)盛的事業(yè)中，最終帶領(lǐng)中國(guó)人民站起來(lái)了，從此五星紅旗高揚(yáng)在了世界舞臺(tái)之上。我們應(yīng)胸懷天下，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，將小我融入大我中，將個(gè)人的人生目標(biāo)與國(guó)家發(fā)展緊密相連，這樣才能為國(guó)家發(fā)展作出貢獻(xiàn)。我們應(yīng)如五星紅旗一般高高飄揚(yáng)，承載著國(guó)家的希望，綻放人生的光彩。（第一個(gè)分論點(diǎn)：天安門(mén)上看問(wèn)題，努力做到胸懷“國(guó)之大者”。主要運(yùn)用了舉例論證，以老一輩革命家周恩來(lái)、毛澤東立壯志的事跡作為材料支撐觀點(diǎn)，選材合理恰當(dāng)。）

田間地頭找感覺(jué)，努力做到心里裝著人民。青年應(yīng)將理想付諸實(shí)踐，體恤人民，踐行實(shí)干精神。《芻蕘論》中說(shuō)：“國(guó)之稱富者，在乎豐民。”縱觀歷史長(zhǎng)河，圣主明君何嘗不是將人民放在心頭，國(guó)家才得以興盛？古有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷；今有袁隆平“禾下乘涼夢(mèng)，不悔是初心”的壯志。身為青年，我們應(yīng)深入實(shí)踐，體會(huì)生活百態(tài)，了解民生，關(guān)心人民疾苦，想人民之所想，急人民之所急，在實(shí)踐中鍛煉自己，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在為人民服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（第二個(gè)分論點(diǎn)：田間地頭找感覺(jué)，努力做到心里裝著人民。先運(yùn)用引用論證強(qiáng)調(diào)“心系人民”之重要，再舉范仲淹和袁隆平的例子正面論述，最后順勢(shì)得出結(jié)論，回扣分論點(diǎn)。）

鑒古學(xué)今求突破，努力做到筆端葆有乾坤。這是青年應(yīng)堅(jiān)持的態(tài)度。“溫故而知新”，了解過(guò)去是為了更好地走向未來(lái)。屠呦呦翻閱眾多中醫(yī)古籍才得以提取出青蒿素造福人民；中國(guó)共產(chǎn)黨也是在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取歷史教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命一步一步走向勝利。作為新時(shí)代青年，我們更應(yīng)做到不忘歷史、開(kāi)拓未來(lái)。“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我們要不斷創(chuàng)新思維，突破自我，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)青春之力。（第三個(gè)分論點(diǎn)：鑒古學(xué)今求突破，努力做到筆端葆有乾坤。運(yùn)用舉例論證、引用論證，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的作用。）

胸懷天下，方志存高遠(yuǎn)；心系人民，能勇?lián)厝危昏b古學(xué)今，可突破創(chuàng)新。胸懷天下是我們青年追逐理想的底色，心系人民是我們青年奮發(fā)進(jìn)取的坐標(biāo)，鑒古學(xué)今是我們青年攻堅(jiān)克難突破創(chuàng)新的動(dòng)力。三者相容，吾輩青年方可實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)。（本節(jié)為“合”，在前三節(jié)的基礎(chǔ)上，闡述“胸懷天下”“心系人民”“鑒古學(xué)今”三者之間的關(guān)系，三者結(jié)合才能助力新青年實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。點(diǎn)明三元概念關(guān)系，深化論點(diǎn)，具有高階思維意識(shí)。）

“我們是五月的花海，用青春擁抱時(shí)代；我們是初升的太陽(yáng)，用生命點(diǎn)燃未來(lái)。”作為新時(shí)代青年，我們應(yīng)胸懷天下，心系人民，鑒古學(xué)今，開(kāi)拓創(chuàng)新，以青春之我成就青春之國(guó)家，捍衛(wèi)盛世之中華，于拼搏中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，書(shū)寫(xiě)人生華章！（結(jié)尾總結(jié)升華，扣題精準(zhǔn)，回應(yīng)開(kāi)篇中心論點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召。）

