筆落驚風(fēng)雨

夏路文

邱易苒，玲瓏的身形在人群中并不算亮眼，但是人們總能從她的一雙慧眼中領(lǐng)略到獨(dú)屬于她的風(fēng)度。

作為班長(zhǎng)，班級(jí)大小事務(wù)都有她積極的身影，同學(xué)們看在眼里，對(duì)她也有著足夠的信任，以至于班級(jí)一直流傳著一句佳話：“遇事不決找班班（班長(zhǎng)）。”

她的課桌抽屜中總是碼放著各式各樣的書(shū)籍，同學(xué)可以隨時(shí)借閱。她始終堅(jiān)信廣泛的閱讀總會(huì)有積淀，而她的文章也別有一番風(fēng)味。

當(dāng)我問(wèn)起她如何概括自己平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)時(shí)，她笑著回答“廣泛的閱讀”。她說(shuō)：“廣泛的閱讀對(duì)我來(lái)說(shuō)便是興趣愛(ài)好廣泛。典籍、音樂(lè)、影視、動(dòng)漫作品我都廣泛涉獵，我還喜歡觀星。我熱衷于大量閱讀，朱文公詩(shī)云：‘問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。豐富的閱讀可以給我?guī)?lái)很多養(yǎng)分，因?yàn)榍甑闹腔叟c思想就蘊(yùn)藏其中，知來(lái)路方能識(shí)歸途。閱讀，是心靈的旅行，是門(mén)檻最低的高貴之舉。沉浸其中，與一個(gè)又一個(gè)高尚的靈魂交談，眼睛和腳步到不了的地方，它們可以帶你去。”

我問(wèn)她：“你的‘廣在寫(xiě)作中能給你帶來(lái)什么？”

她回答道：“是積淀。一方面，當(dāng)我回頭看自己的文章，發(fā)現(xiàn)隨著知識(shí)的增多，內(nèi)容會(huì)更加豐滿。豐滿不僅僅在人物和情節(jié)上，其實(shí)更體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。在你對(duì)某一方面系統(tǒng)地了解之后，語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)，也不容易鬧出笑話。

“另一方面，廣泛的興趣會(huì)作為素材、靈感的來(lái)源。看書(shū)、看影視劇、聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，可能突然就文思泉涌、靈感迸發(fā)，一個(gè)故事就在腦內(nèi)形成了。拿音樂(lè)為例，我很欣賞能創(chuàng)作出好歌詞的歌手或組合，比如說(shuō)刀郎。從中我可以學(xué)習(xí)到很多我認(rèn)知范圍之外的知識(shí)和寫(xiě)作手法。他特有的老練，辛辣的詞風(fēng)也值得我學(xué)習(xí)。我寫(xiě)的文章《佳人》靈感便是來(lái)源于歌手鬼卞的同名歌曲。拿歌曲做素材對(duì)我來(lái)說(shuō)已是屢試不爽的方法了，而把歌曲放進(jìn)文章里就更是稀松平常之事。除此之外，電影、書(shū)籍，甚至是生活中的一個(gè)人、一件事，都可能是我作文的出發(fā)點(diǎn)。”

“確實(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代爆炸的信息都可以成為我們獲得養(yǎng)分的土壤，對(duì)繁雜的信息進(jìn)行篩選便顯得極為重要。那么就你的寫(xiě)作而言，你覺(jué)得你的獨(dú)到之處是什么呢？”我問(wèn)。

她說(shuō)：“我讀書(shū)，喜歡讀不同種類(lèi)、不同作家的書(shū)，去體會(huì)他們的不同文風(fēng)并且從中學(xué)習(xí)。我會(huì)在劉慈欣的科幻世界里流連，也會(huì)在阿加莎的偵探世界里徜徉，與歌德跨越時(shí)空理性對(duì)話，也可以在斯蒂芬·金構(gòu)造的恐怖故事中奔跑。這種閱讀習(xí)慣也很大影響了我的寫(xiě)作，在動(dòng)筆之前，我會(huì)構(gòu)思很多小故事，選擇性地把它們串在一起，這樣，情節(jié)就更跌宕起伏和豐富了。我喜歡埋伏筆，然后一步步將它們的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，這種‘探案式的行文讓讀者在看我的文字時(shí)經(jīng)常猜不到下一步會(huì)發(fā)生什么。這也是我的文章在同學(xué)中廣泛傳閱的一個(gè)重要原因。”

邱易苒的成績(jī)一直在年級(jí)中名列前茅，也是班級(jí)的“寫(xiě)作小能手”。當(dāng)同齡人還在為作文苦惱的時(shí)候，她已經(jīng)展現(xiàn)出超越同齡人的寫(xiě)作能力。

據(jù)我所知，邱易苒喜歡寫(xiě)小說(shuō)，她自己也說(shuō)：“小說(shuō)的構(gòu)建最能讓我興奮，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種享受。”她的小說(shuō)文筆細(xì)膩、人物生動(dòng)，富有張力的語(yǔ)言一筆一筆建構(gòu)著她心中的小說(shuō)王國(guó)。而最讓我意外的便是作為初中生的她所擁有的那種遠(yuǎn)超同齡人的綿密的思考力。寫(xiě)作以形象思維為最重要思維方式之一，形象思維以聯(lián)想為最重要路徑之一。也就是由此及彼的“想”，而這個(gè)“彼”其實(shí)就是平時(shí)的各種積累。沒(méi)有積累，哪來(lái)廣闊的“彼”？沒(méi)有廣闊的“彼”，哪來(lái)由此及彼的豐富聯(lián)想？這也正印證了邱易苒同學(xué)始終堅(jiān)持廣泛閱讀和積累，這種積累正好彌補(bǔ)了她人生閱歷的淺薄。

遇到的每一個(gè)人，走過(guò)的每一段路，看過(guò)的每一部電影，聽(tīng)過(guò)的每一首歌，讀過(guò)的每一本書(shū)，寫(xiě)過(guò)的每一篇文章，都在對(duì)她起作用，默默地塑造著她。

愿邱易苒同學(xué)心懷匠人之心，以熱愛(ài)之事，遣有涯之生。保持著對(duì)文字的敬畏之心，呵護(hù)它，熱愛(ài)它，在被它滋養(yǎng)的同時(shí)，用寫(xiě)作去反哺它。

一切源源流淌的熱愛(ài)，終究會(huì)帶給她成長(zhǎng)路上些許喚醒、啟發(fā)和進(jìn)步。

（本文特約記者為浙江省湖州市安吉育瀾中學(xué)語(yǔ)文教師）