【江蘇南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校高一（4）班】

技法提純

這篇作文最大的優(yōu)點(diǎn)就是扣題很緊，處處照應(yīng)，盡顯邏輯，值得我們學(xué)習(xí)借鑒之處有：

第一，審題立意準(zhǔn)確。作文抓住材料中的三句話“天安門(mén)上看問(wèn)題，田間地頭找感覺(jué)，鑒古學(xué)今求突破”立意，提煉出“胸懷天下，心系人民，鑒古學(xué)今”的中心論點(diǎn)，并且詮釋準(zhǔn)確，合乎命題者的命題意圖，彰顯家國(guó)情懷。

第二，邏輯建構(gòu)能力強(qiáng)。作者能準(zhǔn)確地從文題引導(dǎo)語(yǔ)中抓取關(guān)鍵詞句（或核心概念），并能準(zhǔn)確理解“天安門(mén)上看問(wèn)題”的隱喻含義是樹(shù)立家國(guó)情懷，“田間地頭找感覺(jué)”指心系人民，“鑒古學(xué)今求突破”指學(xué)習(xí)借鑒、開(kāi)拓創(chuàng)新，進(jìn)而建立起清晰明確的邏輯關(guān)系。

第三，論證思路清晰。作文首段引出中心觀點(diǎn)，主體部分三個(gè)分論點(diǎn)以平行并列的方式展開(kāi)，并闡述了“胸懷天下”“心系人民”“鑒古學(xué)今”三者之間的關(guān)系，將三個(gè)分論點(diǎn)勾連起來(lái)，最后總結(jié)升華、發(fā)出號(hào)召，是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)，邏輯關(guān)聯(lián)很清晰。

第四，強(qiáng)烈的扣題意識(shí)。作文緊扣題目，處處照應(yīng)：分論點(diǎn)工整有美感，與總論點(diǎn)遙相照應(yīng)；主體部分段末的分析均能緊扣要點(diǎn)，及時(shí)照應(yīng)分論點(diǎn)；作文引議聯(lián)結(jié)，步步為營(yíng)，前后照應(yīng)，水到渠成。

課后練兵

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

學(xué)習(xí)是永恒的話題。“學(xué)之道，即思之道。”有的人思考何為學(xué)習(xí)，有的人思考為何學(xué)習(xí)，有的人思考如何獲得學(xué)習(xí)資源，有的人思考如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。人，就是在對(duì)“學(xué)”的思考中，逐漸認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)世界。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)結(jié)合你的生活閱歷，寫(xiě)一篇文章。

要求：綜合材料的內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

思路導(dǎo)引

這是一道典型的教考銜接作文題，呼應(yīng)高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第六單元“體悟‘學(xué)習(xí)之道”的內(nèi)容，并在原學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入轉(zhuǎn)化。從何為學(xué)習(xí)、為何學(xué)習(xí)、如何獲得學(xué)習(xí)資源、如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法等方面引導(dǎo)我們思考學(xué)習(xí)之道，進(jìn)而啟發(fā)我們思考在當(dāng)今時(shí)代如何更好地生存與發(fā)展，體現(xiàn)了積極的育人導(dǎo)向。

材料分為三層。第一層：“學(xué)習(xí)是永恒的話題。‘學(xué)之道，即思之道。”總說(shuō)了學(xué)習(xí)對(duì)于人類(lèi)永恒的意義，同時(shí)，“學(xué)之道，即思之道”點(diǎn)出了在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)和思考是相互勾連的關(guān)系。第二層：“有的人思考何為學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)的本質(zhì)），有的人思考為何學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源和目的），有的人思考如何獲得學(xué)習(xí)資源，有的人思考如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法”，分述了思考學(xué)習(xí)之道的角度。第三層：“人，就是在對(duì)‘學(xué)的思考中，逐漸認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)世界”，闡明了思考學(xué)習(xí)之道之于我們的意義與作用。

結(jié)合材料，我們可以從以下角度立意：第一，要處理好學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；第二，要明白學(xué)習(xí)的本質(zhì)，思考學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源和目的，掌握學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，才能幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三，要思考學(xué)習(xí)的意義，明晰學(xué)習(xí)的作用。

參考立意：學(xué)以致思，思以促學(xué)；學(xué)之道，思之道；好學(xué)更需勤學(xué)，善學(xué)以成大道；以思之舟楫，游學(xué)習(xí)之海；積學(xué)習(xí)之跬步，以思考致千里；以學(xué)奠基走先路，以思創(chuàng)新拓己路，等等。

【陳忠泉／供稿】